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繼續(xù)教育培訓總結(jié)范文第1篇

新課程改革對教師觀念、專業(yè)知識、技能等方面素質(zhì)提出的新的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變學生觀，增強課程意識，充分認識到參與課程變革是教師專業(yè)職責的重要主成部分。教師還要自覺地培養(yǎng)實施綜合課程的能力。

教師繼續(xù)教育培訓工作面臨的新任務(wù)、要求我們要落實科學發(fā)展觀、以教師為本，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以建設(shè)高質(zhì)量，高水平的教師隊伍為宗旨，組織實施以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育‘為重點的教師繼續(xù)教育培訓。

傳統(tǒng)教育繼續(xù)教育培訓的模式、做法及其弊端傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育的培訓模式，做法及其弊端在于培訓認識上的模糊性；培訓內(nèi)容上的局限性；培訓形式上的單一性；培訓管理上的滯后性。

通過培訓，努力使中小學教師，特別的骨干教師實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學觀念、傳統(tǒng)教學方法向新的教育理念、現(xiàn)代教學方式的轉(zhuǎn)變和飛躍。促使教師將新的課程理念內(nèi)化為自己的教育觀念，從而自覺地在教育教學實踐中運用并創(chuàng)造符合這種課程理念的教學技能，確保課程改革深入到學校教育層面，體現(xiàn)在每個教師日常的、具體的教育教學行為中，真正推動學生的積極發(fā)展，最終促進教師與學生共同成長的改革目標。

創(chuàng)新培訓模式的具體做法：

靈活多樣的培訓方式和行之有效的培訓模式是增強繼續(xù)培訓工作實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了鼓勵教師們的探索和創(chuàng)造，我市“十五”期間的教師繼續(xù)教育培訓不再是僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是逐漸納入了經(jīng)驗分享、案例教學、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。特別是在“論壇活動”、“ 掛牌培訓”、“骨干教師和名牌教師講學”等多種開放、互動、多元、共享、行之有效的培訓模式方面我們進行了探索和嘗試。

1、掛牌培訓（做法、資源共享、為教師提供展示平臺、針對性、實效性、教師自覺自愿參與、發(fā)等）

“教師教育”的新體制，“教師專業(yè)化”的新思維，“教育信息化”的新平臺，特別是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提出的新課題，給我們帶來了教育理念層次上對教師培訓工作的反思和重新定位。尤其是我們針對全市兩萬多名教師各具有“不同學校”、不同學段、不同學科、不同培訓內(nèi)容，不同培訓方式、不同評價標準“的特點，決定要改變多年來全員性培訓中課程要求統(tǒng)一，內(nèi)容達到一致，學時符合標準，管理模式相同的傳統(tǒng)培訓模式，開發(fā)培訓資源，拓寬培訓內(nèi)容，增強培訓實效性，我院率先提出了開展“掛牌培訓”這一新的舉措。全市所有的教師包括教師進修院校的研訓教師在內(nèi)，就自己在教育教學實踐中所感興趣的問題，或遇到的困難，或急需解決的問題，重點圍繞學科知識，教育教學案例，教育教學理論等方面，結(jié)合教育教學實際、學校管理的實際，采取主講人自薦，并自報講座題目和內(nèi)容，聽課人自愿報名參加的互動方式，開展講座和培訓。在培訓形式上，全地區(qū)中小學、幼兒園及職業(yè)學校的校長、教師、教師進修院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師均可向市教師進修學院培訓部門提交授課申請（內(nèi)容包括：課題、授課內(nèi)容提要、授課對象、授課時間等），學院審議通過后（主管院長、培訓部及研訓部主任）下發(fā)培訓通知，在通知中要附加每位主講教師的個人簡介（學歷、業(yè)績、獲獎情況、科研成果等），以擴大每位主講人的知名度。培訓活動一般安排在星期四、五的下午業(yè)務(wù)學習時間。主講教師由學院頒發(fā)證書和支付講課費，聽課教師免收一切費用。在管理方法上，采取培訓部門提前一個月以文件的形式下發(fā)培訓計劃、宣傳主講教師業(yè)績，并把“掛牌培訓”列入到學院年度工作計劃中的重點工作來抓。其次是每年3月和9月份主講人可申報一次，各校在培訓前三天將根據(jù)自愿的原則將聽課教師名單報至培訓部門。再次是將參訓時點名冊中所參訓教師的學時計入到《中小學教師“十五”繼續(xù)教育學分證》中，并在丹東市教育信息網(wǎng)上把主講教師及各校參訓人數(shù)及時公布與眾，使基層學校與我院在教師培訓管理中形成一個有機的整體。實踐證明，這種培訓方式極大地提高了教師培訓的靈活性，增強了教師教學中的針對性，提高了培訓工作的實效性，并為青年教師搭建了良好的成長平臺，目前為止丹東地區(qū)已有49名教師勇敢地走上“掛牌培訓”的講臺，這些教師多數(shù)是學校知名度較高的中青年骨干教師，他們這種在教師專業(yè)發(fā)展方向上的張揚，得到了我市教育局行政部門的大力支持，在學科帶頭人的評選中量化為分數(shù)納入進去，我院凡是參加掛牌培訓的主講教師，年終都被授以榮譽證書并頒發(fā)獎金。

2、名牌教師講學

實施名牌教師講學是我市“十一五”期間教師教育的一項重點工作，也是開放教師培訓資源、提高廣大教師實施素質(zhì)教育能力和水平的重要舉措。所謂“名牌教師”泛指教師進修院校一線教科研人員和‘十五“期間中小學市級骨干教師（含骨干校長）。根據(jù)丹教[2006]15號《關(guān)于在我市中小學校廣泛開展骨干教師講學活動的通知》精神，教師通過個人申報，教師所在學校、縣（市）區(qū)教育局審核后將講學教師名單及其個人資歷簡介和講學申請表于每學期開學第一周集中申報至我院師訓處（也可不定時申報）。師訓處對上報內(nèi)容進行整理分類，制成菜單式講學一覽表以文件和丹東市教育信息網(wǎng)形式向全市下發(fā)。各（市）區(qū)教育局和各中小學校可根據(jù)自身的實際需要，從講學一覽表中選擇講學教師，確定講學時間后，向師訓處申請。師訓處根據(jù)全地區(qū)申請情況，統(tǒng)籌安排各講學教師的講學地點與講學時間。

講學教師的講學內(nèi)容要以學科專業(yè)知識、教育教學案例、教育教學理論及新課程、新理念、新技術(shù)為主。講學教師講課后，由聘請方按照講學測評表對聽課教師進行無記名測評（按優(yōu)秀、良好、一般、較差）。寫出教師建議，然后匯總，填寫講學鑒定表（內(nèi)容包括學校鑒定、學校建議），并將鑒定表密封后報到師訓處。師訓處將對各教師的講學次數(shù)與測評結(jié)果進行整理后，書面報至市教育局。市教育局將以書面形式予以通報。

名牌教師講學活動是我市“送訓到校“的一項重要工作，同時還是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴張和發(fā)揮名牌教師作用的重要途徑，也是名牌教師必須履行的一項義務(wù)。今后，在認定學科帶頭人、拔尖人才、教育專家等中小學名師中，將把教師參加“名牌教師講學”、“掛牌培訓”等工作作為評選的必備條件，以實現(xiàn)名牌教師資源利用的最大化。從而推進我市教育的健康發(fā)展。

3、論壇活動

這種培訓活動的范圍主要是針對我市教師進修院校的研訓教師以及學校的骨干教師。在要求上起點高，標準更高。為了總結(jié)我市研訓教師和骨干教師自己的教學和管理方面的經(jīng)驗，將其實踐成果升華到理論層面上，充分發(fā)揮其帶頭作用，自2003年開始，我市每半年舉辦一屆骨干教師骨干校長論壇。請部分獲獎的教師和校長在論壇上作典型發(fā)言，并邀請部分專家進行點評，同時將一等獎?wù)撐膮R編成冊，并發(fā)放到每一所中小學校。自2004年以來，就先后有26名教研員在全院研訓教師大會上做了典型發(fā)言。真正形成了一種良好的教學教研風氣。

4、其他形式

搭建平臺，創(chuàng)新載體，切實提高教師的教育教學能力和水平；

1、為了充分展示課程改革給中小學課堂教學帶來的新的變化，教師角色和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，市教育局每年舉辦一次全市中小學教師“創(chuàng)新杯”課堂教學大賽，通過大賽分別中小學教師中評選出 “十佳”課堂教學標兵；

2、課程改革不僅要求教師的教育思想觀念發(fā)生深刻的變化，教師的教育教學技能也應(yīng)適應(yīng)課程改革的要求，在傳統(tǒng)的教師基本功的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。為此，我們連續(xù)兩年舉辦了丹東市中小學教師新課程理念下的教學技能、教學基本功大賽和班主任技能大賽活動；

3、在中小學教師中組織開展了教學設(shè)計、教學反思、教學故事征集評選活動，目的在于促進教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)廣大教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，在教育教學生涯中不斷提高自己的專業(yè)水平；

4、通過學術(shù)年會、教學觀摩、教學評優(yōu)、送教下鄉(xiāng)、送課到校、培訓到校等活動，推動中小學校本教研活動的廣泛開展，在次基礎(chǔ)上，我們組織評選了新課程校本教研優(yōu)秀教研組和備課組，聘任了中小學各學科兼職教研員；

5、設(shè)置工作創(chuàng)新獎：要求研訓教師更新觀念，拓展知識，提高教育技術(shù)能力水平，在本職工作范圍內(nèi)立新意、走新路，去年我院年初申報創(chuàng)新獎立項教師和部（處）

個，年終結(jié)題被評委會評為一等獎6個，二等獎11個，三等獎15

個。此項活動培養(yǎng)研訓教師在教研和培訓中不斷創(chuàng)新的能力提高。目前我院已出臺《工作創(chuàng)新獎評選辦法》。

6、教育教學成果獎：研訓教師要想切實充當中小學教師繼續(xù)教育培訓中的引導(dǎo)者，起到示范、引領(lǐng)作用，就必須以科研為先導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)其培訓工作。學院鼓勵每個研訓教師在教育教學中，不斷總結(jié)和積累在課改實踐中結(jié)出的碩果，著書立說。每年可申報兩次。年終給予表獎。

繼續(xù)教育培訓總結(jié)范文第2篇

體育教育主要是實踐課形式教學，是以身體教育為載體的教育教學過程。因此，在教育培訓過程中，不僅要理論角度改變教師的教學理念、教學方法等，更要從實踐課教學的特殊性角度解決教師實際教學過程中存在的問題，如本次課教學目標和教學任務(wù)，教學手段的選擇、教學組織與教學效果的效益的關(guān)系上考慮體育教師存在的主要不足之處，從而完善體育教師繼續(xù)教育的模式。

二、體育教師繼續(xù)教育要注重繼續(xù)教育本身的有效性。

繼續(xù)教育本身的有效性主要包括兩個方面，一是教師在培訓后，其教學的理念和教學的方法是否有改變，教師人文素養(yǎng)是否提高，更重要的是教師的教學效果是否提高。另外，教師在今后的教學總是否按照教師專業(yè)化發(fā)展的要求時刻要求自己。二是作為培訓的組織者本次繼續(xù)教育的目標是否實現(xiàn)，任務(wù)是否完成、培訓者的培訓需求是否得到滿足等的這些都是評定教師教育培訓效果的指標。

三、體育教師繼續(xù)教育的重心要向教師科研能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。

以科研促教學，以科研解決現(xiàn)實問題，是每個教師的責任，做教科研型教師也是時代的要求，教師要脫離教書匠式的當一天和尚撞一天鐘的做法，做既有靈活的實踐能力，又有精深的理論素養(yǎng)型的教師，要有從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題進而能新穎別致的解決問題的能力。我們要以繼續(xù)教育的學習、評價為契機，推動教師提高理論水平，掌握教科研方法，激勵探究總結(jié)意識，最終實現(xiàn)教學藝術(shù)水平的質(zhì)的飛躍，做專家型教師、教科研型教師。

四、繼續(xù)教育的內(nèi)容要多樣化，且以培訓對象為導(dǎo)向。

以培訓需求者為導(dǎo)向即主要是滿足不同教師培訓者的培訓需求，最大化實現(xiàn)繼續(xù)教育的目標。即在繼續(xù)教育培訓前，對培訓者進行調(diào)研摸底，如從教學教學角度、科研水平角度、學生教育管理方面進行摸底，了解體育教師的不足之處以及制約瓶頸，從而科學選擇授課的內(nèi)容和授課形式等。在培訓后對培訓者調(diào)研，了解培訓的滿意度，從事及時反饋給管理部門，為下次繼續(xù)教育改革提供依據(jù)。

五、繼續(xù)教育培訓方式要不斷完善

以往的體育教師繼續(xù)教育主要是學歷教育和非學歷教育，其中學歷教育占大部分。因此，完善非學歷教育繼續(xù)教育的形式非常重要。如1）新進教師的培訓。即對剛從大學畢業(yè)的新教師，主要是幫助他們加強教學常規(guī)訓練和教學基本功訓練，提高他們的教學組織能力和班級管理能力，使他們掌握符合新課改要求的教育教學基本規(guī)律和基本方法，盡快適應(yīng)教學工作。2）中青年教師培訓。主要是幫助他們優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)教學經(jīng)驗、提高科研能力，促使他們中的一部分人成為學者型教師。3）骨干教師培訓。對一些有一定教學經(jīng)驗和培養(yǎng)前途的教師，應(yīng)提供系統(tǒng)性的學習深造的機會，以更新知識、提高綜合素質(zhì)，通過導(dǎo)師制對他們進行針對性培養(yǎng)，組織他們參加研究性課題研究，幫助他們成為教學專家和學科帶頭人。

繼續(xù)教育培訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村；教師；繼續(xù)教育；創(chuàng)新；模式

一、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓的意義

要提高西部地區(qū)的教育水平，就是要提升當?shù)貛熧Y的力量。而西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓是實現(xiàn)教師師資水平提升的一個重要環(huán)節(jié)。從西部地區(qū)受教育人群角度來說，西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓能為他們提供一個更強有力的師資保障；從教師的自身角度來說，繼續(xù)教育培訓的開展是提高教師自身素質(zhì)的一個重要措施。農(nóng)村地區(qū)學校教師作為西部地區(qū)學校的主導(dǎo)力量，他們的素質(zhì)高低直接關(guān)系著農(nóng)村學校的生存與發(fā)展，但由于農(nóng)村地區(qū)存在經(jīng)濟落后、師資缺乏，圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備不足，知識信息閉塞，觀念理念落后，工學矛盾突出等問題，這些問題如不能及時得到解決，必將影響和阻礙繼續(xù)教育培訓工作的有效開展，成為制約西部農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。

二、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓的現(xiàn)狀

第一，經(jīng)費短缺，制約了繼續(xù)教育的培訓實施。在中國，中小學教師的繼續(xù)教育經(jīng)費是以政府的財政撥款為主，自我多方面的籌款為輔。由于西部地區(qū)自身的經(jīng)濟水平落后，財政收入薄弱，有的縣市甚至連教師的基本工資都難以保障，更別提相關(guān)的繼續(xù)教育經(jīng)費的撥付了；[1]不少農(nóng)村學校因為經(jīng)費短缺，導(dǎo)致辦學困難，教師的基礎(chǔ)教學設(shè)備得不到保障，尤其是有些村校這種現(xiàn)象更為嚴重。教師要外出參加培訓，只能自掏腰包，但是很多教師自身的收入并不高，如此一來很多人就只好放棄繼續(xù)教育培訓。[2]第二，機會稀缺，影響了繼續(xù)教育的全面普及。繼續(xù)教育對于教師來說無疑是一個專業(yè)成長的良好平臺，但中國西部地區(qū)的教師數(shù)量并不少，每年通過公招、西部計劃、三支一扶、特崗等各種渠道進入到西部從事教師工作的人不在少數(shù)。可是繼續(xù)教育培訓的機會對于教師隊伍的數(shù)量來說是遠遠不足的。以“國培”計劃為例，基本上一個縣能夠分到的名額就是兩三個，一般均分配到縣級重點學校，能夠分到農(nóng)村學校的名額更是少之又少。[3]第三，遠程培訓的制約，難以達到相應(yīng)效果。很多農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件和計算機硬件條件都比較缺乏，加之有的教師不會使用計算機，不能面對面地互動，使得遠程教育難以落到實處。[4]

三、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓新模式的嘗試

第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師培訓機構(gòu)在開展針對農(nóng)村地區(qū)學校教師的繼續(xù)教育培訓工作時，可以結(jié)合在線點播與學校有效結(jié)合，搭建起在線的教育平臺，整合國內(nèi)的在線教育資源為教師進修培訓服務(wù)，豐富其教育資源的內(nèi)容。教師可以通過各種PC或者手機連接互聯(lián)網(wǎng)進行學習，培訓機構(gòu)通過搭建在線教育平臺，幫助教師異地進行進修和學習，還可以通過習題的設(shè)置和監(jiān)控，規(guī)范教師在異地進修的行為，提高教師參與在線教育資源進修的效率。由于在線點播的培訓進修不受時間、空間、位置的限制，教師可以充分利用個人的時間針對性地開展學習活動，有利于充分發(fā)揮教師的主觀能動性，不斷地提高農(nóng)村地區(qū)教學師資水平。第二，在現(xiàn)實的繼續(xù)教育培訓中，很多教師因為個人或其他的原因無法按時地參與培訓進修，錯過了直接學習的機會，這時便可以通過課堂視頻直播，在家或者學校重新進行進修學習。視頻直播拉近了教師與培訓機構(gòu)的距離，教師只需要利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)就可以搭建學習的課堂，有利于幫助更多偏遠地區(qū)的農(nóng)村教師實時地參與到專家、學者組織的趣味課堂，聽取他們對重點難點熱點的精辟分析，同時也可以幫助教師與專家學者的互動了解，解疑答惑。第三，遠程教育在一定程度上解決了西部農(nóng)村地區(qū)教師的繼續(xù)教育培訓問題，但是，對于硬件條件的缺乏，政府部門應(yīng)加大投入，建立相關(guān)的培訓機構(gòu)，滿足教師的培訓需求；同時，培訓機構(gòu)也要組織相關(guān)的計算機培訓，保證每位教師都能利用計算機進行遠程學習。第四，教師培訓機構(gòu)，應(yīng)該經(jīng)常組織相關(guān)的授課人員走進一些偏遠的農(nóng)村學校，進行實地的調(diào)研和考察工作，深入課堂聽課評課，了解一些農(nóng)村地區(qū)教師的教育教學情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤進行指導(dǎo)。捕捉普遍存在的共性問題，納入教師培訓的內(nèi)容；收集一些鮮活的教育教學案例，成為教師培訓的理論支撐，讓參加培訓的教師學有所獲，學以致用。

四、結(jié)束語

綜上所述，探究西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓的新模式，對于提升西部農(nóng)村地區(qū)學校的師資水平有著不可估量的作用。作為教師培訓機構(gòu)，應(yīng)該積極地聯(lián)系上級主管部門，爭取到資金和幫助，解決教師的后顧之憂，搭建現(xiàn)代化的在線教育平臺，讓每位西部地區(qū)農(nóng)村教師可以結(jié)合自身的時間和需求，進行多樣化的學習，提高自身素質(zhì)；同時培訓機構(gòu)還可以適時外聘專家學者親自授課引領(lǐng)指導(dǎo)，層層輻射，推動西部農(nóng)村地區(qū)教師繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李瑾瑜等.中小學教師培訓模式改革的創(chuàng)新與實踐——送培進疆新課程中小學骨干教師國家級培訓總結(jié)與思考[J].中小學教師培訓，2008(01).

[2]曲中林.關(guān)于集成性—回應(yīng)式教師培訓的構(gòu)建[J].廣西師范大學學報(哲學社會科學版)，2007(04)

[3]沈有祿.我國中小學教師繼續(xù)教育模式的問題與對策[J].集美大學學報(教育科學版)，2006(02).

繼續(xù)教育培訓總結(jié)范文第4篇

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織工作到位，會計繼續(xù)教育培訓任務(wù)圓滿完成。

經(jīng)xx省電網(wǎng)公司決定，xx電力培訓中心舉辦培訓班8期，每期學習6天。從 XX年 7月 19日開始到XX年 9月 10日培訓工作圓滿結(jié)束，歷時2個月。本年度的繼續(xù)教育重點講授《電網(wǎng)企業(yè)財務(wù)會計管理基礎(chǔ)》這一門課程，參加培訓的人員達 704人。由于培訓中心領(lǐng)導(dǎo)重視，學習抓得及時，組織工作到位，教學內(nèi)容緊密聯(lián)系工作實際，學員普遍反映雖然學習時間短，但學習收獲比較大，學以致用，對省電網(wǎng)公司直屬單位會計隊伍思想建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高很有幫助。

二、堅持“三嚴”，突出重點、結(jié)合實際是確保學習效果的關(guān)鍵。

第一，堅持嚴格挑選授課教師，請理論水平高、會計實務(wù)能力強、授課效果好、又能聯(lián)系企業(yè)實際的老師上課。

第二，堅持嚴格的學習紀律，不允許無故缺席遲到早退，嚴格考勤制度。

第三，堅持嚴格的考試制度，凡參加培訓的學員都必須參加考試，考試成績記入學習檔案。今年會計人員的培訓強調(diào)以《電網(wǎng)企業(yè)財務(wù)會計管理基礎(chǔ)》的教育為重點。學員們認真參加考試，從答卷中能感受到學員們聯(lián)系實際學以致用，在思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上獲得提高。

三、嚴格教學紀律，制定管理流程，促進培訓工作規(guī)范化運作。

會計人員繼續(xù)教育培訓工作責任重大，要認真負責，嚴肅對待，表現(xiàn)在嚴格教學紀律等措施上。同時，圍繞培訓內(nèi)容這個中心，抓好教師、紀律和教學三個環(huán)節(jié)，嚴格把關(guān)、嚴格選材、嚴格考試。

長期以來，會計人員繼續(xù)教育培訓在有些社會培訓單位流于形式，對會計人員造成很多消極的影響。本培訓中心本著為省電網(wǎng)公司負責，積極探索更加有效的教學與管理方法，確保在本培訓中心進行的會計人員繼續(xù)教育工作扎實有效、規(guī)范操作。為此，在整個培訓班的運行過程中，本培訓中心工作人員嚴格紀律，規(guī)范繼續(xù)教育報名、授課、考試等工作流程，使XX年度會計人員繼續(xù)教育培訓工作圓滿結(jié)束。

四、認真組織，周到服務(wù)，激發(fā)學員的學習積極性。

本培訓中心的老師都以高度負責的態(tài)度參與培訓的組織和管理工作，熱情為學員學習生活服務(wù)。例如，為了讓學員們能安心參加培訓，培訓中心提供相應(yīng)的住宿和餐飲服務(wù)，竭力使培訓工作的后勤保障做到溫馨體貼，無微不至；對考試試卷認真閱卷評分、記入檔案；對表現(xiàn)突出的學員及時進行表揚鼓勵。由于培訓中心的認真組織、嚴格管理，這樣大大促進了會計人員參加繼續(xù)教育學習的積極性。

五、原則性與靈活性相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展繼續(xù)教育工作。

所聘請的授課教師認真?zhèn)湔n，征求各方面的意見，合理安排授課內(nèi)容，克服材內(nèi)容針對性不強的局限，探索財政部統(tǒng)一法律法規(guī)與企業(yè)會計實際工作的銜接。尤其是，結(jié)合本省供電行業(yè)的特點，講授的內(nèi)容也傾向于將現(xiàn)有財經(jīng)法規(guī)與電網(wǎng)企業(yè)的財務(wù)工作緊密結(jié)合，用案例教學法，深入淺出，達到很好的授課效果。

繼續(xù)教育培訓總結(jié)范文第5篇

一、建立組織，健全制度，有序開展教師繼續(xù)教育工作 。

自教師繼續(xù)教育工作開展以來，我園領(lǐng)導(dǎo)班子便認真學習相關(guān)文件，統(tǒng)一思想，針對幼兒園教師隊伍的年齡構(gòu)成、知識構(gòu)成和教學能力素質(zhì)的構(gòu)成特點，從本園實際出發(fā)建立起以白云瑤園長為組長，舒梅副園長為副組長和幼兒園中層干部為小組成員的教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務(wù)實”的工作原則，切實開展教師繼續(xù)教育工作。我們根據(jù)崇州市繼續(xù)教育辦公室下發(fā)的《崇州市關(guān)于中小學教師繼續(xù)教育工作實施意見》進一步充實和完善了有關(guān)繼續(xù)教育的管理制度，增添了《崇州市綠色實驗幼兒園繼續(xù)教育管理制度》、《教師繼續(xù)教育培訓制度》等，把繼續(xù)教育工作納入到了園所的發(fā)展計劃之中。我園在不斷總結(jié)工作經(jīng)驗的同時，更加注重教師繼續(xù)教育工作科學、規(guī)范、實效的過程管理，把提高教師隊伍整體素質(zhì)作為幼兒園發(fā)展的大計來抓。

二、以園為本，依托基地，認真組織教師參與培訓活動。

按照幼兒教師素質(zhì)教育的需求和上級主管部門的要求，我園充分發(fā)揮自身是“成都市幼兒園教師培訓基地”的教育優(yōu)勢和資源，有計劃、分層次地組織與開展各種教師培訓活動，我們進行培訓的主要內(nèi)容有：思想政治教育和教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、教育信息技術(shù)與教學技能訓練、教育教學實踐研究等。

培訓的形式多元，把基地園培訓、園本培訓和日常教學、教育科研結(jié)合起來，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源進行培訓。通過培訓使我園教師提升了理念，提高了認識，發(fā)展了能力。

(一)結(jié)合實際，加強師德教育

我們貫徹落實《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，以《教育中心教師違規(guī)違紀處罰辦法(試行)》為契機，以規(guī)范教師職業(yè)道德為重點，組織老師們深入系統(tǒng)學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《全國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)和會議精神。通過學習使我園教師樹立起了正確的世界觀、人生觀、價值觀;在工作中愛崗敬業(yè)、無私奉獻、為人師表，樹立了全心全意為幼兒服務(wù)的思想。

(二)結(jié)合園本教研，開展教育教學技能培訓

我們以幼兒學習活動指導(dǎo)為重點，引導(dǎo)教師深入了解了幼兒學習活動的特點，掌握了促進幼兒主動學習的方法策略，并通過案例學習、行動研修等方式，提升設(shè)計和指導(dǎo)幼兒園學習活動的能力。我們組織老師們結(jié)合教育熱點和教學實際，針對共性“問題”，發(fā)揮骨干教師的作用，舉了辦理論學習和知識拓展的講座：如《指南》專題培訓《幼兒園科學探究活動的生活化》、《幼兒園一日活動保教規(guī)范》、《幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)—區(qū)域活動的意義與類型》、《高質(zhì)量科學活動的基本原則與實踐》等等;同時我們還定期組織培訓學員開展課題研討、案例教學、現(xiàn)場觀摩、互動研討等。通過加強幼兒教師的理論學習和實踐操作能力的培訓，提高了教師們履行崗位職責、實施幼兒素質(zhì)教育的能力和水平，教師們教育科研的能力也得到了很大的提高，我園每年均有多名教師的科研論文、教育隨筆獲成都市、崇州市論文獎，我園的成都市教育科研規(guī)劃課題《整合幼兒園自然資源，構(gòu)建科學探究園本課程的實踐研究》成果突出。

(三)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育培訓

繼續(xù)教育培訓資源是十分豐富多元的，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)手段在繼續(xù)教育培訓中的運用，更是發(fā)揮了其獨特的作用。我園配備了教師計算機房，為教師完

成繼續(xù)教育網(wǎng)上學習和專業(yè)技術(shù)人員在線培訓提供了良好的物質(zhì)條件和信息收集條件。通過網(wǎng)絡(luò)遠程教育培訓，老師們及時了解掌握最新的教育教學信息，促使他們的教育教學理念、方式方法及目光視野都與時俱進。

(四)培訓骨干教師，發(fā)揮示范作用。

我們組織骨干教師按時參加國培、省培、市培學習，努力提高骨干教師的綜合素質(zhì)。通過組織骨干教師參加各級各類培訓活動，培養(yǎng)出了一批專業(yè)知識和教學基本功扎實，有較高的理論與實踐能力，在崇州市內(nèi)有一定影響的學科骨干教師。例如如：********評為崇州市名師，其中****老師為崇州市首席名師。我們充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用。同時我們還給師徒結(jié)對活動注入新的內(nèi)容：在園本培訓中，師徒互幫互學，這種互動式的關(guān)系，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發(fā)展。

(五)與家長溝通，全方位促進教學。

為提高教師業(yè)務(wù)水平，充分開發(fā)和利用遠程教育資源輔助教學，我園讓家長參與幼兒園的教育教學活動觀摩。每個月各班家長都可以利用家長匯報會、家長開放日等活動參與聽課。很多家長聽課后感慨很深，紛紛向幼兒園提出了寶貴的意見和建議。這項活動溝通了家長、幼兒園、老師、孩子之間的感情;同時增加了家長對園所、教師、孩子的了解和理解，真正作到了幼兒園、家庭、社會教育相結(jié)合，促進了幼兒園教學工作的發(fā)展。

三、遵守規(guī)范，嚴格核對，認真進行教師學時折算與登記。

我們根據(jù)每學年度制定的幼兒園教師繼續(xù)教育規(guī)范性(靈活性)培訓計劃，結(jié)合具體培訓內(nèi)容，嚴格檢查，注重過程管理，建立教師繼續(xù)教育個人檔案，詳細記載和保存每位教師參加繼續(xù)教育活動的資料，包括課后反思、論文、學習體會等的原始資料，并嚴格按照《成都市教育局關(guān)于做好中小學教師繼續(xù)教育學時登記工作的通知》的文件精神，認真做好每位教師的規(guī)范性學時和靈活性學時的折算和規(guī)范登記工作，并有分管園長簽字確認，確保學時登記工作規(guī)范操作。

四、加強管理，科學有序，認真做好檔案資料的收集與整理。

檔案資料是繼續(xù)教育工作的原始記錄，是我們進行整理、歸納、總結(jié)繼續(xù)教育工作經(jīng)驗的憑借，豐富的繼續(xù)教育檔案資料，在實際工作中能更好地為領(lǐng)導(dǎo)決策及教師日常工作和學習提供可靠的依據(jù)和科學的服務(wù)，對促進繼續(xù)教育工作有很重要的作用。因此，我們制定了繼續(xù)教育檔案資料管理制度，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等作了具體的規(guī)定，有檔案資料管理人員專門負責。每學期期末都對繼續(xù)教育檔案資料進行整理、裝訂、歸類、存檔。

五、教師繼續(xù)教育工作取得的成績

1、通過培訓學習，師德師風有明顯進步，教師參與繼續(xù)教育培訓率達100%，教師師德測評滿意率100%。

2、通過教師繼續(xù)教育的工作，我園在校園本管理、園本教研、基地園培訓工作方面都取得了較大發(fā)展。

3、通過教師繼續(xù)教育的工作的開展，豐富了我園培訓工作的理論含量，增強了教師教育科研能力，使教師教育教學理論、課堂模式、方法、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等方面有了長足的發(fā)展。

4、通過教師繼續(xù)教育的工作，使我園教師的教育教學水平明顯提高。

六、工作中還存在的問題和不足

1、對教育理念的學習還不夠深入,掌握的知識面還有待加強學習。