前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新課標下的評價觀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

新課標下的評價觀范文第1篇

【關鍵詞】 更新觀念； 注重學生的個體差異 ； 客觀公正性 ；全面發展 ；多維

新課程在評價上強調更新觀念，關注過程性評價，注重學生的個體差異，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上發展，通過評價還應促進教師教學水平提高以及教學實踐的改進。但在實踐中發現，現實中的評價幾乎成為制約新課程理念真正落實的一個瓶頸。

教師對學生的評價：由于歷史和現實的原因，教師一直存在精英主義教育價值觀。對學生的教育、教學都圍繞著“把學習成績搞上去”這一中心，以分數論英雄?！八刭|教育”成為一句口號。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展；要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發展，以及運算、空間觀念、統計、解決問題等數學能力的發展，更要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的健康和諧的發展；不僅要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。

評價方式和形式。要求每節課上教師或學生都要對學生進行合理評價，評價的形式和方法及手段靈活多樣，班級可根據本班特點采取各種有特點、發揮學生的創造力設計出富有個性的方法進行積分評價。如采取表格積分的形式、等級升級的形式、形象直觀的評價方法（如：給樹的枝干畫小葉子，給籃子里裝桔子或蘋果，給天空中添加星星）等學生喜聞樂見的評價形式等，采用加減分制度評價。

如何能在這一問題上突破舊時的評價標準，在課堂教學上全面客觀地評價學生，培養學生健全的人格？我上網瀏覽了很多人在這方面的介紹。感覺這一點上正是個性教學的魅力展現的地方。

作為一線教學的我，針對這個問題反復的思考和廣泛地學習，設計了自己的辦法解決課堂教學評價問題，實現對學生的合理性評價。取得了較好的效果?，F介紹如下：

首先，教師列一個表格，將各個小組的成員名單列上。然后分出課堂評價的指標。圖示如下：一組：

第二、利用：

在課堂教學的過程中把這一表格下發到各小組組長處，然后為了讓一組記錄二組，二組記錄三組的……這樣依次類推。這樣來實現和保障客觀公正性。每節課在上完之后再返還本小組，讓小組成員過目后，再交給老師匯總。老師在下一節課上課時對各項指標做出點評。積累之后，期末時在學業評定一欄里進行綜合性的評價時教師也有了硬性指標。有了依據，老師就能做出較為科學的評價。為學生的健康成長提供了保障。

1 這一做法的好處

1.1 學生對自我的評價有了新的認識，提高了學生參與課堂的積極性：

由于課堂的評價標準的多元化，教師對學生的評價標準的多元化，學生多個方面的表現都得到了及時的肯定，帶給學生的不再是單純的分數衡量標準，這有利于學生對自我認識的提高。多元化的課堂評價方式有利于學生的身心健康的發展。有利于學生對于自身潛能的挖掘。提高了學生課堂參與的積極性。

1.2 教師對學生的認識有了新的變化。

教師在改變自己的課堂評價的方式，也悄悄地改變了自己對學生的看法。這種多元化的認識會自然而然地對學生起到很好的影響作用，使老師在實際的教育教學上的幸福指數也會大幅度地提高。認識到孩子們身上的閃光點和可愛之處，這樣就會激發老師的教學熱情。

1.3 改變家長對孩子的評價標準。

由于教師和學校社會的評價標準發生了變化，家長自然也就會認識到：孩子的優秀與否不僅僅表現在具體的分值上，更重要的時人格的全面發展。在學校和教師相對權威的評價之下，孩子的個性得到保護的情況下，相信家長更樂于接受這樣的多維的評價方式。

多播撒一點陽光，孩子就會還你多一份的驚喜。我們只有從理念上改變，從實踐中多尋找一些辦法。我們的教育方法一定會從應試教育的窠臼中脫離出來，走上素質教育的光明大道。讓我們的孩子們不受應試教育之苦，沐浴到素質教育的明媚春光。讓明天的她們生活的更快樂，享受學習的幸福。讓他們感到背上書包去上學是一件快樂的事情。

參考文獻

新課標下的評價觀范文第2篇

關鍵詞：新課標；高中物理；教學有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-090-01

一、新課標下高中物理教學的現狀

自從新課標教學全面實施以來，高中物理的教學內容和重心也有略微的調整。在這之中，很多物理教師對于新課標教學都有充分的認識，但在實際的教學中還是不能拋卻傳統的教學模式，這給高中物理教學的有效性帶來了一定的影響。因此，針對其新課標下高中物理教學存在的問題具體歸納成三個方面：第一是部分的物理教師不能針對學生的實際情況，強行的灌輸教學，過分看重學生成績。并且課堂教學也存在著一定的形式化，脫離了實際教學內容和情境，教學過程機械化；第二是物理教師不能適應新課標的內容，對教學內容的重視情況有著部分的偏失；第三是物理教師在進行教學時，教學方式已經被固定到講授等固有的模式上，不能靈活的根據實際的教學改變教學方式，從而使得教學過程變得生硬和枯燥。

二、新課標下高中物理教學改進的策略

1、科學構建教學情景

科學研究表明，人們對于新接觸的事物都有著先入為主的模式，因此新課標下物理教學中物理知識的引入方式與學生的學習積極性有著很大的聯系。在實際的物理教學中，應該從學生的實際生活出發，并基于此構建相應的教學情境，從而把學生的注意力全部的吸引到課堂教學中去。此外，創建教學情景可以讓學生深切的體會到物理在實際生活中的應用，并且能夠讓學生結合生活實際進一步的了解物理教學知識，進而大大增加物理教學的質量和成效。

2、積極進行分層教學

一般來說，高中的學生經過了幾年來對物理的學習，對物理有充分認識的同時，但這也使得他們在物理基礎知識掌握的方面也有不同程度的差異。這種差異是客觀存在的，因此需要在物理教學中注意到這一點。在新課標的物理教學中，物理教師應該先對班級上所有學生的物理基礎知識和學習能力等多個方面進行詳細的調查和整理；其次，相應的教師應該在正視差異的基礎上，對學生進行科學合理的分層；最后，針對這些不同的層面進行與之相對應的教學模式。此外，對于那些差異非常明顯的學生，教師應該增加對他們的關注程度，良好的輔導和引導，使得所有的學生得到全面的發展。

3、設計教學活動

教學活動是增加物理教學中教師和學生、學生和學生溝通的最佳手段，在新課標的物理教學中主要分四個方面。第一是讓學生參加演示實驗。演示實驗首先要做到教師和學生共同參與，摒棄以往教師做、學生看的模式，讓學生通過參與實驗掌握相關物理知識的核心內容；第二是讓學生參與到教學情景中。教學課堂是屬于教師和學生雙方的，而學生通過教學情景表現自己，也能夠給他們以后的物理教學帶來學習動力；第三是讓學生主動探究物理規律。在新課標的物理教學中，應該科學的激發學生的積極性，比如在進行實驗的時候，教師只給出器材不給出方法，讓學生自己去尋找合適可行的實驗方法，從而加固學生對于物理知識的掌握；第四是讓學生進行問題探討。一般來說，學生與學生進行探討會更加的活躍和輕松，因此在新課標的物理教學中，教師應該認識到這個方面，多讓學生進行自主討論，從而使學生在物理方面的潛能得到最大程度的體現。

4、合理利用媒體教學

隨著科學技術的不斷發展，先進的技術也不斷的應用到教學中去。多媒體教學擁有生動逼真的展現能力和靈活多變的表現手段，使得其在新課標的教學中應用非常廣泛。但是在進行多媒體教學中還應該注意多媒體的應用應該根據實際教學的需要，并且要處理好課件與物理實驗的關系，同時也應該有特點的應用多媒體教學。

5、精確真實的評價教學

評價教學的目的就是對現有的教學模式進行一定的討論，發現問題并解決問題，從而使得教學模式更加的完善。因此評價教學首先應該保證評價過程的客觀性和真實性，繼而制定一系列的評價制度和評價標準對整個評價過程進行充實和完善，最后應該使評價教學的過程與結果相契合，從而保證評價的有效性。此外，在評價教學中，要時刻貫徹多元化評價的理念，把學生自評、學生評教和教師評估三種評價模式有機的結合在一起，從而使得教師和學生認識到自己的不足并加以改善，進而增大物理教學的成效性。

隨著教學的進一步改革和完善，對于教學質量的要求也越來越高。而有效性教學作為實現教學質量的重要手段，在未來的發展中必將有其新的意義和內涵。本文根據新課標高中物理的教學理念，結合物理教學中的實際情況，對加強教學有效性的策略進行了科學的探究，給目前新課標物理教學效率和質量的提高帶來了鮮明的實踐意義。但是本文的探究對教學現狀和問題的分析還不夠全面，有著一定的發展完善的空間，需要廣大物理教師在實踐中加以完善。因此作為一名新課標下的物理教師，更應該對新課標下高中物理教學的核心內容進行深入的了解和掌握，結合實際教學的問題和教學改革的動向，選擇最合適的教學模式，最大程度的提高物理教學的質量。

參考文獻：

新課標下的評價觀范文第3篇

【關鍵詞】小學美術 新課標下 教學質量

伴隨著當前新一輪課程改革在全國范圍領域中實施，對于我國小學教師來說是一種十分嚴峻的挑戰，同樣為小學教師帶來了充分展示自己的機會，現如今的課堂教學中不僅要追求豐富的信息輸出和非?；钴S的的教學氣氛，更應當追求高效教學，只有不斷提高教學的高效性才是教學的目的，身為一名小學美術教師，必須要不斷提升自己的素質和能力，只有這樣才能夠不斷完善自身的美術教育教學。

一、新課標下小學美術教學要實現多樣化教學評價

在小學美術教育教學過程中想要將過去傳統單一式的教學評論方式方法突破，要求小學美術教師必須要從全方位以及多角度來對學生進行評價，原因就在于不同學生智力水平以及基礎知識都是不同的，再加上有些客觀性因素，過去傳統的小學美術教育教學評價方式并不能夠真正適應當前學生以及教育發展，所以小學美術教師必須要將這一種教育教學方式方法進行改善，從小學生的實際情況出發，針對不同小學生來制定出不同的學習任務和學習目標，使得處于不同層次中的學生都能夠有自身的發展，在小學美術教育教學過程中必須要注重實施賞識性的美術教育，對于小學生學習美術成績和學習成果要給予肯定，用一種賞識性的眼光來看待小學生，細心觀察，找到小學生閃光點，只有這樣才能夠真正拉近學生和美術教師之間的距離，提升美術教學的效率。

二、新課標下小學美術教學要發揮教師主導作用

新課標改革主要提倡小學生實施探究學習、合作學習以及自主學習，小學生學習方式有了一定的轉變，因此，要求小學美術教師必須要轉變自身的教育教學方式方法，教師必須要告訴學生一些基本的課本之外的知識，因為有些知識需要講解，僅僅依靠學生自己學習教材根本不能理解，如果小學生不能夠對美術作品內涵以及美術作品的藝術風格進行了解和掌握，并且沒有具備一些小學美術基礎知識就一定不會對美術作品實施評論。因此，不管教師在小學美術課堂上面講授多久，學生只有對美術作品以及美術知識十分感興趣，學生才能夠做到有所收獲， 這樣的美術課堂才是一節成功的美術課堂。

三、新課標下小學美術教學要注重營造課堂氛圍

我國的《美術課程標準》已經明確指出，想要對至今小學美術教育教學仍然存在的諸多問題進行解決，想要改變小學生反復單調以及被動接收等學習方式方法改變，使得學生能夠主動參與到小學美術課堂之中，開展一個具有研究型的學習，要求小學教師必須要注重營造課堂氛圍，這已經成為了教師對于新課程改革以及美術課程標準的理解，研究性學習最為根本的關鍵就是要求小學美術教師要致力于創設探究情境之中去，在美術教學欣賞課程之中采取一個研究性學習具體化的措施，要求學生學會自己判斷價值、解釋作品、分析作品以及觀察作品。小學美術教師不能夠將自己的意見強加到學生身上，要盡自己最大可能幫助學生自己欣賞美術作品，自行閱讀美術作品，自己對美術作品進行評價，只有這樣才能夠使學生采取正確的研究性學習方式方法，小學美術教學不能夠單純看到小學美術課堂氣氛怎么樣，而是應該看學生有沒有進入到了探究學習這一狀態上，學生有沒有取得良好學習的成果。

四、新課標下小學美術教學要注重傳授基礎知識技能

在教學課程中教師針對教學目標和內容，應選擇一些比較貼近生活的教材，并且針對不同年齡段的需求，選擇富有趣味和一定活躍性的教材。要求小學美術教師必須要體現出知識技能教學具體要求，在小學美術學習的過程中，必須要將學生創造精神激發起來，發展學生對于美術實踐的能力，使得初小學生能夠在自身的美術學習過程中形成美術素養，將創造性的精神激發以及創造出來，陶冶小學美術學生高尚審美的情操，進而塑造一個完美人格。我們不難看到，小學美術教育教學總體目標是一個整體，實施目標過程中必須要應用材料，塑造美術知識素養，增加小學美術經驗，提升學生小學美術實踐能力等等都在小學美術教學目標體系之中最為顯著的目標，實現這些目標相對來說比較容易。而初小學生的人格、個性、情感以及興趣等等都屬于美術教學中隱形的目標，這些隱形目標很難實現，通常也更加容易被小學美術教師忽略。而初小學生的人格、個性、情感以及興趣等等都屬于美術教學中隱形的目標，這些隱形目標很難實現，通常也更加容易被小學美術教師忽略。換而言之，小學生只有掌握了自身美術學習的技能，才能夠有一定的創新和創造，提升小學生的美術素養，同樣要求小學美術教師必須要在自身教育教學過程中重視培養知識技能，不僅僅要體現出知識技能的目標，更加不能使學生單純學習知識技能。

本文中，筆者主要從新課標下小學美術教學要注重傳授基礎知識技能、新課標下小學美術教學要發揮教師主導作用、新課標下小學美術教學要注重營造課堂氛圍以及新課標下小學美術教學要實現多樣化教學評價這四個方面探討了小學美術教學。

新課標下的評價觀范文第4篇

【關鍵詞】教師 學生 新課標 數學教學

《數學課程標準》中指出:“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！边@為數學教學樹立了新理念,提出了新要求,中學數學教學正在發生巨大的變化,中學數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學,理解新的數學課程理念,建立起新的中學數學教學觀。筆者也積極轉變自己的思想,積極改進自己的教學理念,與學生一起走進新課程,對新課標下數學教學進行了一些思考。

1.數學教學的實際狀況與新課程理念。目前數學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上:教學內容相對偏窄、偏深、偏舊;學生的學習方式單一、被動,缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會;對書本知識、運算和推理技能關注較多,對學生學習數學的態度、情感關注較少,課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心,難以培養學生的創新精神和實踐能力。而事實上,學生的數學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程,應該更具有探索性和思考性,教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數學課堂教學勢在必行。

與以前的教材相比,課改新教材主要有以下幾個特點:

1.1 教材體現了基礎性、普及性和發展性的統一,“人人學有價值的數學”,“人人都能獲得必需的數學”,真正做到面向全體學生。

1.2 教材加強了數學與現實的聯系。數學素材大多來源于自然、社會與科學中的現象和實際問題,體現了人的社會現實性,做到數學學習內容現代化。

1.3 教材尊重人的個體差異,堅持把握課程標準,在體現基礎性、普及性的同時,又彈性地編入一些選學內容,對大多數例題和習題均留有一定的拓展、探索余地,以滿足不同層次的學生發展的需要,有利于“不同的學生在數學上得到不同的發展”。

1.4 教材適當編排應用題、探索性和開放性的問題,增設了研究性課題學習,給學生留有自主探索實踐的發展空間,促進學生數學思維能力、創造能力的培養與提高,為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。如:平面鑲嵌、設計對稱圖案、撰寫小論文等。

2.新課標下的中學數學教學評價。新課程改革十分關注評價方法的改革,在評價建議中強調努力構建評價目標多元化,評價主體和手段多標準化,既關心結果又關心過程的新的數學教學評價體系,使學生成為數學學習的主人,而教師則成為學生學習的組織者、引導者和合作者。

2.1 樹立新的中學數學教學評價的理念。對于新課標下的教學評價,我們可以將其歸納為三句話:多一把尺子,多一批人才;多一個角度,多一幅美景;多一份情感,多一片天地。

①多一把尺子,多一批人才。人是有差異的,如果按同樣的要求去對待每一個學生是不科學的。全面發展不等于均衡發展,木桶理論從一個側面講也不利于人才的培養。教師只有讓學生基本素質得到全面提高的同時,讓學生的特長更能得到淋漓盡致地發揮,才是教育的成功。

②多一個角度,多一幅美景。多元智能理論告訴我們人有多種智能,教師要有非此即彼的想法,不要以一概全,一棒子打死人。要想想你面對的學生將來不僅有科學家、文學家,也有藝術家,還有運動員,但更多的是普通的社會人,只有多角度地看待學生,才能看到展現在自己面前的不是單一、灰色的圖案,而是五顏六色的、豐富多彩的畫卷。

③多一份情感,多一片天地。教師只有充滿情感地對待學生,才能看到你為學生搭設的無盡的、廣闊的天地。

2.2 明確新的中學數學教學評價的特點。新課標下的中學數學教學評價有其顯著的特點,即面向大眾,承認差異,尊重個體。

①面向大眾。新課標下的中學數學教學評價,標準應適合每一個學生,因而要改變唯一標準式的評價,評價的內容應是多方面的,要求應是多層次的,方式應是可供選擇的。②承認差異。《標準》指出:評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學。而不是所有人朝一個目標看齊,只有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的發展,評價才有價值,才是成功的。③尊重個體。評價的主體不僅是教師,也應包括學生本身,只有將學生也視為評價的主體,才能使評價被學生認可與接受,評價才有意義。

2.3 實施新的中學數學教學評價。新課標下的中學數學教學評價的實施強調過程,突出形成性評價;重視參與,突出參與性評價;重視個人成長經歷,突出過程性評價。

新課標下的評價觀范文第5篇

【關鍵詞】新課標高一物理教學

一、比對新舊教學模式,轉變教學觀念

傳統教育是以課堂、教師、課本三者為中心,注重知識傳授,強調了知識的重要性、理論性。忽視了學生的實際興趣,淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。偏重于機械記憶、解題訓練。教學的手段單

一、陳舊。

根據新課程標準的要求,教師不再是一個主講者,而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體,加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質為教育目標,著眼于學生的發展。新課程的改革作為一種新的理念,其方法不是一成不變的。我將自己對一些新課標的做法總結如下。

1.改變學習方式

(1)提倡學習多樣化

要盡快讓更多的學生適應高中的學習和生活。在高中,需要學生鉆研課本、自己動手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關信息。需要多向他們強調作業形式的多樣化,并給予一些學生感興趣的現象或話題,讓他們課后相互討論,共同通過網絡等途徑查閱相關信息,并在下一節課中,留出適當時間,鼓勵學生充分發表自己所查閱到的內容,然后全班同學都共同分享每一位同學的成果。讓學生課后通過各種途徑收集資料或解決問題,旨在鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤動手、并增強處理和收集相關信息的能力,還可以增進同學間的交流和友誼。教師盡量為學生多提供一些學習信息。

(2)創設物理情境,激發求知欲

興趣往往是學習的先導。激發學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙,這是促進學生主動發展的重要因素,實現全面發展的途徑。在教育教學過程和各個環節中,采用豐富多彩的教學形式,充分開發和利用各種資源,創設開放生動的學習情境。激發學生學習興趣,體現和實現學生的主體地位。在課堂教學中,教師和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括,和學生建立起良好的、平等民主的新型師生關系。把課堂還給學生,讓學生暢所欲言,盡情地表述自己對某知識點的理解與想法,討論、爭論、甚至面紅耳赤,教師適時、適當地給予解釋或分析。使學生在一個輕松愉快的環境中獲取知識,發展思維,努力建立開放式的課堂教學。

(3)重視對學生“質疑問題能力”的培養

愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫膭顚W生對教學內容要善于設疑,巧于設疑,要敢于懷疑現有事物。課堂教學中,以新教材為依托,充分調動教師、學生的積極性,挖掘新的課程資源。在教學中對一些基本的概念規律盡可能地規范和科學表述,引導學生運用已有的知識去探究,引導學生去發現、認識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學生對已有知識結論的認識,啟發學生參與到教學過程中、感悟、體念知識的產生,發展進程,從而內化為學生自身的學習能力。

2.轉變教學方式

(1)倡導民主平等教學

新課標下的教學最突出一點是以學生為主體。圍繞以人為本的教學理念。民主則在傳播知識時,能給予學生充分自由發表個人觀點的空間,強調師生間的平等性。實施活動式、討論式教學,在課堂上開展各種各樣的活動式教學模式,是可以讓學生體會到學習過程是愉快的。

(2)培養學生求異思維,重視學生體驗成功

由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異,課堂教學中我們盡量避免統一的要求,采取分層次、多方位的教育理念。上實驗活動課和習題課時,讓學生主動探索,嘗試新的方法,創新設計新的實驗。不要局限于一般的常規常法,不拘泥于形式,不墨守成規,要求新求異,以敢于批判的頭腦,廣開思路。當學生一旦有了敢于嘗試的念頭,我們都應及時用言語贊揚,用行動熱情地扶持,并積極引導。

(3)注重實踐,培養能力

物理是一門理論與實踐相聯系的學科。新課標的理念是從生活走向物理,從物理走向社會。在教學過程中圍繞著基礎知識和基本規律,讓學生觀察身邊熟悉的現象,用身邊的物品去演示、實驗,探究其內在的本質的物理規律,理解社會生活中的科學技術。指導學生積極開展社會調查,這樣既促進了學生理論與實踐的聯系,也培養了學生的創新意識、探究精神和實踐能力。

二、實施新課標物理教學過程中遇到的問題與困惑

1.新課標下的課堂教學中,教師和學生適應性問題

(1)由于教師的工作時間長、工作負擔重等因素,教師參與課程發展欲見成效,可能還需要一些時間。(2)處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導和觀摩學習的機會,故而要使新課標順利實施還需要一個過渡期。

而教學的主體――學生,由于長期處于應試教學的學習狀態中,要使學生改變原有的學習方法還需要一個過渡期,換句話說學生還沒完全達到有像新課標的要求――主動地探究學習。

2.新課標下課堂管理的問題

(1)新課標要求給予學生充分的討論探究的機會,這樣以往的安靜的課堂紀律就很自然被打破了。如果學生不討論教師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態中,如果學生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀律被破壞了,因此如何控制學生討論的“度”則成為新課標課堂管理的一個新的挑戰。(2)新課標要求教師在授課時給機會學生把新的知識與學生原有的舊知識、舊的經驗結合,產生新的知識。但由于每個學生的經歷不同,因此不同的學生可能對不同的問題有不同的答案、不同的看法,對于學生不同的答案教師能否做好充分的備課準備?如果遇到教師本人也一時無法對答的情況應如果處理?(3)課堂上積極開發和利用課程資源,關鍵是教師,但大部分教師還欠缺激發學生學習動機的技巧。(4)新課標較適合小班制的教學管理,但由于教學資源不足等原因,大部分學校還是大班制的教學管理。