為認(rèn)真貫徹落實(shí)《人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園專項(xiàng)治理工作方案的通知》（贛府廳字〔2019〕33號(hào)）精神，現(xiàn)就我縣開(kāi)展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作制定實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

認(rèn)真履行政府責(zé)任，依法落實(shí)城鎮(zhèn)公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)規(guī)定，聚焦小區(qū)配套幼兒園規(guī)劃、合同約定、建設(shè)、移交、使用等環(huán)節(jié)存在的突出問(wèn)題開(kāi)展治理，下大力氣解決“入公辦園難”“入普惠園難”“就近入園難”等問(wèn)題，進(jìn)一步提高我縣學(xué)前教育公益普惠水平，著力構(gòu)建以普惠性資源為主體的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，切實(shí)辦好學(xué)前教育，滿足人民群眾對(duì)幼有所育的期盼。

二、工作任務(wù)

（一）解決規(guī)劃不完善的問(wèn)題。小區(qū)配套幼兒園建設(shè)是構(gòu)建以普惠性資源為主體的學(xué)前教育公共服務(wù)體系、推進(jìn)“1+5+X”社區(qū)鄰里中心配套幼兒園建設(shè)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自然資源部門(mén)要認(rèn)真審核當(dāng)前城鎮(zhèn)控制性詳細(xì)規(guī)劃和修建性詳細(xì)規(guī)劃中學(xué)前教育網(wǎng)點(diǎn)布局情況，根據(jù)《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建標(biāo)175-2016）的要求，原則上每1200戶建設(shè)一所規(guī)模不低于6個(gè)班的幼兒園，單個(gè)小區(qū)1200戶及以上的必須在本小區(qū)建設(shè)，1200戶以下的小區(qū)或居民區(qū)采取統(tǒng)籌合建的方式配套建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有城鎮(zhèn)小區(qū)已達(dá)到配建規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)但沒(méi)有規(guī)劃配套幼兒園或規(guī)劃不足的，要及時(shí)調(diào)整城鎮(zhèn)幼兒園網(wǎng)點(diǎn)布局規(guī)劃，增加配套園網(wǎng)點(diǎn)；對(duì)于在建且達(dá)到配建規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)但沒(méi)有規(guī)劃配套幼兒園的小區(qū)要及時(shí)制定補(bǔ)救措施，責(zé)令限期整改，按規(guī)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)配建；現(xiàn)有小區(qū)配套園學(xué)位容量不足的，要通過(guò)補(bǔ)建、改建、就近新建等方式增加網(wǎng)點(diǎn)布局補(bǔ)足。此工作于2019年12月底之前完成。

責(zé)任單位：縣自然資源局，縣教體局

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。我們幼兒園地處縣城郊區(qū)，具有獨(dú)特的自然風(fēng)光和豐富的農(nóng)村資源，為我們利用農(nóng)村自然物對(duì)幼兒進(jìn)行教育提供了有利條件。農(nóng)村的自然物為幼兒所常見(jiàn)，它的直觀性、趣味性和神秘性更加受到幼兒的喜愛(ài)。因此，我們可以充分利用農(nóng)村自然資源開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，把幼兒教育與鮮活的生命、鮮活的生活狀態(tài)緊密聯(lián)系起來(lái)，使幼兒教育更加親切、更加富有實(shí)效。

1利用自然資源激發(fā)幼兒探究的興趣

1．1利用農(nóng)村自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣：

我園充分利用大自然賦予的優(yōu)勢(shì)，積極利用自然環(huán)境開(kāi)展活動(dòng)。春天到了，滿枝的桃花、杏花、梨花爭(zhēng)相開(kāi)放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分，我們就組織幼兒到郊外去踏青，仔細(xì)觀察春天的美景。幼兒邊欣賞邊交談著：“看，小草變綠了，樹(shù)上開(kāi)了好多好多花兒，真漂亮。”“它們是什么花呢？”我問(wèn)道。“這是桃花，這個(gè)是梨花……”“他們哪兒不一樣呢？”我緊跟著問(wèn)。有的幼兒立刻說(shuō)“花的顏色不一樣”、“花瓣不一樣、花心不一樣”……在觀察討論中幼兒知道了桃花、杏花、梨花的特征，很輕松的把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)。

1．2在種植活動(dòng)中引發(fā)幼兒的探究興趣：

我們根據(jù)季節(jié)的不同帶領(lǐng)幼兒在幼兒園的種植園地種上了蘿卜、黃瓜、西紅柿、玉米、小麥等相應(yīng)的蔬菜、農(nóng)作物，并有意識(shí)地讓幼兒參與種植勞動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程。如春天里，我們買來(lái)種子，帶領(lǐng)幼兒在種植園里翻土、施肥，然后撒上種子，幼兒忙得不亦樂(lè)乎。在這個(gè)勞動(dòng)的過(guò)程中幼兒掌握了使用鏟子技能，知道點(diǎn)豆子時(shí)要先挖一個(gè)坑，然后要在每個(gè)坑里撒下三至五粒種子，栽秧苗時(shí)要及時(shí)地澆水等一些種植方法．一段時(shí)間后，在幼兒的精心照料下，當(dāng)一顆顆嫩苗鉆出來(lái)時(shí)，我們又帶著幼兒去觀察嫩苗，指導(dǎo)他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，猜一猜這些嫩苗長(zhǎng)大了會(huì)是什么蔬菜？讓幼兒帶著強(qiáng)烈的好奇心關(guān)注幼苗的成長(zhǎng)，主動(dòng)參與為幼苗施肥、澆水、除草、捉蟲(chóng)等活動(dòng)。當(dāng)一顆顆幼苗在大家的期盼中長(zhǎng)大，幼兒終于明白了這些嫩苗是什么菜時(shí)，揭迷的喜悅可想而知。在關(guān)心這些植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，不僅掌握了這些植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，也學(xué)會(huì)了觀察的方法，學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)植物，更重要的是懂得了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，知道珍惜食物了。

【摘要】初中生物不僅涵蓋了各種生物相關(guān)知識(shí)，還涵蓋了生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容，使得生態(tài)環(huán)境教育成為初中生物課堂中較為重要的知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)期都得到生物老師的重視。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育，不僅能夠促進(jìn)生物教學(xué)發(fā)展，還能夠提高人們的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，對(duì)人類社會(huì)與自然環(huán)境的和諧發(fā)展起到積極作用，故必須在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】初中生物；生態(tài)環(huán)境教育；實(shí)踐與體會(huì)

經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的不斷發(fā)展提高了人們的生產(chǎn)力及生活質(zhì)量，但同時(shí)也因?yàn)橘Y源過(guò)度開(kāi)發(fā)導(dǎo)致環(huán)境污染嚴(yán)重，進(jìn)而破壞生態(tài)平衡，所以不斷優(yōu)化生態(tài)環(huán)境成為人類社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。相關(guān)資料顯示，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育能夠強(qiáng)化人們的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，使得人們自發(fā)的保護(hù)生態(tài)環(huán)境，而初中生物教學(xué)則是進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育的重要前提，所以將生態(tài)環(huán)境教育滲透到初中生物教學(xué)中，對(duì)生物教學(xué)發(fā)展及我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)等來(lái)說(shuō)是非常必要和重要的。

1.初中生物教學(xué)中生態(tài)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)

1.1環(huán)境保護(hù)意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)版本的初中生物教材里面都強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)，并呼吁減少對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的毀滅性破壞。還有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，初中生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，一直在接受環(huán)境保護(hù)意識(shí)方面的培養(yǎng)，諸如日常生物教學(xué)中老師會(huì)直接將工業(yè)廢水排放導(dǎo)致的水污染、酸雨導(dǎo)致土壤貧瘠、過(guò)度開(kāi)墾導(dǎo)致森林生態(tài)系統(tǒng)退化等環(huán)境破壞問(wèn)題介紹給學(xué)生，并利用多媒體等技術(shù)將破壞后的情境播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)案例認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類社會(huì)的危害，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.2基于國(guó)情開(kāi)展生態(tài)保護(hù)教育意識(shí)。眾所周知，人類社會(huì)的發(fā)展是通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)和利用自然資源來(lái)實(shí)現(xiàn)的，自然資源是人類發(fā)展的根本保障，如果不加以保護(hù)則不利于人類社會(huì)健康可持續(xù)發(fā)展。所以在初中生物教學(xué)中，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)一定要關(guān)注國(guó)情，并從國(guó)情出發(fā)去尋找有效的生態(tài)保護(hù)方法，如我國(guó)自然資源呈現(xiàn)出土地、森林、水等自然資源消耗高、利用率低的現(xiàn)狀，加之重開(kāi)發(fā)和輕治理等，導(dǎo)致壞境污染嚴(yán)重，破壞了生態(tài)系統(tǒng)，作為中學(xué)生我們要正確看待這個(gè)問(wèn)題，并從該國(guó)情出自發(fā)的保護(hù)生態(tài)環(huán)境[1]。

論文關(guān)鍵詞：人力資源開(kāi)發(fā)；經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展

論文摘要：本文以馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解和分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)人力資源開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮人的智能和潛力，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。在新的持續(xù)發(fā)展觀指導(dǎo)下，實(shí)施人力資源開(kāi)發(fā)對(duì)策和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)策。

一、加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀及分析

20世紀(jì)中期以來(lái)，“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，使人類看到了新世紀(jì)的曙光。我們已經(jīng)意識(shí)到“以人為本”和“可持續(xù)發(fā)展”結(jié)合的重要性和必要性。

從微觀的角度講，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，世界上已有許多成功的先例，美、歐、日等發(fā)達(dá)國(guó)家一些著名大企業(yè)，如:英特公司、通用電器公司、福特公司、IBM、大眾、豐田等，歷時(shí)幾十年，上百年而經(jīng)久不衰，繼續(xù)保持旺盛的生命力，獲得了可持續(xù)發(fā)展。國(guó)內(nèi)則有長(zhǎng)虹、海爾、春蘭、小天鵝等一批著名企業(yè)也已駛上了持續(xù)快速發(fā)展之路。對(duì)企業(yè)來(lái)講，人力資源有效地開(kāi)發(fā)與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合，的確是企業(yè)欣欣向榮、長(zhǎng)盛不衰的傳家寶。這也正是世界上所有企業(yè)家追求的發(fā)展目標(biāo)。

從宏觀的角度講，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是一致的。一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好壞與該國(guó)企業(yè)發(fā)展的水平是息息相關(guān)的。只有企業(yè)發(fā)展了，國(guó)民經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展，因?yàn)槠髽I(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的是人類自身的發(fā)展，作為社會(huì)主體的人自身生產(chǎn)能力的持續(xù)提高，使全社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平不斷提高。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲后代人的利益為代價(jià)，如今日益污染的環(huán)境呼吁企業(yè)必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，而企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展所依靠的就是科學(xué)技術(shù)的提高，歸根結(jié)底依靠的是人。把企業(yè)人力資源的有效開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)考慮，已成為當(dāng)今世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，對(duì)推動(dòng)人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展將起到巨大的作用。

一、加入更多的師生互動(dòng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，初中地理課程的教學(xué)方式與教學(xué)理念上也在隨之發(fā)生變化。新課程理念背景下，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并且應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地深化師生間的交流互動(dòng)。師生間的良性交流互動(dòng)是很有價(jià)值的，這不僅是師生間的情感交流，這個(gè)過(guò)程也能夠很好地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)參與程度更高。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更為靈活多樣的教學(xué)方案，并且要做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。只有這樣才能夠讓師生間的交流更積極，質(zhì)量也更高。“四大地理區(qū)域的劃分”是初中地理中較為基礎(chǔ)的一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也比較多。分區(qū)地理中區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn)，區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，區(qū)域劃分是怎么回事還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已有的感性知識(shí)基礎(chǔ)上教授本章，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。不少學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中對(duì)于地理區(qū)域的劃分已經(jīng)有了大致的了解，但大部分學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的了解都不夠全面，并且有些認(rèn)識(shí)還不太準(zhǔn)確。這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)就是要更正學(xué)生們觀念中的誤區(qū)，讓他們對(duì)于四大地理區(qū)域的劃分有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。教師過(guò)程中要讓學(xué)生們初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型，能夠在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分，在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區(qū)域的特征，并且能夠在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的意義。這些教學(xué)要點(diǎn)都非常重要，也是教學(xué)中的指引與參照。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中設(shè)置更多師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置趣味性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維的形成，幫助學(xué)生們更好地吸收這些知識(shí)要點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅是踐行課堂教學(xué)的一種推進(jìn)，多樣化的教學(xué)模式也是對(duì)于新課程理念的直觀體現(xiàn)。

二、深化課堂情感教學(xué)

情感教育應(yīng)當(dāng)滲透于初中地理課堂中，這也是新課改中對(duì)于地理課程教學(xué)提出的一個(gè)要求。初中階段的地理課程中涉及許多和語(yǔ)言、文化以及宗教有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)中不僅能夠很好地滲透情感教育，這也是對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的一種指引。教師要善用這些教材，要借助適當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生們積極正面的指引，讓情感教育能夠更好的在地理課堂中得以滲透。“世界的語(yǔ)言和宗教”是富有人文色彩的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容也能夠很好地展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的情感教育。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)在世界上的朋友越來(lái)越多，到我國(guó)訪問(wèn)、經(jīng)商、投資、旅游的外國(guó)人也將越來(lái)越多，我國(guó)與世界各國(guó)人民的交往將更加頻繁深入。因此了解世界上的語(yǔ)言、宗教等知識(shí)是很有必要的。在這節(jié)課程中，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到世界語(yǔ)言的多樣性，會(huì)了解不同宗教帶給人的不同影響。課堂上要讓學(xué)生們了解漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；了解英語(yǔ)是世界使用最廣泛的語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，要樹(shù)立學(xué)生們正確對(duì)待不同的宗教信仰的態(tài)度，認(rèn)識(shí)宗教自由。許多學(xué)生對(duì)于這節(jié)內(nèi)容都頗感興趣，課堂上提出了各類有意思的問(wèn)題。學(xué)生們會(huì)談到他們了解到的一些國(guó)家的文化，會(huì)談到他們熟知的一些宗教以及它們帶給人的各種影響與改變。學(xué)生們對(duì)于文化專題普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生們滲透情感教育，讓新課程理念能夠更好的在課堂上得以體現(xiàn)。

三、滲透課堂環(huán)境教育

環(huán)境教育的滲透在地理課程中非常重要，這不僅在于地理課本中的許多知識(shí)都和環(huán)境有關(guān)，培養(yǎng)與樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也是新課改下對(duì)于地理教學(xué)的一個(gè)重要要求。在展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的環(huán)境教育時(shí)，首先要讓大家對(duì)于自然環(huán)境以及自然資源有一定程度的認(rèn)識(shí)，并且讓大家意識(shí)到自然資源對(duì)于人類生存發(fā)展的重要性。只有這樣才能夠更好地給學(xué)生們滲透環(huán)保理念。“自然資源總量豐富，人均不足”是很適合展開(kāi)環(huán)境教育的一節(jié)內(nèi)容。在展開(kāi)這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生們介紹許多重要信息。從總量看，我國(guó)有許多自然資源位居世界前列，是名符其實(shí)的資源大國(guó)，這也是我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一大優(yōu)勢(shì)。我國(guó)自然資源不僅總量大，而且種類多。以礦產(chǎn)資源為例，我國(guó)已發(fā)現(xiàn)并探明儲(chǔ)量的礦產(chǎn)種類就有160多種，是世界少數(shù)幾個(gè)礦種比較齊全的國(guó)家之一。然而，這并不表示我國(guó)在人均資源占有量上具有優(yōu)勢(shì)。我國(guó)人均土地占有量卻不足世界平均水平的1／3；我國(guó)人均礦產(chǎn)資源占有量不到世界平均水平的1／2；我國(guó)人均耕地面積只有世界平均水平的1／3；我國(guó)人均水資源擁有量?jī)H為世界平均水平的1／4；我國(guó)人均林木占有量只有世界平均水平的1／5。這些數(shù)據(jù)都直觀的顯示出我國(guó)人均資源占有量的匱乏。教學(xué)中要讓學(xué)生們深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)而更好的培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。想要更好地打造新課改背景下的優(yōu)質(zhì)地理課堂，教師首先需要多樣化課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)置更多的師生交流互動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的情感教育，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。這不僅是新課改理念的良好體現(xiàn)，也是對(duì)于課堂教學(xué)的有力推進(jìn)。