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課文狼范文第1篇

1.教材解讀：《狼和小羊》是寓言故事，記敘了狼為了吃小羊故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼理屈詞窮，最終蠻不講理地?fù)渖先ァ＿@則寓言告訴我們：狼的本性是兇惡的，對(duì)這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2.教法設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演，邊演邊體會(huì)，感受狼的兇惡、奸詐、蠻不講理和小羊的天真、善良。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容：像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語(yǔ)卡片、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入課題

課件出示：狼 這是――（引生齊說(shuō)）狼。板書(shū)課題：狼。

在你的印象中，狼是怎樣的？（兇惡的、不講道理的……）

課件出示：羊 這是――（引生齊說(shuō)）羊。板書(shū)課題：小羊。

在你的印象中，羊是怎樣的？（溫和的、可憐的……）

師（手指課題）：有一天，狼和小羊碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？

現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文。

（二）復(fù)習(xí)生字、生詞

課件出示生字、生詞：

看見(jiàn) 故意 弄臟 溫和 爭(zhēng)辯 氣沖沖

倒流 反正 撲出 經(jīng)常 背地里 吃了一驚

指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。

（三）自讀課文，讀你最喜歡的語(yǔ)句或段落，你從中讀懂了什么？小組間互相交流讀書(shū)情況。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。）

（四）理解課文。

1.指名讀第一段。

（1）狼看見(jiàn)小羊時(shí)，心里會(huì)想什么？

（2）你想象一下，狼看到小羊時(shí)，會(huì)是什么樣子？（饞得直流口水、睜大眼睛）從這些表現(xiàn)中，可以看出，狼這時(shí)很想――（引生齊答）吃小羊。板書(shū)：想吃。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

2.課件出示：課文第二、三段。

聽(tīng)錄音讀這兩段話(huà)，聽(tīng)完思考：你知道了什么？板書(shū)：找碴兒。

（1）課件出示：找碴兒 理解“找碴兒”。換一個(gè)意思相近的詞（找借口）。

（2）課件出示：故意 理解“故意”。換一個(gè)意思相近的詞（有意）。

（3）找出狼找碴兒的句子，指名讀，讀出狼故意找碴兒的語(yǔ)氣。

板書(shū)：你把我喝的水弄臟了。

（4）課件出示：小羊反駁的句子。

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？這是個(gè)反問(wèn)的句式，請(qǐng)你換個(gè)說(shuō)法，意思不變。

（5）理解：上游、下游。在黑板上畫(huà)出小溪圖，指名學(xué)生在圖中標(biāo)出狼和小羊的位置。板書(shū)：水是不會(huì)倒流的呀。

師指圖：大家看，狼在上游，羊在下游，狼是不可能把水弄臟的，可狼偏說(shuō)是羊弄臟了水，這就叫“找碴兒”。

（6）分角色讀二、三段。

（設(shè)計(jì)意圖：從感覺(jué)形象入手，通過(guò)在圖上標(biāo)示，理解上游和下游的位置，初步感受狼在故意找碴兒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

3.學(xué)習(xí)第四、五段。

第一次找碴兒失敗，狼承認(rèn)了嗎？ 課件出示：課文第四、五段，一齊讀四、五段，你讀懂了什么？

（1）理解：氣沖沖。課件出示詞語(yǔ)：氣沖沖。

請(qǐng)你再說(shuō)出幾個(gè)和“氣沖沖”相同形式的詞語(yǔ)。（黃澄澄、紅通通）

（2）小羊去年還沒(méi)出生，狼卻說(shuō)小羊去年在背地里罵它，狼無(wú)中生有，這是它的又一次找碴兒。板書(shū)：去年在背地里罵我。

（3）小羊“喊”。板書(shū)：喊。小羊?yàn)槭裁春埃窟@時(shí)小羊的心里怎么樣？（害怕、被冤枉、著急、委屈……）板書(shū)：去年我還沒(méi)出生呢。

（4）指導(dǎo)朗讀。讀出狼氣沖沖的樣子和小羊著急委屈的語(yǔ)氣。

分角色讀四、五段。

（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己感悟，理解文本所要表達(dá)的情感。）

4.自學(xué)第6段。

這個(gè)不講道理的家伙會(huì)罷休嗎？自學(xué)第6段。四人小組互相介紹：我知道了什么？或者我明白了什么？

（1）請(qǐng)你在文中用線(xiàn)劃出“狼第三次找碴兒”的句子，互相交流。

板書(shū)：罵我的不是你就是你爸爸。

（2）“不想再爭(zhēng)辯了。”這句話(huà)說(shuō)明它沒(méi)有辦法、沒(méi)有理由說(shuō)服小羊。

（3）這一次找碴兒它允許申辯了嗎？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？這時(shí)它已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)。板書(shū)：……

（4）小組內(nèi)討論，表演，注意表現(xiàn)狼和小羊的動(dòng)作、神態(tài)。選一組上臺(tái)表演。

（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，在表演中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。）

（五）教師總結(jié)，揭示寓意。

同學(xué)們，對(duì)于狼這樣的壞家伙，光講道理，行嗎？不行！像狼這樣的壞家伙，總是要找借口做壞事，他們是不講道理的。

1.課件出示名言：存心要干兇惡殘酷的壞事情，是很容易找到借口的。―伊索

2.那我們?cè)撛趺醋瞿兀浚ㄓ弥腔廴?zhàn)勝它）

（六）發(fā)揮想象、填補(bǔ)空白。當(dāng)狼撲向小羊的那一瞬間，故事還沒(méi)寫(xiě)完，你們想想可能會(huì)發(fā)生什么事情？請(qǐng)大家續(xù)編故事，看誰(shuí)編得好、編得合理。自由交流，簡(jiǎn)單編故事結(jié)尾。

（七）分角色有感情地朗讀課文。

（八）指導(dǎo)寫(xiě)字。描紅生字。

（九）課后作業(yè)：

課文狼范文第2篇

朗讀，就是用清新明亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)傳情達(dá)意的一種語(yǔ)言藝術(shù)。通過(guò)朗讀，提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力，陶冶情操，提升自信，開(kāi)發(fā)潛力，增強(qiáng)記憶。突破性格障礙，掌握語(yǔ)言技巧，掌握有效溝通，巧妙表達(dá)的口才，在大庭廣眾中，輕松體現(xiàn)你的睿智高雅，輕松走上事業(yè)成功之路。鑒于此，上課的時(shí)候，我著重于讀的訓(xùn)練，但那種“南郭先生吹竽”式的讀是沒(méi)有什么效果的。從方式方法上來(lái)說(shuō)，我把讀分為個(gè)人讀，小組讀，帶讀，搶讀，競(jìng)賽讀，其中學(xué)生最喜歡的就是競(jìng)賽讀了：把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一個(gè)組在讀的時(shí)候，其它組就聽(tīng)，等到這組讀完后，其它組就指出這組在讀的過(guò)程中讀錯(cuò)的字，錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記下，每月講評(píng)一次，學(xué)期末對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來(lái)，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種讀的效果是不錯(cuò)的。

那么，誦讀能力如何培養(yǎng)呢？朱自清先生提出的誦讀方法是，“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時(shí)還得背誦。”這種訓(xùn)練有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。（一）課前預(yù)習(xí)時(shí)

讀，這里姑且稱(chēng)為“預(yù)讀”，要求“聲出口，筆在手”。但值得提及的是，誦讀課文不是簡(jiǎn)單的開(kāi)口就念，而要與認(rèn)、辨、疏的功夫相結(jié)合。認(rèn)、辨、疏即注音、辨字疏句，方法是拼音注在字頭上；辨字與釋詞統(tǒng)一在一種常規(guī)格式里；疏通課文中有關(guān)句子，做到文章的意思能大致理解。當(dāng)然，在預(yù)讀階段，需要“發(fā)疑”，這是絕大多數(shù)語(yǔ)文教師的一致看法。高明的語(yǔ)文教師，都把“導(dǎo)讀”當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一環(huán)，讓學(xué)生在課文的貌似無(wú)疑之處生疑、發(fā)疑。因?yàn)橹挥猩耙伞保拍苡小拔颉保祆湓疲骸按笠蓜t大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。可見(jiàn)發(fā)疑在預(yù)讀中的重要性。（二）課上要讀，這就可采用朱自清先生的誦讀方法，教師范讀，學(xué)生輕聲讀或默讀，跟上教師的節(jié)奏、要領(lǐng)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，解決有關(guān)問(wèn)題。教師范讀，可主讀全篇或課文中的某一部分，甚至一個(gè)自然段。其余的要學(xué)生根據(jù)范讀自己去讀，去體會(huì)文章的思想。（三）課文講解之后，依然需要誦讀，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，這是理解基礎(chǔ)上的誦讀，這對(duì)深入理解課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方式有很大幫助。通過(guò)誦讀，聲音、章句、層次、中心、義理、感情、神韻、訓(xùn)詁都容易融會(huì)貫通而達(dá)到進(jìn)一步的理解。（四）課后，還要鼓勵(lì)學(xué)生去多讀、反復(fù)讀，從而讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理論化和感情化、藝術(shù)性與表演性的處理。課后讀的對(duì)象，可以是課上的講練課文，也可以是課外的閱讀材料，教師要爭(zhēng)取做到把精彩的時(shí)文和中外名著有的放矢的介紹給學(xué)生去讀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，真正為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作服務(wù)。

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，教師的責(zé)任重大，教師的職責(zé)，是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生情緒化的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如：（1）每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，讓同學(xué)朗讀《每周一詩(shī)》養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。（2）分組競(jìng)賽比高低，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）提出疑問(wèn)設(shè)懸念，培養(yǎng)思維習(xí)慣。（4）演講故事練口才，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。（5）精要分析明主旨，在朗讀中受到感染和教育等。配合教學(xué)要求，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x形式進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在課堂教學(xué)中，我訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方式有：

范讀：教師示范朗讀。在教學(xué)詩(shī)歌，散文，文言文時(shí)，通過(guò)朗讀磁帶和教師正確的語(yǔ)調(diào)，豐富的感情，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，速度的快慢，給學(xué)生示范出一個(gè)朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

領(lǐng)讀：學(xué)生初次接觸文言文，閱讀會(huì)遇到障礙，不得要領(lǐng)。教師通過(guò)領(lǐng)讀讓學(xué)生感知規(guī)律和技巧，從而讓學(xué)生也去掉了閱讀文言文的恐懼心理。

個(gè)別朗讀：學(xué)生的個(gè)別朗讀，可以檢測(cè)學(xué)生閱讀情況，反饋一定的信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。我們要求學(xué)生對(duì)重要課文自己認(rèn)真準(zhǔn)備，閱讀后制成磁帶，交給老師評(píng)價(jià)指點(diǎn)，對(duì)讀得特別好的，把磁帶在課堂上放給全體同學(xué)聽(tīng)，對(duì)全班學(xué)生的閱讀具有啟發(fā)輔導(dǎo)作用。

齊讀：般短小的課文，氣勢(shì)較強(qiáng)的段落，句子讓學(xué)生齊讀，這樣可以使學(xué)生相互帶動(dòng)，相互促進(jìn)。因而它既調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，又增強(qiáng)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

默讀：讓同學(xué)只用眼，不出聲，不動(dòng)唇進(jìn)行閱讀。它是一種主要的讀書(shū)方法，它不受閱讀速度的限制，周?chē)h(huán)境的影響，便于思考，從而體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，這種方法的運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，又為提高學(xué)生的閱讀能力打下了基礎(chǔ)。

課文狼范文第3篇

細(xì)讀之后，感慨萬(wàn)千——自然太大，作者選擇了冷軍高貴的狼，何以把人放于食物鏈的最頂端？在如今弱肉強(qiáng)食的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)里只有輸贏存在了，什么感情，什么法則全都拋于腦后了。人是世界的統(tǒng)治者，不斷擴(kuò)大自己的領(lǐng)地是統(tǒng)治者的本愿與本能，使得自然界中的一切都把人放在最高位！

為什么？

因?yàn)槿祟?lèi)有殺人利器——槍?zhuān)?/p>

當(dāng)今社會(huì)里，競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，淘汰的危機(jī)，不正如一把把殺人利器嗎？隨時(shí)面臨劈面而來(lái)的危險(xiǎn)，人沒(méi)有預(yù)料能力。但人靠自己的力量化解危機(jī)，也正是人類(lèi)統(tǒng)治世界的原因。在每天不段刷新的名利之下，人類(lèi)屈服了，在名利的驅(qū)使下生死根本不算什么。

可笑嗎？不！

人之所以生于這個(gè)世界，為的是把這個(gè)生命，把這個(gè)世界經(jīng)營(yíng)得更加美好。反之，愚蠢的人類(lèi)正在為了自己的利益拼了生命去后區(qū)。是啊，一句“管他的，沒(méi)我事”多么簡(jiǎn)單就說(shuō)出口了。人類(lèi)成為主宰為的是管理，而不在于謀利。

拿現(xiàn)今血腥的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，哪個(gè)不是見(jiàn)到好的就拿？絲毫沒(méi)有讓步的意思。擠在外面的你自認(rèn)倒霉吧！見(jiàn)好就收，全世界并不是只有你一個(gè)人的。想想吧，沒(méi)有助手協(xié)助的日子該會(huì)如何，若世上只有你一個(gè)人該會(huì)如何？人類(lèi)缺少的，是狼的風(fēng)度與傲氣。居上的人多一點(diǎn)風(fēng)度，居下的人多一點(diǎn)進(jìn)取心，這個(gè)世界也算平衡了。就算失敗了，也要永遠(yuǎn)記住，屈服的不僅有肉身，你的靈魂，你的人格都被出賣(mài)了。人缺少的也有狼不屈的精神。試著說(shuō)出一句“我可以做到，權(quán)貴的人沒(méi)什么了不起的，等著瞧吧！”，那么，全世界盡是你發(fā)揮的空間。狼，在獵人冰冷的槍口下，它們拼死搏擊，到最后一息不忘發(fā)出蒼峻的嗥叫。它們終究走向不屈的死亡，如同那冷峻駭人的嗥叫聲，激昂，可怖，卻又說(shuō)不出的溫柔。

人若有狼不屈的經(jīng)驗(yàn)，讓步的風(fēng)度，向上的雄心，那世界必會(huì)更加美好！

課文狼范文第4篇

到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)，將朗讀訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)始終。

一、名人故事作榜樣，樹(shù)立學(xué)生自信心

課堂上大多數(shù)同學(xué)怕開(kāi)口，怕讀錯(cuò)，怕結(jié)巴，怕同學(xué)笑話(huà)。因此除了從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、力度幾方面加以訓(xùn)練，還要樹(shù)立學(xué)生的自信心。這樣才會(huì)收到良好的朗讀效果，大部分學(xué)生朗讀文章的積極性才會(huì)大大提高。古希臘著名的演講家德摩斯梯尼少年時(shí)患有口吃，說(shuō)話(huà)費(fèi)力，吐字不清，然而他沒(méi)有被生理上的缺陷嚇倒，而是振作起來(lái)。他每天口含石子站在海邊對(duì)著大海進(jìn)行演講，由于不懈的努力，終于成為一位出色的演說(shuō)家，他的著名的政治演說(shuō)為他建立了不朽的聲譽(yù)，他的演說(shuō)詞結(jié)集出版，成為古代雄辯術(shù)的典范，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心。和德摩斯梯尼相比，我們都是各方面健全的人，只要敢張嘴，就是跨出成功的第一步，大家比一比誰(shuí)更勇敢，敢于挑戰(zhàn)自我。這樣大部分同學(xué)就克服了心理障礙，忘掉了害羞，放開(kāi)了嗓子，為放情的朗讀打下了心理基礎(chǔ)，因?yàn)榇蠹叶疾辉诤趿耍簿托纬闪艘粋€(gè)良好的課堂氛圍，只有給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯，學(xué)習(xí)朗讀，他們才能真正的學(xué)好語(yǔ)文。

二、以身示范老師讀，爭(zhēng)先恐后學(xué)生超

錄音范讀，能起到一定的引領(lǐng)作用，但是和老師親身示范相比，后者更能激起學(xué)生的朗讀興趣，更能激發(fā)學(xué)生的興奮感和表現(xiàn)欲。因?yàn)槔蠋熃谘矍埃瑢W(xué)生親眼看見(jiàn)，親耳聽(tīng)到，就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的興奮感和迫切的表現(xiàn)欲。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，全詩(shī)由悲哀、低沉到欣喜、高昂，又由亢奮到深沉，其中糾結(jié)著悲愴、憂(yōu)患、熾烈，失望與希望，嘆息與追求等多種復(fù)雜而凝重的感情，體現(xiàn)出詩(shī)人獨(dú)有的委婉幽深、柔美雋永的抒情個(gè)性。學(xué)生聽(tīng)完錄音朗讀后還是讀不出痛苦和摯愛(ài)的深度，但是當(dāng)老師親自給他們讀了一遍后，盡管讀得不如錄音朗讀好，結(jié)果獲得了大家充滿(mǎn)激情、不約而同的的掌聲，學(xué)生的激情一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，隨后的課堂就像干柴投進(jìn)了烈火，氣氛非常熱烈，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手，課堂上的朗讀聲不斷，掌聲不斷，真是“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，一掃以往的“朗讀掌握在少數(shù)人的手中”的沉悶局面，隨后的課堂問(wèn)答和質(zhì)疑，學(xué)生們都熱情高漲的主動(dòng)參與，順利圓滿(mǎn)地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 　三、朗讀方式多樣化，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

課文狼范文第5篇

咦，狼狗不是很兇的嗎，怎么會(huì)是可愛(ài)的呢？同學(xué)們肯定有這個(gè)疑問(wèn)，其實(shí)，你只要用心和他相處，你就能發(fā)現(xiàn)它的可愛(ài)了。

我們隔壁家的一個(gè)叔叔，養(yǎng)了一只狼狗，它的毛是黃色加上黑色的結(jié)合，眼睛黑黑的，特別可愛(ài)。

今天中午，隔壁家的狼狗“先生”跑出來(lái)玩了，我連忙跑回家拿了個(gè)球，來(lái)逗狗玩，“歡歡，come，baby，去把球撿回來(lái)。”我一邊向外扔球，一邊說(shuō)著。歡歡好像聽(tīng)到了似得，立馬屁顛屁顛的跑過(guò)去，在屁顛屁顛的把球“撿”了回來(lái)，他坐在那里，用渴望的眼神看著我吐著舌頭，“哦，他是向我討?yīng)剟?lì)，我也屁顛屁顛的跑回家，拿了塊肉肉，給他吃，唉呀媽呀，沒(méi)到2秒，肉肉便被它吃完了，我目瞪口呆的歪著頭看著它，它看到我歪著頭，它也歪著頭看起了我，我噗的一笑，真是太搞笑了。