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1、自主學習與自主學習能力的相關概述

自主學習，主要是學生自發的學習的行為，是目前一種新型的教學方法，在20世紀60年代，由美國著名的學者齊莫曼首先提出。一般情況下，自主學習的過程主要有三個環節，首先要發現問題，然后針對問題進行分析，最后解決問題，通過一步步的探究，加強自主學習的能力。所以，基于自主學習來說，自主學習能力是建立在興趣和自我驅動的基礎上的，是學生自我選擇和自我監控等能力的綜合體現。在高中生物的學習中，學生自己制定學習計劃，并完成相關學習，進行有效的自我評價是自主學習的主要內容。

2．高中生物教學培養學生自主學習能力的契機

2．1心理發展狀況適宜培養自主學習能力結合高中生的心理和生理發展來看，高中生的自主學習能力有了一定的提高，同時，注意力也相對集中，能夠專注做一件事情，只要給予正確的興趣引導，能夠專注于一件事情，并取得一定的收獲。與此同時，高中時期，學生的思維發展也非常活躍，探究問題的好奇心也不較強，能夠自主的去發現問題，同時能夠準確的判斷是非，對于問題進行深入的分析和思考，并解決問題。另一方面，在解決問題的過程中，高中生善于討論和交流，具有一定的獨立性，所以，對于自主學習能力的培養來說，高中生存在一定的天然優勢。

2．2生物的特點適宜自主學習能力的培養

2．2．1生物學科與生活息息相關生物是一門自然學科，與我們的生活是緊密相關的，小到自然界的微生物，大到地球等都是生物研究的范圍，生物學科貫穿于我們生活的方方面面。對于一般的高中生來說，高中生對于生物發展的規律興趣較大，在學習的過程中能夠自然而然的聯系生活。例如，在高中學習中的無籽西瓜、釀酒、水稻雜交等試驗，都是生物知識在實際生活中的運用。這些實際運用能夠激發學生自主探究的興趣，并促進他們對于新成果的發現。

2．2．2生物的客觀存在為自主學習提供了材料對于生物的學習來說，生物的教學內容十分豐富，在生活周圍也有大量的學習資源，例如生物實驗室、多媒體、網絡等資源都是生物自主學習的選擇。對于學生來說，在從書本上獲得了大量的理論知識后，可以通過其他資源進行實踐，獲得生物學習的興趣，發現自然界的問題，然后通過自主探究或者討論找出答案。每一個問題的解決又能激發同學新一輪的思考，進一步激發同學們的求知欲望，所以，對于高中生物來說，自主學習的材料十分豐富，對于高中生物的教學十分實用。

3．高中生物教學中培養學生自主學習能力的方法

3．1激發學生學習的興趣在進行自主學習能力培養的過程中，主要的參與者是學生，要培養自主學習能力，首先要抓住學生的心態，激發學生的興趣。興趣是最好的老師，在有興趣的基礎上，學生才會愿意學習。總結來說，激發學生的興趣應該從下面幾個方面入手:第一、給予學生更多的機會。在課堂上，對于許多問題的解決并不是老師直接給予答案，而是讓同學們自己找出答案，當然，教師給予學生的表現機會并不是無限的，而是根據學生的掌握情況來確定的，分層次的設置問題的難度，然后給予不同學習層次的同學不同的表現機會。與此同時，當同學解決問題后，要給予合適的鼓勵，挖掘不同層次學生的潛能，最大限度的激發學生的興趣。第二、提高學生相互賞識的能力。對于高中生物來說，存在許多靈活性的問題，這些問題沒有固定的答案，同學們可以分組討論，并通過討論得出結論。例如對于轉基因問題，轉基因食品究竟是好是壞呢?會不會給人們的健康帶來危害呢?教師可以讓同學們分組討論，并鼓勵不同答案的產生，對于一些有見解的答案給予肯定和贊賞，讓同學們相互賞識，獲得更強的成就感。第三、創造輕松的學習氛圍。學生的自主性能力的培養是在輕松、活潑的教學環境下誕生，老師要充分開放課堂，讓學生能夠主動表達自己的見解，提出問題，獲得學習的信心，不會因為課堂過于緊張而不敢表現。第四、改善評價機制。相比于傳統的以考試作為主要評價手段的方法，教師應該將評價指標多元化，根據學生的課堂表現、學生成績、課后討論的落實情況等指標都納入到評價的范圍內，促進學生的全面發展。

3．2注重對于自主學習習慣的培養首先，教師要充分利用學生的自主意識，準確掌握學生的學習情況，引導學生制定合理的目標，在這個基礎上，對于重難點進行引導，使學生能夠自主完成學習任務。其次，學生要掌握有效的閱讀方法，快速的獲取生物課本的相關信息，為自主學習打下理論基礎。再次，養成積極思考的習慣。疑問是自主學習的動力，只有有了問題才能激發學生的更深層次的思考，所以學生要養成善于發現問題、積極思考的習慣。最后，善于利用多種資源進行學習，學生可以充分利用網絡資源、多媒體資源來提高解決問題的能力，為自主學習創造條件。

作者：陸艷輝單位：保定市第二中學