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職高期中總結(jié)范文第1篇

一、組織建設(shè)

為了能讓更多的先進(jìn)青年加入到共青團(tuán)的隊(duì)伍中來(lái)、為團(tuán)組織輸送新鮮血液，同時(shí)為了能在廣大先進(jìn)青年中形成積極創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，本學(xué)期開展了第二次少年團(tuán)校，在初二年級(jí)十八個(gè)班中各招入12名學(xué)員。經(jīng)過(guò)為期一周的團(tuán)知識(shí)學(xué)習(xí)，結(jié)合團(tuán)校結(jié)業(yè)測(cè)試、民意投票結(jié)果以及老師的推薦，在每班新吸納5人，作為年下學(xué)期新進(jìn)團(tuán)員。在團(tuán)員隊(duì)伍的不斷壯大的前提下，各班建立了團(tuán)支部，選舉團(tuán)支部的委員，以班為單位逐步建設(shè)完整的組織體系；并要求團(tuán)支部每月召開兩次工作例會(huì)、一次團(tuán)員大會(huì)，以給予優(yōu)秀的團(tuán)員更多的鍛煉機(jī)會(huì)；各團(tuán)員在班級(jí)中都能起到模范帶頭作用，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在進(jìn)行組織建設(shè)的過(guò)程中，團(tuán)總支干部堅(jiān)持自主完成，達(dá)到培養(yǎng)工作能力、調(diào)動(dòng)工作積極性和主動(dòng)性的目的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，團(tuán)總支的隊(duì)伍有所壯大，但還是有許多優(yōu)秀的同學(xué)沒有加入到團(tuán)的先進(jìn)組織中，所以加大力度進(jìn)行組織建設(shè)，是下學(xué)期團(tuán)總支的重點(diǎn)工作目標(biāo)。

二、思想建設(shè)

思想建設(shè)主要體現(xiàn)在每月召開的團(tuán)員會(huì)議、及時(shí)對(duì)團(tuán)員的先進(jìn)行為作出指導(dǎo)和表彰等幾個(gè)方面。團(tuán)總支要求每次的團(tuán)支書會(huì)議，團(tuán)支書都要有詳細(xì)的會(huì)議記錄；對(duì)于會(huì)議上所布置的內(nèi)容，要盡快落實(shí)；會(huì)后要與支部?jī)?nèi)團(tuán)員進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)；加強(qiáng)行為規(guī)范教育，以日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，大力開展《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《長(zhǎng)郡中學(xué)學(xué)生守則》等教育活動(dòng)，幫助團(tuán)員提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好文明禮儀，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在11月份，各團(tuán)支部還開展了弘揚(yáng)民族文化的班會(huì)活動(dòng)，組織團(tuán)員積極學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們要求各班團(tuán)支書定期對(duì)本班團(tuán)員進(jìn)行思想教育、進(jìn)一步學(xué)習(xí)團(tuán)的知識(shí)，以提高團(tuán)員對(duì)團(tuán)組織的認(rèn)識(shí)。還要求團(tuán)支部委員對(duì)本班團(tuán)員的言行進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范舉措要進(jìn)行批評(píng)教育，情節(jié)較重的上報(bào)給團(tuán)總支。

三、活動(dòng)建設(shè)

職高期中總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】妊娠期高血壓綜合癥；拉貝洛爾；脈絡(luò)寧

患者在妊娠期并發(fā)高血壓，會(huì)產(chǎn)生全身性小動(dòng)脈痙攣，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致胎死宮內(nèi)或新生兒死亡，孕、產(chǎn)婦生命安全也受到一定威脅。硫酸鎂屬于解痙類藥物，可用來(lái)降低血壓，臨床上常以此作為治療妊娠期高血壓藥物，但效果有限。我院在臨床實(shí)踐中逐漸將中西藥結(jié)合起來(lái)治療妊娠期高血壓，并取得良好臨床效果。為進(jìn)一步探討中西藥聯(lián)合應(yīng)用效果，本文選擇我院2011年2月至2013年8月52例妊娠期高血壓綜合癥患者作為探討對(duì)象，現(xiàn)報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

選擇我院2011年2月至2013年8月52例妊娠期高血壓綜合癥患者作為探討對(duì)象，孕婦年齡21～46歲，平均年齡（31.25±4.36），患者胎心率為120～160次/min ，懷孕35～42周。其中初產(chǎn)婦41例，經(jīng)產(chǎn)婦11例；入選標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)2次血壓測(cè)量值>140/90mm Hg，24小時(shí)內(nèi)患者尿蛋白>0.3g。隨機(jī)將患者分為觀察組（26例）和對(duì)照組（26例），兩組患者年齡、妊娠時(shí)間、妊娠次數(shù)以及臨床癥狀等方面具有可比性，但均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2治療方法

兩組患者入院后，均給予血常規(guī)、尿常規(guī)、肝功能、腎功能檢查，根據(jù)檢查結(jié)果，對(duì)照組患者采取硫酸鎂進(jìn)行解痙治療，并取患者側(cè)臥位，進(jìn)行吸氧治療；觀察組患者在對(duì)照組患者基礎(chǔ)上給予西藥拉貝洛爾治療，將100mg拉貝洛爾融入5%葡萄糖注射液，1次/d靜脈滴注。同時(shí)給予觀察組患者中藥脈絡(luò)寧注射液，將14ml脈絡(luò)寧融入5%葡萄糖注射液500ml中，1次/d靜脈滴注。兩組患者均以7d作為1個(gè)療程，治療期間對(duì)患者血壓、尿蛋白變化進(jìn)行連續(xù)監(jiān)控，后觀察用藥效果。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入到SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件中，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為α=0.05，當(dāng)P

2.結(jié)果

2.1血壓變化比較

經(jīng)過(guò)1周治療后，觀察組患者血壓降低率為65.4%，明顯優(yōu)于對(duì)照組（34.6%），兩組差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2尿蛋白變化比較

觀察組患者尿蛋白減少率（消失率）明顯高于對(duì)照組，兩組差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.討論

妊娠期高血壓相關(guān)疾病在臨床醫(yī)學(xué)中比較常見，其發(fā)病率常隨著孕、產(chǎn)婦懷孕次數(shù)增加而逐漸升高，其臨床體征主要包括三種，即血壓升高、尿蛋白增多以及水腫[1]。若產(chǎn)婦（或孕婦）血壓突然升高，會(huì)降低患者血管壁的通透性，機(jī)體內(nèi)水分也將大量潴留在組織細(xì)胞中，因此會(huì)伴隨水腫現(xiàn)象，其中小腿是水腫比較明顯的部位。妊娠期高血壓能夠破壞患者體內(nèi)紅細(xì)胞，進(jìn)而產(chǎn)生貧血，尿蛋白也會(huì)相應(yīng)增多。例如，24h尿蛋白≥0.3g，則表示為異常。主要治療目的為及時(shí)解痙、降壓，并對(duì)患者做相應(yīng)鎮(zhèn)靜、利尿治療等。

硫酸鎂屬于抗驚厥藥，可在妊娠期發(fā)生高血壓綜合癥時(shí)作為降壓方法。但由于此藥用法用量尚無(wú)明確定論，用藥后很容易產(chǎn)生不良反應(yīng)，因此治療效果受到一定限制[2]；我院開展妊娠期高血壓臨床救治時(shí)，將中西藥結(jié)合作為治療方法，并取得良好臨床效果。中西藥結(jié)合是指利用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段，將中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)不斷發(fā)展，在繼承基礎(chǔ)上進(jìn)行更新，并與西醫(yī)逐漸融合，兩者互相補(bǔ)充，共同為疾病的診斷和治療提供依據(jù)。雖然中醫(yī)和西醫(yī)在治療理念、臨床治療方法等方面具有很大差異，但是目前兩者相互融合、相互滲透的程度不斷加深，且兩者對(duì)疾病的診斷和治療依據(jù)均來(lái)自臨床實(shí)踐。本組患者主要應(yīng)用的西藥為拉貝洛爾，而中藥則選用脈絡(luò)寧。拉貝洛爾是一種甲型、乙型腎上腺受體阻斷劑，能夠有效阻斷腎上腺素受體，并不斷減少外周血管的阻力，被廣泛應(yīng)用于臨床治療高血壓疾?。幻}絡(luò)寧由玄參、金銀花、牛膝、石斛等名貴中藥組成，并以聚山梨酯80作為輔助材料，具有清熱養(yǎng)陰、活血化瘀之功效[3]。

筆者認(rèn)為，中醫(yī)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)疾病進(jìn)行宏觀調(diào)控，重點(diǎn)掌握疾病的本質(zhì)，但不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法、化驗(yàn)手段來(lái)對(duì)疾病病理特征進(jìn)行論證。而西醫(yī)主要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)和化學(xué)變化來(lái)揭示疾病內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而解釋產(chǎn)生人體發(fā)病機(jī)制原因，以此作為研究西藥的基礎(chǔ)。中藥和西藥各具特色，但不能互相取代。只有在臨床實(shí)踐中不斷使兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能提升醫(yī)療水平。本文觀察組治療后，血壓、尿蛋白控制情況均顯著優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明將拉貝洛爾和脈絡(luò)寧聯(lián)用，能夠有效控制患者臨床癥狀，可將高血壓對(duì)產(chǎn)婦（孕婦）以及胎兒的不良影響降到最低。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦偉.妊娠期高血壓藥物治療體會(huì)[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2012，10（14）：103～104.

職高期中總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);生理學(xué);整體教學(xué)設(shè)計(jì)

生理學(xué)是研究生物體正常生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)與臨床之間起到橋梁聯(lián)系的作用。教師在生理學(xué)教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握基本的理論、方法和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力［1］。本文將從課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施方案、考核體系及改革思路五個(gè)方面探討高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《生理學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1課程定位

高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)基層醫(yī)療崗位任職要求和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考核的需求，培養(yǎng)具備相應(yīng)基本專業(yè)能力及崗位素質(zhì)的應(yīng)用型臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師。因此高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及基本技能，能處理基層臨床常見病、多發(fā)病、地方病及職業(yè)病，對(duì)重大傳染病、危重急癥能及時(shí)診斷并早期處理，能勝任農(nóng)村衛(wèi)生宣教、健康指導(dǎo)、預(yù)防保健等工作［2］。高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)歷是從形態(tài)到功能、從正常到異常、從基礎(chǔ)到臨床的一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程?；诮Y(jié)構(gòu)決定功能的理念，生理學(xué)的基礎(chǔ)是解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、遺傳學(xué)等。而生理學(xué)又是病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等后續(xù)學(xué)科的基礎(chǔ)。由此可見，生理學(xué)在整個(gè)臨床專業(yè)教學(xué)中起到了承上啟下的作用。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和《生理學(xué)》本身特性，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)教學(xué)主要需要達(dá)成以下課程目標(biāo)：掌握生理學(xué)的基本概念和理論，熟悉人體生命活動(dòng)規(guī)律及相應(yīng)機(jī)制；靈活運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)分析正常生命現(xiàn)象；熟練生理學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能；形成醫(yī)學(xué)邏輯思維與職業(yè)道德。從心理狀態(tài)來(lái)看，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)；從層次能力角度來(lái)看，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣經(jīng)歷過(guò)高考的洗禮，具有一定學(xué)習(xí)接受能力。但這些學(xué)生存在的主要問題是相對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，他們的生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的底子相對(duì)薄弱，因而分析能力較弱，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及耐性也較本科生明顯差很多。因此主要的解決方法就是要將生理學(xué)當(dāng)中的抽象知識(shí)形象化，使知識(shí)點(diǎn)易于理解，并想方設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選取需要突出臨床專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模塊。通過(guò)理論教學(xué)，精講經(jīng)典的原理與概念，系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練臨床邏輯思維，滲透醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，熟練使用實(shí)驗(yàn)室常用儀器；更重要的通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，并鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)臨床工作作風(fēng)。

3實(shí)施方案

以高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)課程72學(xué)時(shí)為例，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，遵循“三基”的原則，各章節(jié)課時(shí)分配情況為理論62學(xué)時(shí)，實(shí)踐10學(xué)時(shí)。為了確保各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施到位，每學(xué)期期初制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式；期中舉行3～4次教研教改會(huì)議，根據(jù)學(xué)生及督導(dǎo)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；期末系統(tǒng)考核，整理數(shù)據(jù)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。都說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，安在得法”，因此教學(xué)模式的正確選取非常重要。高職高專臨床生理學(xué)理論教學(xué)主要使用傳統(tǒng)講授法和案例討論法，實(shí)踐教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三種。傳統(tǒng)講授法雖然不是完美的，但有著不可取代的作用。它能系統(tǒng)講授知識(shí)，闡明基本概念與原理，突出重點(diǎn)，解析難點(diǎn)，輔導(dǎo)拓展閱讀，答疑解惑。授課方式以多媒體課件為主要載體，輔以板書，教學(xué)法以講授式、提問式、啟發(fā)式為主。其教學(xué)流程為：課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)舊課提出目標(biāo)講授新課課堂小結(jié)課堂練習(xí)評(píng)估反饋。為了使抽象知識(shí)形象化，提升學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，想方設(shè)法處理重點(diǎn)難點(diǎn)的講授。比如：使用動(dòng)畫說(shuō)明血型鑒定的原理、牽張反射的反射弧、顯示血壓測(cè)定的方法；使用視頻說(shuō)明心肌的自律性等。這些方式可以使學(xué)生印象深刻，取得良好的教學(xué)效果。作為傳統(tǒng)講授法的有力補(bǔ)充是案例討論法。案例討論法的主要流程為：教師課前發(fā)放案例材料，提出問題；學(xué)生分組檢索文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，努力解決問題；課堂討論案例，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)；課后就案例撰寫總結(jié)性論文。這種教學(xué)方式將生理學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生學(xué)制所限，實(shí)踐課時(shí)安排較少，考慮到臨床專業(yè)學(xué)生所需掌握的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和以后在工作中所遇到的常見疾病，精選三個(gè)實(shí)驗(yàn)：動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作；影響呼吸、消化活動(dòng)的因素；心血管及泌尿活動(dòng)的調(diào)節(jié)。實(shí)踐課流程為課前預(yù)習(xí)報(bào)告；課堂教師示范，學(xué)生分組操作，課堂小結(jié)；課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大致掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，理論聯(lián)系實(shí)際，深刻理解課本上的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力富余的學(xué)生，一方面可以開放實(shí)驗(yàn)室提供虛擬實(shí)驗(yàn)，比如成都泰盟軟件有限公司的VBL－100虛擬實(shí)驗(yàn)仿真軟件，涵蓋了40多個(gè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富，大大擴(kuò)展了學(xué)生的視野，同時(shí)為學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本；另外一方面，可鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生課題，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

4考核體系

考核系統(tǒng)分為考核學(xué)生“學(xué)”和考核教師“教”兩方面。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由隨堂提問、實(shí)驗(yàn)考核、平時(shí)作業(yè)、期末筆試四部分構(gòu)成。隨堂提問占總成績(jī)的10％；實(shí)驗(yàn)考核主要考核學(xué)生實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，占總成績(jī)的20％；平時(shí)作業(yè)包括預(yù)習(xí)報(bào)告和案例分析總結(jié)論文，占總成績(jī)的10％；期末筆試由學(xué)校組織統(tǒng)考，占總成績(jī)的60％。通過(guò)這些方式全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)水平。教師教學(xué)評(píng)價(jià)由督導(dǎo)反饋、學(xué)生評(píng)教構(gòu)成。根據(jù)督導(dǎo)聽課后的反饋意見，可以橫向聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，盡量減少知識(shí)的重復(fù)性教授，并向同行學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能及教學(xué)方法。期中定期召開學(xué)習(xí)委員座談會(huì)，及時(shí)取得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需求信息，調(diào)整教學(xué)方式，因材施教。期末向?qū)W生發(fā)放的關(guān)于生理學(xué)教學(xué)的調(diào)查問卷，作為對(duì)下一階段教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

5改革思路

目前存在的問題就是教學(xué)改革的方向。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)使教學(xué)模式多元化；積極完善校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源的獲取更加自由與豐富；以考促學(xué)，以考促教，應(yīng)細(xì)化考核體系，使之標(biāo)準(zhǔn)化，更加有效檢驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］唐標(biāo)，胡方林．菲律賓圣托馬斯大學(xué)生理學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)介及教學(xué)實(shí)踐啟示〔J〕．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（8）：733－735．

職高期中總結(jié)范文第4篇

實(shí)施的原因

高職高專院校是我國(guó)高等教育一個(gè)非常重要的組成部分，近幾年高職高專院校發(fā)展迅速，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。截至2005年年初國(guó)家教育部公布的，全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)置有專門專業(yè)進(jìn)行高等職業(yè)教育的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到1078所，占全國(guó)高等院校總數(shù)的60.6％，且2005年高等職業(yè)教育的在校生人數(shù)占全國(guó)高校在校生人數(shù)的一半以上。大力發(fā)展高職教育，是我國(guó)完成普及高等教育、提升全國(guó)各民族文化素質(zhì)的非常重要的措施，是我們進(jìn)行振興科技發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分。然而，高等職業(yè)教育的超速發(fā)展，也給這類學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困擾，例如教育教學(xué)資金投放不足，教師資源短缺，教學(xué)條件跟不上發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量下降。與此同時(shí)，由于不能保障教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致有一些高職高專院校學(xué)生報(bào)到率過(guò)低，這就使一部分以主要依靠收取學(xué)生學(xué)費(fèi)收入來(lái)維持學(xué)校運(yùn)營(yíng)的高職院校面臨著非常嚴(yán)重的生存危機(jī)。因而，提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到高職高專院校發(fā)展的大事。高職院校間的競(jìng)爭(zhēng)，引起了高職高專院校的生存危機(jī)。伴隨著高職院校的招生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，高職高專教育教學(xué)的質(zhì)量問題也就顯得越來(lái)越明顯。然而，很多高職高專學(xué)校還面臨著教育教學(xué)資源缺乏，辦學(xué)條件軟、硬件設(shè)施下降等一系列問題，教育教學(xué)質(zhì)量得不到切實(shí)保障。所以，我們高職高專院校目前亟待解決的一個(gè)課題就是如何進(jìn)行高職高專院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

實(shí)施的辦法

如何進(jìn)行高職高專院校教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)？我國(guó)高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的實(shí)踐主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是國(guó)家高等教育司所制定的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案，不僅要盡力展現(xiàn)具有高職高專教育特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律，還要能深刻反映我國(guó)現(xiàn)階段高職高專教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和基本經(jīng)驗(yàn)，并且不斷鼓勵(lì)高職高專院校從自己的辦學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，把院校辦出有自己特色的高職院校。從當(dāng)前我們所進(jìn)行的評(píng)估方案試點(diǎn)的情況看，我們的這種舉措在很大程度上確實(shí)對(duì)高職高專教育的管理和指導(dǎo)起到了加強(qiáng)的作用，也體現(xiàn)了管理部門對(duì)此工作的重視，還使高職高專學(xué)院明確了提高教學(xué)質(zhì)量是我們辦學(xué)效益的根本。另外一方面，我國(guó)各地高職高專院校都在開展如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐。一般都是通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行的：

1.聽課制度

我校實(shí)習(xí)聽課制度確定了課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)板書、學(xué)生上課效果、師資情況等多項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目以及具體評(píng)分原則。另外，我校還要求各個(gè)系部的教學(xué)管理人員及教研室主任組成聽課小組進(jìn)行聽課、評(píng)課等一系列活動(dòng)。主要針對(duì)青年教師和新開課教師的資格認(rèn)可，幫助這些教師快速提升教學(xué)水平、增強(qiáng)教學(xué)手段，幫助他們盡快克服一些不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表述和手勢(shì)等習(xí)慣，幫助他們盡快適應(yīng)教學(xué)崗位、熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)。

2.督導(dǎo)制度

首先是由一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老教師進(jìn)行自我申請(qǐng)，學(xué)校對(duì)這些老教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定為校、系兩級(jí)督導(dǎo)。教學(xué)主管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理這個(gè)校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，以抽查聽課形式不定期檢查教師教學(xué)質(zhì)量水平。系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)系部主任負(fù)責(zé)，專業(yè)對(duì)口，規(guī)范專業(yè)知識(shí)。學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)行“一票否決制”，這些督導(dǎo)員從客觀角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行中肯切實(shí)的評(píng)價(jià)和行之有效的措施，因而在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的整個(gè)過(guò)程中，他們的地位顯得尤為重要。

3.教學(xué)檢查制度

要求系部每月對(duì)各專業(yè)教研室進(jìn)行常規(guī)教學(xué)質(zhì)量檢查，查看備課的準(zhǔn)備情況，通過(guò)教案的書寫、作業(yè)的批改等手段，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段。學(xué)校則在期中時(shí)由教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查系部的自查情況并制定近期教學(xué)工作計(jì)劃，要求各系部在自檢自查后形成書面總結(jié)，上交學(xué)校教務(wù)處存檔。這是我國(guó)目前許多高職高專院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成形式。

4.評(píng)教制度

我校建立了“學(xué)生信息員教學(xué)質(zhì)量反饋制度”，每個(gè)專業(yè)班級(jí)選舉1-2名普通學(xué)生信息員（非班級(jí)干部或?qū)W生會(huì)成員），主要對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行關(guān)于教學(xué)工作和教師意見和建議的收集和整理，如實(shí)填寫學(xué)生信息教學(xué)情況反饋表，對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)教，上交給系部教學(xué)管理人員，由系部教學(xué)管理人員反饋到教研室主任處，教研室主任再及時(shí)反饋到相應(yīng)的任課教師，要求任課教師拿出改進(jìn)辦法。此外，學(xué)校還要求任課教師在每個(gè)單元結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和對(duì)教師的授課方式是否有合理的建議，教師再根據(jù)這些建議和問題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)工作。這種做法體現(xiàn)了學(xué)校以生為本、為生服務(wù)的教育思想，讓學(xué)生從被動(dòng)的質(zhì)量制定對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的評(píng)價(jià)者。這種評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)教學(xué)的滿意程度，并且使我們的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)更為客觀，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

存在的不足

職高期中總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：讀寫譯；過(guò)程教學(xué)法；板塊

[中圖分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2014）02-0048-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.013

1 . 引言

英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有三個(gè)最重要的因素：知識(shí)、教材以及學(xué)生。其中英語(yǔ)教材作為教師傳授知識(shí)的主要載體，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，隨著時(shí)代的進(jìn)步，突顯出越來(lái)越重要的作用?！鹅`通英語(yǔ)讀寫譯教程》根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱“基本要求”）對(duì)高職高專學(xué)生寫作能力要求的定位（模寫、套寫），第一次提出“讀寫譯”整合訓(xùn)練理念，將讀寫能力與翻譯能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以有效提高專科學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。本書從高職高專學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，保證了科學(xué)合理的水平梯度。

2 . 教材訓(xùn)練目標(biāo)

2 . 1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)并理解《靈通英語(yǔ)讀寫譯教程》每個(gè)單元的內(nèi)容。每個(gè)單元包括Fun Start， Text A， Text B和Exercises等內(nèi)容，并增加聽說(shuō)部分。要求學(xué)生掌握文中的單詞、短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)及其語(yǔ)言表達(dá)。

2 . 2 能力訓(xùn)練目標(biāo)

能力訓(xùn)練目標(biāo)是指在掌握詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。

2 . 3 素質(zhì)教育目標(biāo)

素質(zhì)教育目標(biāo)是教育教學(xué)中的較高目標(biāo)，希望在課程的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力以及樂觀向上的態(tài)度；通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展，開闊學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生了解和吸收外國(guó)文化精華，提高人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和協(xié)作精神。

3 . 教材特點(diǎn)

該教材由譯林出版社和加拿大Lingo Media國(guó)際集團(tuán)2007年聯(lián)合出版發(fā)行，這是國(guó)內(nèi)首套中外合作原創(chuàng)高職高專英語(yǔ)教材，是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。教材根據(jù)“基本要求”進(jìn)行編排，較符合教學(xué)的實(shí)際，教材內(nèi)容簡(jiǎn)明、豐富、易懂，適合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和旅游管理學(xué)院英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生并作為公共基礎(chǔ)課的教材。選材與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及日后職業(yè)密切相關(guān)，考慮到學(xué)習(xí)和交際的實(shí)際需要，確保語(yǔ)言信息輸入的效果。

本書含讀、寫、譯的技能訓(xùn)練，并兼顧了必要的語(yǔ)法講解與練習(xí)。配套教師用書為教學(xué)提供建議、參考答案、語(yǔ)言點(diǎn)講解和譯文，有助于教師更好地備課。此外，課文和單詞的配套MP3錄音，可用于學(xué)生聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生自測(cè)對(duì)課文的掌握程度，同時(shí)也有利于糾正學(xué)生發(fā)音。此外，該教材還注意引導(dǎo)學(xué)生盡可能地多利用機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，如觀看英語(yǔ)電影、上網(wǎng)查閱英文資料、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊書籍、學(xué)唱英文歌曲。

4 . 教材內(nèi)容

充分考慮和尊重目前高職高專教育體系的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差距大，英語(yǔ)課時(shí)有限的狀況，力求簡(jiǎn)易和實(shí)用，在強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重語(yǔ)言交際技能的培養(yǎng)；同時(shí)為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)起始點(diǎn)：英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生從第一冊(cè)開始學(xué)習(xí)，入學(xué)水平較低者從預(yù)備級(jí)開始學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完第二冊(cè)可達(dá)“基本要求”規(guī)定的B級(jí)水平；第三冊(cè)學(xué)完，可達(dá)A級(jí)水平。該教材每?jī)?cè)有10個(gè)單元，涉及歷史、教育、哲學(xué)及社會(huì)重大事件等方面。

各單元?jiǎng)澐职鍓K如下：

（1）Fun Start

以輕松的文字和生動(dòng)有趣的圖片切入本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題，開啟與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）Text A and Text B

這是每個(gè)單元的核心內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富、題材廣泛，貼近高職高專學(xué)生的生活。文章篇幅適中，難度相宜。文后附有生詞、詞組、專有名詞列表。

（3）Getting to the Point

課后附有閱讀理解選擇題，引導(dǎo)學(xué)生全面理解文章的大意并抓住重要細(xì)節(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，提高閱讀效率。

（4）Informational Puzzles

信息轉(zhuǎn)換題。以大綱填空與回答問題為主要形式，考查學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容提煉和中英文表達(dá)的轉(zhuǎn)換能力。

（5）Putting It All Together

根據(jù)Text A中的內(nèi)容口頭回答問題，并根據(jù)題目中給出的連接詞將答案寫成一個(gè)完整的段落。本部分旨在增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)和對(duì)閱讀材料的組織概括能力。

（6）Say What

改錯(cuò)題。要求學(xué)生根據(jù)Text B的內(nèi)容改正句子中的錯(cuò)誤信息，考查學(xué)生對(duì)文章的熟識(shí)程度。

（7）Vocabulary and Structure

本部分旨在讓學(xué)生操練Text A中的重要詞匯、詞組及句子結(jié)構(gòu)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯和句型的應(yīng)用能力。

（8）Word Kaleidoscope

本部分針對(duì)Text B，設(shè)置選詞填空練習(xí)和同義詞辨析填空練習(xí)，以使學(xué)生對(duì)容易混淆的同義詞語(yǔ)進(jìn)行分別掌握，鞏固重要的詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)。

（9）Real World Writing

這部分包括句子翻譯、寫作技巧的講解和應(yīng)用文寫作三個(gè)部分。句子翻譯要求學(xué)生運(yùn)用文中學(xué)到的重要詞匯和句子結(jié)構(gòu)，完成中譯英；寫作技巧的講解為學(xué)生仔細(xì)地闡述寫作中需要注意的各個(gè)環(huán)節(jié)；應(yīng)用文寫作則是在給出樣文的情況下，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

5 . 教學(xué)進(jìn)程

該課程分2個(gè)學(xué)期講授。第一學(xué)期的授課時(shí)數(shù)約52課時(shí)。因此有選擇地講授5個(gè)單元，共40課時(shí)；期中考試2課時(shí)；B級(jí)輔導(dǎo)8課時(shí)；期末復(fù)習(xí)2課時(shí)。第二學(xué)期約70課時(shí)，單元講解48課時(shí)；期中考試2課時(shí)；英語(yǔ)考級(jí)輔導(dǎo)16課時(shí)；期末復(fù)習(xí)4課時(shí)。

在具體的單元講解上，每單元4次課，每次2課時(shí)。四次課的內(nèi)容分別為Fun Start & Text A（趣味導(dǎo)入和課文A），Listening & Speaking（聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練），Text B & Writing（課文B及寫作）和Exercises（練習(xí)）。

依據(jù)教學(xué)目的，安排了以下的教學(xué)程序（以一堂課40分鐘為例）：

第一步“Revision（復(fù)習(xí)）”。通過(guò)讓學(xué)生口頭回答3個(gè)跟課文有關(guān)的問題，復(fù)習(xí)和鞏固上堂課的重要知識(shí)點(diǎn)，耗時(shí)4分鐘。

第二步“Fun Start（趣味導(dǎo)入）”。讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出圖片中的關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)聯(lián)想并講述與之相關(guān)的話題，然后展開討論，最后由教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。用時(shí)15分鐘。

第三步“Fast Reading（快速閱讀）”。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)快速瀏覽全文并簡(jiǎn)要地回答相關(guān)的4個(gè)問題。

第四步“Language Points（語(yǔ)言點(diǎn)）”。以舉例和英漢互譯的方式，講解課文的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)表達(dá)。用時(shí)20分鐘。

第五步“Assignment（作業(yè)）”。要求學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，總結(jié)課文大意。

6 . 教學(xué)手段與方法

除了使用教科書、粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段之外，還使用PPT（幻燈片）便捷有效地展示課程內(nèi)容。

根據(jù)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、閱讀、翻譯和寫作不同的教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際，選擇不同的教學(xué)方法。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、場(chǎng)景教學(xué)、角色扮演、小組討論等。實(shí)踐表明，利用過(guò)程教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生寫作可以幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，有助于提高英語(yǔ)寫作的語(yǔ)篇水平。具體過(guò)程可分為：

（1）寫前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)所布置的作文題進(jìn)行認(rèn)真審題，搜尋記憶中的有關(guān)信息，開始構(gòu)思，并列出寫作提綱。教師監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，必要時(shí)給予指導(dǎo)。

（2）寫作初稿：學(xué)生將構(gòu)思的提綱寫成文章。這是寫作的主要階段。教師精心觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

（3）修改階段：這包括學(xué)生間的相互修改和作者本人的修改。教師也可參與這種現(xiàn)場(chǎng)修改活動(dòng)。

（4）教師批改和講評(píng)：這一階段主要由教師認(rèn)真細(xì)致地完成，尤其是講評(píng)。講評(píng)包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的主體評(píng)價(jià)，還包括對(duì)語(yǔ)法、詞匯和拼寫等的細(xì)節(jié)講評(píng)。

總之，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。

7 . 結(jié)語(yǔ)

該教材從高職高專教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)編纂，合理編排，立足于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。教師在幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)來(lái)獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)