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職教改革方案范文第1篇

關鍵詞：高等職業教育；改革；教學

目前，我國高等職業教育已經占領了高等教育的半壁江山。面對如此發展迅猛的勢頭，國家提出了一系列提高教學質量的原則性、方向性的改革創新要求與重要舉措，明確指出：大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業的重要途徑，是完善現代國民教育體系的必然要求。因此，高等職業教育如何面對機遇，迎接挑戰，為國家和社會輸送急需的高技能實用性人才，當前迫切需要解決的重要問題。

1當前高等職業教育存在的主要問題

（1）高等職業教育的人才定位模糊、特色不明。多數高職院校在如何培養學生的動手能力和技能方面，始終沒有找到一個好的模式。因此，課程設置大多是以課堂教學和驗證性試驗為主，成為一種變相的本科的“壓縮餅干”。國家教育部高教司司長張堯學堅持認為，“高職人才培養不能按照‘學術型’的模式進行，決不能把高職辦成本科的‘壓縮餅干’”。

（2）教學基本建設比較薄弱。由于長期以來，高職院校辦學模式在培養高技能實用性人才與本科“壓縮餅干”模式之間不斷斗爭著發展，所以使得具有高職特色的教學文件建設、教材建設，雙師型教師建設、專業實踐實訓基地建設，校企產學研結合機制的構建等推進緩慢。

（3）理論和實踐教學環節設置不合理。由于人才培養目標定位模糊，高職高專院校還是沿用過去的人才培養模式，教學模式仍以書本為主，以課堂教學為主，以理論講授為重點。這樣就使得學生在就業后動手能力差，不能很快適應工作，難以培養出社會真正需要的人才。

2高等職業教育改革與發展的幾點建議

2.1服務區域經濟和社會發展，按需辦學

針對區域經濟的發展，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，與市場聯系緊密，以市場需求為導向，服務區域經濟和社會發展，。高等職業教育要從市場需求中尋找生存發展空間。高等職業教育是培養適銷對路的職業人才，不與市場接軌，離開社會需要，自身就無從發展。因此，高職高專教育一定要以市場需要為導向，要從學科型轉變為就業導向型，通過與社會結合、通過主動適應社會需求促進學校良性發展。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業，使學校的培養目標和教學要求與社會需要零距離，使學生就業后就能熟練地進行工作。

2.2突出實踐能力培養

高等職業教育的人才培養應以技能和實踐能力獲得為主線來設計實踐實訓活動和理論知識學習。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。人才培養目標的實施結果不是若干門理論課和實踐課的考試或考核通過，關鍵是職業崗位技能和能力的獲得。為此，教學模式和教學內容都要做大的調整。對此，德國的項目教學法有成功的經驗。它以一個實踐項目為載體，以能力技能獲得為主線，將多種學科的理論知識和專業技能能力訓練融會其中，在項目中邊實踐邊學理論，用到什么學什么，針對性極強，突出了理論的應用性，較好地實現了理論實踐的有機結合，值得我們學習借鑒。總之，著力于能力的培養和獲得，強化理論和實踐的有機結合，堅持“實際、實踐、實用”的原則設計教學模式，融“教、學、做”為一體，使學生在實際工作中學理論，在實踐中應用理論，在應用中掌握理論，這應是我國高等職業教育改革的原則。

2.3大力推行校企合作，工學結合

把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。積極推行訂單式培養，探索工學結合、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。因此，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合。要做到這一點，僅靠和若干企業簽訂一次合作協議是遠遠不夠的，重要的是要建立一個合作互助、互惠互利的長效機制。能否建立這種機制關鍵是企業對合作辦學的積極性。而企業的積極性來自我們的高職高專院校到底能為企業做什么？所以，高等職業院校要按照企業需求開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校教學資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。企業和學校的工作大家都實質性參與，科技助企，產學研實踐助校，學校和企業活動徹底共通，資源和效益共享。有些學校通過自辦企業或將企業引入學校，企業與專業互動共贏，找到了產業與人才培養的結合點，為地方經濟多方位服務和依靠社會各方力量辦學的結合點，學校發展進入良性循環，道路愈來愈寬廣。

2.4加強素質教育，強化職業道德

高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才。要加強輔導員和班主任隊伍建設，倡導選聘勞動模范、技術能手作為德育輔導員；加強高等職業院校黨團組織建設，積極發展學生黨員，把高職院校的學生培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.5注重教師隊伍的雙師結構，加強專兼結合的專業教學團隊建設

高等職業院校教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要按照開放性和職業性的內在要求，要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，以提高高等職業教育的總體教學水平。

3結束語

高職高專教育既處在蓬勃發展的大好時期，也處在盡快形成鮮明特色的關鍵時期。高等職業教育必須正確定位自身發展目標，以市場為導向，以服務求生存，以特色促發展，才能為社會培養出實用性人才。

參考文獻：

[1] 趙有生.高職教育模塊式教學模式研究[J].現代教育科學，2003（4）：43.

職教改革方案范文第2篇

一、充分認識做好我縣農村義務教育經費保障機制改革工作的重大意義

深化農村義務教育經費保障機制改革，是中、省、市關于教育工作的一項重大決策，也是縣政府當前及以后的一項重要工作。各級政府都非常重視，特別是縣政府在我縣財政十分緊張的情況下，按照省、市統一要求，積極推進農村義務教育經費機制改革工作，充分體現了黨和政府關心支持教育，堅持落實教育優先發展的決心。因此各鄉鎮人民政府、各有關部門要嚴格按照縣政府的要求和部署，進一步統一思想，提高認識，尤其是縣財政、縣教育部門要切實負起責任，充分發揮公共財政職能作用，精心組織，全面部署，強化措施，不折不扣地將改革政策落到實處。

二、我縣農村義務教育經費保障機制改革主要內容和經費來源

改革遵循“明確各級責任，中、省、市、縣共擔，加大財政投入，提高保障水平，分步組織實施”的原則，將農村義務教育（含縣城，下同）全面納入財政保障范圍，逐步增加財政投入，建立農村義務教育經費長效保障機制。改革的主要內容有：

（一）從20*年開始，全部免除義務教育階段學生雜費（含信息技術費、取暖費，下同）；對貧困家庭學生免費提供教科書；補助寄宿生生活費。

免雜費標準按省頒義務教育階段“一費制”中貧困縣農村中小學年生均雜費標準并適當提高，即小學181元，初中233元。所需資金由中、省財政按8：2比例全額承擔。

免費教科書資金由中央財政全額承擔。

補助寄宿生生活費資金，由市、縣財政按2：8比例分擔，補助標準為每生每天1.5元，一學年按240天有效上學日計算。

（二）提高農村義務教育階段中小學公用經費保障水平。

在免除雜費的同時，按在校學生數補助農村義務教育中小學公用經費。

20*年至20*年，在落實由中、省按8：2比例全額承擔的省定農村義務教育階段中小學預算內年生均公用經費最低標準，即小學*元、初中30元的同時，由縣財政安排資金，使生均公用經費補助標準達到每生每學年小學22元，初中32元標準。

20*年，達到20*年秋季開學前省定農村義務教育階段中小學年生均公用經費基本標準。所需資金，仍由中、省按8：2比例全額承擔。同時，中央安排擴大免費教科書覆蓋范圍。

2009年，中央出臺農村義務教育階段中小學公用經費基準定額，省定農村義務教育階段中小學年生均公用經費最高標準（含預算內公用經費最高標準）低于基準差額部分，當年安排50%，所需資金，仍由中、省按8：2比例全額承擔。

20*年，中央農村義務教育階段中小學公用經費基準定額全部落實到位。

（三）建立農村義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制。

從20*年起，根據農村義務教育階段中小學在校學生數和校舍生均面積、使用年限、單位造價等因素，測定全縣中小學每年校舍維修改造所需資金。按中、省、市縣5：2.5：2.5比例分擔。縣級財政分擔比例及資金管理使用辦法待市上具體方案出臺后確定。

20*年和20*年，縣上根據省市安排，集中兩年時間，統籌安排中、省、市、縣校舍維修資金，集中完成全縣現存的農村中小學D級危房改造任務。并安排專項資金對B、C級危房進行維修。同時，根據省、市制定的布局調整指導性意見，積極推進農村中小學布局調整步伐。對現存D級危房集中改造后，形成的危房納入校舍維修改造長效機制解決。

（四）鞏固和完善農村中小學教師工資保障機制。

教師工資維持現行財政體制予以保證，進一步鞏固農村中小學教師工資收歸縣管機制，確保農村中小學教師工資按照國家標準按時足額發放。

三、加強領導，強化管理，嚴格監督，積極推進我縣農村義務教育經費保障機制改革工作

（一）縣政府成立由縣長陳倫寶任組長，楊海波、馬霞任副組長，各有關部門主要負責同志為成員的農村義務教育經費保障機制改革領導小組，領導小組辦公室設在縣財政局，馬霞兼任辦公室主任，胡加順、汪波任副主任，具體負責全縣農村義務教育經費保障機制改革工作。

（二）進一步健全以農村初中和中心小學為基本單位的教育預算編制制度，村級小學（含教學點）統一納入中小學代編，實行報賬制。

嚴格實行教育資金專戶管理制度，建立教育資金專戶，對包括上級與本級專款在內的所有教育資金實行專戶管理，封閉運行，教育資金由縣教育資金專戶直接撥付到校，嚴禁各級各類教育資金戶外循環，確保教育資金安全運轉和高效使用。教師工資繼續執行縣級統一發放制度，進入縣級工資專戶管理。

職教改革方案范文第3篇

1 案例教學對提高西方經濟學教學質量具有重要意義

1.1 有利于激發學生學習的積極性

西方經濟學作為一門外引課程,其研究內容主要是西方幾百年市場經濟的運行規律與基本問題,許多理論與我國的歷史背景和現實國情差異很大,常常會讓學生有種“所學非所用”的感覺。同時,西方經濟學是一門理論性很強的學科,并且它的每一個理論都是在一定的假設前提下形成的,加之常常會用到大量的圖形和數學論證,讓學生感到抽象枯燥且難以掌握。因此,有必要尋求一種中介載體,將西方經濟學中的基本理論以一種生動的形式呈現給學生,而案例教學在這方面有獨特的作用。因為經濟學案例往往是以現實經濟問題作為研究對象的,其中不乏一些經濟社會的熱點問題,足以引起學生濃厚的興趣,吸引他們主動思考、積極討論, 變被動學習為主動學習。

1.2 有利于應試教育向素質教育的轉變

由應試教育向素質教育轉變是我國教育體制改革的目標和關鍵之一。傳統的應試教育是以“灌輸式”、“填鴨式”為主的教學方式,教師機械地滿堂灌,學生被動地聽,其后果是學生只是靠死記硬背學習經濟理論,考試一旦結束便統統忘掉,無法形成系統的經濟學理論體系。而案例教學則與之不同,案例教學往往是讓學生運用經濟學的基本原理分析解決現實經濟問題。在分析案例的過程中,學生置身于事實環境中,主動對案例進行分析、判斷和歸納總結,鍛煉了其分析和解決實際問題的能力;同時,還可以通過討論或辯論的方式鍛煉學生的口頭表達能力、臨場應變能力和集體協作能力等諸方面的綜合能力和素質,有助于解決所謂“黑板經濟學”和高分低能的問題,有助于培養技能型、應用型的人才。

1.3 有利于提高教師的教學、科研水平

案例教學給教師提供了新的教學模式,同時使教師面臨著更大的挑戰。首先,教師要不斷地根據教學中的重點和難點尋找和編撰恰當的案例,這就需要教師不僅有扎實雄厚的理論功底,還要對現實的經濟問題有較強的敏感性,并對理論知識的實際應用有深刻認識。其次,案例教學也對教師的教學組織能力提出了挑戰。在案例教學中,教師充當著“導演”的角色,必須對討論的問題和具體的實施方式做出統籌安排,此外,還須加強與學生的溝通,做好組織工作,使案例討論或辯論能夠有序進行。最后,還要通過書面報告或其他形式及時對案例教學進行總結。這些均有助于教師不斷提高教學、科研水平。

2 我國經濟學案例教學尚處在起步階段

美國是世界上經濟學教育最發達的國家,許多影響深遠的經濟學教課書都有配套的案例教學資料。如平狄克的《微觀經濟學》和斯蒂格利茨的《經濟學》。在哈佛商學院,平均每名主講教師有一名研究人員配合工作,包括案例的收集、調查和編寫,并且定期出版案例集供教師選用和交流。我國經濟學教育中的案例教學尚處于起步階段,主要存在以下三個方面的問題。

一是對《西方經濟學》案例教學的重視程度不夠。大多數高校認為案例教學法只是一種教學方式,是教師個人的事,既沒有相應的經費和人力投入,也缺乏組織上的支持。教師由于缺乏財力、時間去進行大量的調查和編寫工作,加之又不計工作量,直接打擊了教師教改的積極性,客觀上限制了案例教學法的應用和推廣。

二是選取的案例質量不高,本土化案例庫建設滯后。許多高校在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后,有些甚至直接采用報紙、雜志甚至傳記文學的內容,將原始材料不作處理直接拿到課堂上來,缺乏對經濟學的專業性審視和洞察,因而也難以做出專業化的分析和評價。有些在案例的選擇上以國際案例為主,認為通過學習先進國家的成功案例,就可以結合理論知識研究國內的經濟發展情況。但是這些取自國外、直接翻譯的案例,因社會背景和文化差異等原因,不能反映我國的實際,應考慮國際視野與本土背景的結合,因此應該更傾向于國內的案例。目前雖然國內各有些高校已經自己編著了案例教材,但并不理想,缺乏經典案例,而且案例更新也跟不上我國經濟發展的實際。

三是案例教學法的引入對《西方經濟學》課程教師業務素質,包括專業知識、教學能力和科學研究能力,提出了更高的要求[2]。因為案例教學法本身決定了教師在上課時,不能簡單就內容而講內容,而應對所講的內容追本求源,通過了解案例的時代背景,掌握案例所涉及的理論知識點和案例分析要達到的目的以及為達到目的應該采用的手段與方法等。由于理解的偏差,在教學過程中,部分教師認為案例教學就是把案例介紹給學生,做簡單的分析總結。也有的教師把案例教學與教學舉例混為一談,單純為吸引學生興趣、增強理論的說服力而引用案例。有的教師角色定位不準確,過分突出了學生的“主體”地位,忽視了自身應用的“導向”作用。部分教師認為案例教學沒有標準答案,應實行開放式討論,追求熱烈的課堂氣氛,讓學生百家爭鳴,甚至允許跑題。還有些教師走向另外一個極端,對學生討論中的片面言論或錯誤之處急于糾正,對每個學生的發言都給予評點,學生怕說錯,在發言時有顧慮,致使一方面打擊了學生發言的積極性,使其不能自由地、充分地展開討論,另一方面使學生們過于關

注教師的評論,不能很好地吸收他人長處,達到相互啟發的目的,此外,使整個討論過程屢屢被打斷,教學環節不能流暢進行。 3 實施案例教學的措施

3.1 積極篩選合適的本土化案例

案例教學首先要選擇合適的案例。必須從我國、國外發展中國家或發達國家的經濟發展過程中提取現實案例,具有知識性、趣味性、實踐性和時效性;要與課堂講授的內容緊密相關,使學生在所學理論知識的指導下自由思考、互相交流和產生思維的碰撞。

案例要盡量本土化。國外案例教學的實施早于我國,也積累了一些好的案例資料,但是,教師應盡可能地采用本土案例。主要原因有兩個:一是學生必須熟悉國內經濟發展歷程,積極地用所學的發展經濟學理論去剖析個案,有利于提高分析解決實際經濟問題的能力,為日后主要在國內從事經濟管理工作奠定良好基礎;二是國內經濟與國外經濟在文化、制度等方面存在差異,只有首先明了國內的經濟環境與實情,才能夠更好地了解國外的經濟發展經驗并加以借鑒。當然在國內案例占主體的情況下,國外案例也可適當討論一些。由于我國已加入WTO,經濟開放度逐步提高,因此也需要了解國際經濟環境,但國外案例在討論之前教師應給予必要的輔導和提示,如國外的文化背景、體制等與我國的差異[3]。

3.2 積極引導學生適應案例教學

引導學生課前積極準備。在未完全進入案例教學之前,學生要熟悉相關理論、知識及相關技能,并學會運用已學過的多學科知識,從多個角度對問題加以分析和判斷;還要有語言表達與心理方面的準備,特別是心理方面的準備。當面對的是剛剛接觸案例教學的學生時,最好先由教師對案例分析的思路和方法進行必要的引導,同時介紹如何將理論知識與實際案例相結合的具體方法,引導學生進行案例分析。當學生具備了一定的分析能力,初步掌握了案例教學的方法時,可采取課堂討論的方式進行。

引導學生課堂表現與參與。在案例教學中,學生的課堂表現與參與是至關重要的。由于各種因素的影響,在老師和全體同學面前發表自己的看法的確需要鼓足勇氣,需要克服心理上的障礙。有時,由于缺乏、甚至沒有學生主動、自愿的發言,使案例教學變得十分被動和尷尬,強制提問代替了自由發言,課堂討論變成了老師的自問自答。因此,鼓勵學生積極參與,踴躍發言,是案例教學又一成功關鍵因素。如何最大限度地調動學生學習和參與的積極性,教師的合理組織至關重要。如教師要有親切、熱情乃至奔放的語言和形體動作,以此感染學生;要善于營造一個平等的、民主的、寬容的、人性化的課堂氛圍,使學生消除緊張感。可以組織圓桌討論,而不要一個人在講臺上講,讓學生感到平等親切。可以組織模擬真實場景進行演練,調動學生的參與意識。可以采用獎勵的方式,對于積極參與的同學給予小小的物質獎勵,提高學生的自信心。

職教改革方案范文第4篇

“方案力求充分考慮高考改革的復雜性、周期性和長期性，先試點后推廣，以積極穩妥地有序推進。”續梅說，“方案確定后，我們一定會及時，按照三年早知道的原則，方便考生和家長了解。”

自5月17日開始，有關“中國教育學會會長顧明遠稱高考改革方案2017年實施，英語將退出統考”的報道成為關注熱點。為此，新華社記者電話采訪了正在杭州出席學術會議的顧明遠，他向記者詳細解釋了自己對高考英語改革的理解：英語實行社會化考試、一年多次考試是改革方向，現有的計分體系造成分分計較，考生差一分就排一操場，不公平，也不科學，因此我們很多專家都主張英語實行等級計分制，并以多次考試中的最好成績計分，這絕不等于高考不考英語，也不會削弱目前的英語教學，因為高校招生錄取時對英語等級仍會有要求，只是不同層次、不同類別高校的要求可以有所區分。

去年，教育部曾表示擬于2017年實施高考改革試點。“當時教育部是根據三年早知道的原則，宣布的這一時間節點，但是高考牽系重大，目前方案尚未確定，因此有關改革的一切都要以相關部門的正式公布為準。”顧明遠說。

已卸任中國教育學會會長的顧明遠，現任國家教育咨詢委員會委員、中國教育學會名譽會長、北京師范大學教授。近年來，顧明遠參與了關于高考改革的相關調研和方案論證。

何金平：云南將與南亞國家打造高層次教育交流合作品牌

云南網消息 “首屆南博會的成功舉辦，為云南省與南亞國家更好地開展教育交流合作搭建了一個高層次的平臺。”云南省教育廳廳長何金平開門見山地說。據介紹，近年來，云南省充分利用地緣優勢、文化優勢、自然條件等優勢，通過漢語國際推廣、舉辦教育展、簽訂合作協議、互訪交流等多種形式，積極開展與南亞國家的交流合作。截至目前，云南省高校的南亞國家留學生人數為1 208人，學生學歷層次豐富，涵蓋非學歷的漢語進修生及本科、碩士、博士學歷學生。

在“請進來”的同時，云南省高校創新渠道，積極“走出去”。組織大學生藝術代表團赴孟加拉國、尼泊爾巡演；云南大學與孟加拉國南北大學共建了孔子學院；省內18所高校赴印度加爾各答和新德里舉辦“2009云南教育展暨論壇”，并訪問尼泊爾，全面展示了云南教育的特色和優勢；云南大學、昆明理工大學、云南財經大學、云南民族大學、云南開放大學等高校均與印度、尼泊爾等國家開展合作交流，其中，云南大學國際關系研究院的印度研究中心，與印度高校合作開展課程建設項目，研究成果豐富，成為中國西南地區印度研究的一個重要基地。

“云南教育將充分利用南博會這一平臺，進一步加強與南亞國家的教育交流與合作，打造教育交流合作品牌。”何金平向記者勾勒了加快云南教育國際化發展步伐的藍圖：省教育廳將積極爭取省政府支持，進一步加大省政府獎學金的資助額度，使其逐步成為各學校在南亞國家開展留學招生、留學生教育的重要推手；繼續組織高校赴南亞國家訪問并舉辦教育展，使更多的南亞國家各階層人士了解云南教育，激發南亞國家學生留學云南的熱情，把云南建設成南亞國家留學生留學中國的重要目的地，推進云南留學事業的繁榮發展；實施云南省“國門大學”建設試點項目，使“國門大學”既發揮高校在人才支撐、智力支持、思想引領等方面的作用，又擔負起沿邊地區的“國際責任”、“國家責任”、“社會責任”的特殊職能；繼續堅持“走出去”戰略，加強教育國際交往合作平臺建設，努力把云南建成面向西南的國家漢語國際化推廣基地。

國務院專項督查義務教育均衡發展政策措施落實情況

新華網消息 為進一步促進教育公平、提高義務教育質量，國務院決定從5月中旬開始，派出6個督查組，對12個省（區）貫徹落實國務院關于義務教育均衡發展政策措施情況開展專項督查。

職教改革方案范文第5篇

【關鍵詞】 職業教育；十大產業；和諧；發展

【中圖分類號】G649.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-03

導言：職業教育是經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。國務院在1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“職業技術教育是現代化教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化的重要支柱。”。2006年貴州省人民政府提出了《關于大力推進職業教育改革和發展的意見》，明確了“十一五”期間全省職業教育的發展規劃、目標任務、政策措施和資金、組織保障等措施。

一、職業教育解讀

1、職業教育概念

職業教育是為適應某種職業需要而進行的專門知識技能和職業道德的教育。如各類高職、職高、中專、技校等職業學校教育以及部門單位的從業培訓、下崗職工的再就業培訓等都屬于職業教育。它與普通教育一個質的區別是：能直接從事社會生產，具有專業知識的實用性和職業技能的應用性。從某種程度上說職業教育就是“從業教育”，它把潛在的勞動力轉化為現實的生產力，以技能性適應專業崗位的生產需求，從而獲取經濟效益。

2、貴州職業教育現狀

貴州的職業教育近年來取得了可喜的成績，至2012年止，我省建成高等職業院校23所，另有16所本科高校兼辦職業教育，各類中等職業學校已達到317所，建成國家示范、骨干高職2所，省級示范高職5所，國家級重點中職42所，另有各類職業培訓機構承擔了各行各業的繼續教育工程、陽光工程、雨露工程、農村實用技術工程、勞動力轉移工程、下崗再就業工程等方面的各種長期和短期培訓工作。設置的專業涉及工、農、林、畜牧獸、醫藥衛生、煤炭礦業、電力、建筑、經濟貿易、旅游、地質、交通、信息、化工、汽車、烹飪等范疇，形成了學歷與培訓并舉、中職與高職銜接、普教與成教溝通的辦學機制，建成了層次完整、專業門類齊全、初具規模的職業教育與培訓體系。“十一五”期間，為社會輸送50萬名中職畢業生和18萬名高職畢業生，并以他們的吃苦耐勞漸漸形成了良好的品牌效應。

蒸蒸日上的我省職業教育，卻仍然是行在途：高職規模過小，形成的“瓶頸”結構有悖于國民教育體系的平衡架構；辦學規模與教學質量的不協調，教育觀念、基礎設施、實訓條件、師資建設等方面存在許多的缺口；專業建設缺乏整體規劃，農技、養殖專業嚴重缺乏；強烈鄙薄職業教育的社會意識，使生源匱乏。當前的職業教育失去了應有的活力，職業教育的發展風蕭蕭兮“楚歌四面”。

二、貴州經濟解讀

1、區域經濟

是指有一定行政區劃、并有共同經濟支撐點和共同經濟環境的地域經濟聯合體。因各個地區都有其獨特的自然、社會和經濟條件，因而各地區經濟應受政策、地理位置、教育基礎等諸多因素影響，區域經濟具有特色與差異性。

2、“工業貴州”十大產業

2010年10月26日，站在“十一五”和“十二五”交接的歷史新起點，貴州召開了史上第一次工業發展大會，明確了依托“十大產業”實現貴州工業經濟的騰飛。擬在通過煤炭、電力、化工、冶金、有色、裝備制造、建材、煙酒、戰略性新興產業、民族醫藥和特色食品及旅游商品等十大特色產業版塊的拉動，加快貴州工業經濟迅猛發展，凸顯“工業貴州”的嶄新輪廓。這十大產業，多是貴州的支柱產業和特色產業，已筑成貴州工業的“命脈”，形成了對貴州工業決定性的支撐。

3、貴州工業經濟現狀

截至2012年歲末，貴州省工業經濟保持持續較快增長勢頭，產業結構和發展效益逐步改善。全年累計完成規模以上工業增加值2250億元，同比增長22%。輕工業完成增加值820億元，占比36.5%，同比提高3.8個百分點。卷煙、白酒、特色食品等行業增速均超過25%。工業對全省經濟增長的貢獻率達到45.5%，比上年提高了6個百分點。全省工業增長主“發力點”是十大產業中的煤炭、煙酒、建材、化工等。據統計，5大產業合計貢獻率達到69%，拉動貴州工業增長14.5個百分點。全省工業投資（含工業園區基礎設施投資）達3050億元，同比增長35%。而工業投資領域主要集中在十大產業范疇中的電力、化工、冶金、有色等行業。十大產業作為貴州經濟的發展“前鋒”，當選貴州工業“保增促穩”主要推手，其產值占據了貴州工業經濟約95%的比重。

三、職業教育服務“工業強省”的必然

“工業強省”戰略的深入實施，不僅對全省工業指定了發展目標，同時也要求我們服務產業的能力必須匹配適應貴州工業發展的新形勢。2012年3月初，省經信委圍繞十大產業，以企業為主，依托高校，從加快技術創新、加快成果轉化等方面著手助推十大產業健康發展。科技是第一生產力，人力資源是科技的載體。人力資源的形成關鍵靠教育，尤其是以培養專業化人力資本為目的職業教育。相比高等教育與普通教育，職業教育能直接服務于當地經濟，最為貼近當地經濟發展對應用型人才的強力需求。職業教育肩負重任，使命崇高。人民矚目、備受期待的具有特色的貴州現代職業教育體系，正一步步向我們走來。

四、職業教育與“工業貴州”和諧發展的教育教學改革方案