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本文將介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)科在美國的情況。由于美國代表了目前全世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的前沿，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)科在美國的情況，對于如何參與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)界的學(xué)術(shù)活動是很有必要的。

美國的博士生教育模式在世界上是獨(dú)特的。追溯歷史，是在20世紀(jì)初從德國的研究生教育模式演變過來的。當(dāng)時(shí)美國主流大學(xué)（比如東部的常青藤大學(xué)）的教育只重視人文知識，并不強(qiáng)調(diào)研究。在美國最先開創(chuàng)現(xiàn)代研究生教育的兩所大學(xué)是芝加哥大學(xué)和約翰霍普金斯大學(xué)。經(jīng)過幾十年的演變，美國的博士教育模式——這里講的是經(jīng)濟(jì)學(xué)——與歐洲的就很不同了。但是歐洲也有特例，比如英國的倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院，它長期以來一直采用的是美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士教育模式（此外，它的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士項(xiàng)目亦很有名）。

近年來，歐洲的不少大學(xué)在試圖改革，向美國模式靠攏。特別引人矚目的是歐洲大陸兩個(gè)地方由從美國回去的經(jīng)濟(jì)學(xué)家辦起了“特區(qū)”。它們的共同特點(diǎn)是打破傳統(tǒng)方式，師資主要招聘美國畢業(yè)的博士，用英語教學(xué)，移植美國的考試、淘汰方式培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士。歐洲的其它大學(xué)中盡管也有歸國的留美學(xué)生，但由于每一個(gè)地方的人數(shù)不夠多，還談不上在整體上推行美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式。

一個(gè)是位于法國南部的圖盧茲（Toulouse，歐洲空中客車集團(tuán)總部所在城市）。拉豐（Jean-JacquesLaffont）教授在70年代末從哈佛大學(xué)取得博士后回法國。先是在巴黎大學(xué)，試圖推行改革，但阻力太大。后回到家鄉(xiāng)圖盧茲，在圖盧茲社會科學(xué)大學(xué)內(nèi)辦起一個(gè)“特區(qū)”，后來發(fā)展成為研究所。90年代中，梯若（JeanTirole）教授辭去MIT的教職加盟拉豐的研究所，大大壯大了其實(shí)力。目前它們已有一二十名國際知名的教授，它們培養(yǎng)的博士可以角逐美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)職位。它已成為一個(gè)受到國際承認(rèn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。

另一個(gè)是位于西班牙巴塞羅那市的PompeuFapa大學(xué)。這所大學(xué)1990年才建立，幾乎與香港科技大同時(shí)建立。馬斯可萊爾（AndreuMas-Colell）教授90年代中辭去哈佛大學(xué)的教職后回到故鄉(xiāng)主辦它的經(jīng)濟(jì)系。這個(gè)系雖然起步晚，但是起點(diǎn)高，學(xué)生來自歐洲和拉美各國，用英語教學(xué)。這是繼圖盧茲之后又一個(gè)按照美國經(jīng)濟(jì)學(xué)博士教育模式辦學(xué)，并逐漸受到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)界承認(rèn)的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。

一、美國大學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)科的設(shè)置

首先，我們注意到的是國內(nèi)的大學(xué)通常設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，而美國的大學(xué)都是設(shè)經(jīng)濟(jì)系。經(jīng)濟(jì)系通常設(shè)在文理學(xué)院內(nèi)（也有少數(shù)設(shè)在管理學(xué)院內(nèi)的）。文理學(xué)院一般分三個(gè)部：自然科學(xué)部、社會科學(xué)部和人文部。國內(nèi)習(xí)慣把社會科學(xué)和人文統(tǒng)稱為文科。但是社會科學(xué)和人文學(xué)的研究對象和方法是很不一樣的。人文主要包括文（學(xué)）、（歷）史、哲（學(xué)）等；而社會科學(xué)主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等等。在一所大學(xué)內(nèi)，文理學(xué)院是大學(xué)的核心，是最重要的部分。這是因?yàn)槲睦韺W(xué)院的主要教學(xué)對象是本科生和博士生，前者是大學(xué)教育的主要對象，而博士的培養(yǎng)與科研密切相關(guān)。所以文理學(xué)院是任何一所綜合性大學(xué)的學(xué)術(shù)核心。這個(gè)核心之外是職業(yè)學(xué)院（professionalschool），主要的有法學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和工學(xué)院，這些職業(yè)學(xué)院通常只招研究生（也有例外，特別是工學(xué)院）。美國不少大學(xué)的管理（商）學(xué)院是研究生院，沒有本科生。如果本科想念管理（商）的話，可以主修經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是社會科學(xué)中最重要的學(xué)科，而且在一所大學(xué)里也是舉足輕重的學(xué)科。所謂重要是說，相對其它學(xué)科而言，它的教授人數(shù)比較多，主修的學(xué)生也比較多。經(jīng)濟(jì)系在文理學(xué)院里是大系。相對而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)科在社會科學(xué)的各學(xué)科中會被認(rèn)為是最“成熟的”學(xué)科，這也增強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)系在整個(gè)學(xué)校中的地位。

那么，經(jīng)濟(jì)系內(nèi)部又是怎樣的呢？在美國，一個(gè)系是一個(gè)行政單位。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)有多個(gè)分學(xué)科，但經(jīng)濟(jì)系內(nèi)并不正式劃教數(shù)研室，只是有一些組織比較松散的“領(lǐng)域”（field），比如，宏觀、理論、計(jì)量、產(chǎn)業(yè)組織、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財(cái)政、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易和金融等等。通常每一個(gè)領(lǐng)域每周有一次研討會（workshop或seminar），請校內(nèi)和校外的教授來講論文，比如宏觀研討會、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研討會等等。如果某人經(jīng)常去某個(gè)研討會，那末他就會被認(rèn)為是那個(gè)領(lǐng)域的了。由于任何人可以參加多個(gè)研討會，他可以同時(shí)屬于多個(gè)領(lǐng)域。

管理（商）學(xué)院中的經(jīng)濟(jì)學(xué)科是怎樣的呢？以往美國的商學(xué)院以教學(xué)為主要任務(wù)，但是最近二三十年來，較好的商學(xué)院對研究越來越重視了。一般商學(xué)院內(nèi)設(shè)有多個(gè)小組（group），如金融、會計(jì)、市場營銷、組織行為、管理、信息技術(shù)等。有的商學(xué)院里也有經(jīng)濟(jì)學(xué)小組（economicsgroup），通常遠(yuǎn)不如經(jīng)濟(jì)系的師資力量強(qiáng)，但個(gè)別的商學(xué)院中的經(jīng)濟(jì)組特別強(qiáng)。需要注意的是，商學(xué)院中的經(jīng)濟(jì)組與有些大學(xué)設(shè)在商學(xué)院中的經(jīng)濟(jì)系是不同的，前者面向MBA，后者面向本科生。商學(xué)院的某個(gè)領(lǐng)域研究好不好，首先看它招不招博士生。商學(xué)院的首要任務(wù)是培養(yǎng)MBA。培養(yǎng)博士是為教授研究教學(xué)提供輔助，優(yōu)異畢業(yè)生則成為師資來源。商學(xué)院中的博士班（所有小組累加起來）通常比經(jīng)濟(jì)系的小。MBA需要學(xué)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識，主要是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。因此，商學(xué)院中經(jīng)濟(jì)學(xué)以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，教學(xué)注重實(shí)用。MBA學(xué)生是不同的群體，他們交了很高的學(xué)費(fèi)，是來學(xué)技能的。MBA學(xué)生聽不懂的話，他們說你教的不好；而本科生或博士生聽不懂的話，他們說自己學(xué)的不好。因此，對教授來說，教MBA學(xué)生要比教本科生、博士生花更多的時(shí)間。

比較國內(nèi)和國外對經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)的領(lǐng)域設(shè)置，需要特別澄清什么是金融學(xué)的問題。我發(fā)現(xiàn)國內(nèi)和國外對金融學(xué)（finance）這一領(lǐng)域的理解有很大的不同。一個(gè)國內(nèi)學(xué)生說他是學(xué)金融的，到了國外會發(fā)現(xiàn)他學(xué)的在那里不被稱為金融。相反，在國外是學(xué)的金融，在國內(nèi)又可能不叫金融。為什么會這樣呢？這需要仔細(xì)地分析。

首先，國內(nèi)所說的金融是指兩部分內(nèi)容。第一部分指的是貨幣銀行學(xué)（moneyandbanking）。它在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期就有，是當(dāng)時(shí)的金融學(xué)的主要內(nèi)容。人民銀行說我們是搞金融的，意思是搞貨幣銀行。第二部分指的是國際金融（internationalfinance），研究的是國際收支、匯率等問題。改革開放后，凡是以“國際”打頭的專業(yè)招生分?jǐn)?shù)都非常高的，更不要說加上金融二學(xué)了。這兩部分合起來是國內(nèi)所指的金融。為了避免混亂，我們且稱之為“宏觀金融”。有趣的是，這兩部分在國外都不叫做finance（金融）。而國外稱為finance的包括以下兩部分內(nèi)容。第一部分是corporatefinance，即公司金融。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下它被稱為公司財(cái)務(wù)。一說公司財(cái)務(wù)，人們就會把它跟會計(jì)聯(lián)在一起，似乎只是做做表格。之所以應(yīng)把corporatefinance譯成公司金融而不譯成公司財(cái)務(wù)，就是因?yàn)樗膶?shí)際內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出財(cái)務(wù)，還包括兩方面。一是公司融資，包括股權(quán)／債權(quán)結(jié)構(gòu)、收購合并等，這在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下是沒有的；二是公司治理問題，如組織結(jié)構(gòu)和激勵機(jī)制等問題。第二部分是資產(chǎn)定價(jià)（assetpricing），它是對證券市場里不同金融工具和其衍生物價(jià)格的研究。這兩部分臺起來是國外所指finance，即金融。為了避免混亂，我們且稱之為“微觀金融”

根據(jù)這一分析，我們便清楚了。國內(nèi)學(xué)生說自己是金融專業(yè)的，他們指的是宏觀金融，但是按國外的說法，這一部分不叫finance（金融），而是屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這些領(lǐng)域。國外說的finance（金融），一定指的是微觀金融。在美國，貨幣銀行和國際金融通常設(shè)在經(jīng)濟(jì)系，而公司金融和資產(chǎn)定價(jià)通常設(shè)在管理（商）學(xué)院。經(jīng)濟(jì)系也會有一些研究公司金融的教授，因?yàn)檫@一領(lǐng)域與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，特別是產(chǎn)權(quán)和激勵理論，有密切關(guān)系。事實(shí)上，很多研究公司金融的教授都是經(jīng)濟(jì)系畢業(yè)的。北京五道口人民銀行研究生部的學(xué)生，按照國內(nèi)的說法當(dāng)然是學(xué)金融的。但是在美國，他們學(xué)的就不叫金融了。可見在金融這一領(lǐng)域，國內(nèi)和國外的理解存在很大差別。

講經(jīng)濟(jì)學(xué)科設(shè)置不能不談及經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。我是數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)的，后來轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，我想從這個(gè)經(jīng)歷談?wù)勥@一關(guān)系。數(shù)學(xué)對經(jīng)濟(jì)學(xué)非常有用，而且越來越有用，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)不是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只是經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)是互補(bǔ)的而不是替代的關(guān)系。我們用數(shù)學(xué)工具幫助做經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析。現(xiàn)在幾乎每一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域都用到數(shù)學(xué)，有的領(lǐng)域多些，有的領(lǐng)域少些。但是多數(shù)的，主要的領(lǐng)域是靠經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，而不是數(shù)學(xué)取勝。最終是經(jīng)濟(jì)學(xué)的想法決定一篇文章，而不是數(shù)學(xué)推導(dǎo)。整體上講，國內(nèi)的大學(xué)數(shù)學(xué)水平普遍很高。相比之下，美國大多數(shù)大學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)差，但是他們的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺（economicintuition）卻很好。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會科學(xué)，它不是數(shù)學(xué)。從某種意義上講，數(shù)學(xué)不是科學(xué)，而物理是科學(xué)。物理是研究自然界中的物質(zhì)世界，經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究社會中的經(jīng)濟(jì)世界，兩者都是科學(xué)，其理論都必須經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)。而數(shù)學(xué)是不需要用數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)的。當(dāng)然經(jīng)濟(jì)學(xué)與物理學(xué)還是不可相比的，原因是經(jīng)濟(jì)學(xué)無法象物理學(xué)那樣做可控實(shí)驗(yàn)。60年代時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家過分樂觀，以為有了計(jì)量方法，所有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都可以檢驗(yàn)了，象物理學(xué)了。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并非如此。

二、美國大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育

美國大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育主要是大學(xué)本科生和博士生教育，而碩士生教育并不重要。如果說美國的本科生教育并沒有什么突出的話，美國的博士生教育卻已形成一套獨(dú)特的、逐漸向全世界流傳的模式。從課程設(shè)置、考試篩選、到論文指導(dǎo)，美國的博士生教育模式的成功使得美國在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育上在全世界占有絕對優(yōu)勢，這已是不爭的事實(shí)。所以美國模式值得認(rèn)真研究、借鑒。

1．考大學(xué)不報(bào)考專業(yè)，考博士不報(bào)考導(dǎo)師

國內(nèi)的慣例是考大學(xué)報(bào)考專業(yè)，考博士報(bào)考導(dǎo)師。這是沿用蘇聯(lián)的體制。比如，考本科報(bào)考國際金融專業(yè)，考研究生、博士生報(bào)考某某博導(dǎo)的。在美國，考本科不報(bào)考專業(yè)，考研究生也不報(bào)考導(dǎo)師。在美國，本科生考的是學(xué)校，本科生招生委員會是全校統(tǒng)一的，有一個(gè)校招生辦公室。學(xué)生入校一年以后，再去選擇主修專業(yè)（major）。但主修專業(yè)并不具體到諸如國際金融、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)這樣的分學(xué)科，而只是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、數(shù)學(xué)等大類中選。

在美國，“研究生”（graduatestudent）是碩士生和博士生的統(tǒng)稱。美國的主要研究型大學(xué)（researchuniversity）經(jīng)濟(jì)系的研究生教育通常不設(shè)碩士項(xiàng)目，只設(shè)博士項(xiàng)目，而它們頒發(fā)的碩士學(xué)位只是通向博士學(xué)位過程中的“過程學(xué)位”。因此，在研究型大學(xué)里沒有“考研”、“考博”之分。在美國的研究型大學(xué)中，助理教授不是國內(nèi)意義上的“助教”，而是貨真價(jià)實(shí)的“博導(dǎo)”，因?yàn)橹斫淌谟匈Y格指導(dǎo)博士論文，一個(gè)博士生選擇助理教授做論文委員會主席也是可以的。如果一所大學(xué)只有學(xué)士或碩士學(xué)位，那么就不是研究型大學(xué)。按國內(nèi)的說法，只有“博士點(diǎn)”的才是研究型大學(xué)。而在美國的非研究型大學(xué)里，確實(shí)有以碩士為“終極學(xué)位”（terminaldegree）的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士項(xiàng)目，要念一、兩年。

在美國的大學(xué)，報(bào)考博士是考這個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士項(xiàng)目（Ph．D．program），既不是考某某專業(yè)，也不是考某某人的博士。從這個(gè)意義上說，沒有人考過我的博士，盡管我?guī)н^不少博士生。在培養(yǎng)博士的模式上，我們可以拿美國與歐洲做比較。歐洲通常是師傅帶徒弟的模式，和我國基本相同。而美國在博士生教育上有重要的制度創(chuàng)新。它是一種大生產(chǎn)的模式，像批量生產(chǎn)汽車一樣，而不是師傅帶徒弟的小作坊式的。兩種模式，各有利弊。歐洲模式至少有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是如果某個(gè)學(xué)生確實(shí)很出色，導(dǎo)師的個(gè)人關(guān)懷可以多些。但是實(shí)踐證明美國模式，總體上有優(yōu)越性，好處是博士生前期培養(yǎng)是大批量生產(chǎn)，標(biāo)準(zhǔn)化，保證基本質(zhì)量，同大批量生產(chǎn)汽車是一個(gè)道理。而后期專業(yè)定向后又能得到數(shù)個(gè)教授的個(gè)人指導(dǎo)。因此，在美國，報(bào)考項(xiàng)目而不報(bào)考導(dǎo)師是有深層次的制度性原因的。

2．本科生教育

美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育，一年級實(shí)行通才教育，即學(xué)生必修公共課如各國文化、歷史、生物學(xué)原理、心理學(xué)原理等，代表一個(gè)受教育的人應(yīng)當(dāng)具有的知識。一年級經(jīng)濟(jì)學(xué)原理也是作為公共課上的，往往是一個(gè)學(xué)期，有時(shí)是兩個(gè)學(xué)期。二年級選主修專業(yè)后，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先必修中級宏觀、中級微觀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括概率統(tǒng)計(jì)）、微積分和線性代數(shù)。完成以后要求修兩門領(lǐng)域課，如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括國際貿(mào)易、國際金融）、產(chǎn)業(yè)組織、公共財(cái)政、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)，一般都是應(yīng)用性的領(lǐng)域。

本科教育通常分兩軌：一是普通軌，一是優(yōu)等軌（honors）。普通軌的學(xué)生一般不需要寫畢業(yè)論文。而優(yōu)等軌的學(xué)生水平較高，要求分?jǐn)?shù)高一些，有時(shí)為他們單獨(dú)開一些課，比如，介于中級微觀和高級微觀之間的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。優(yōu)等軌的學(xué)生要寫畢業(yè)論文。他們的論文比較規(guī)范，特別是在主要的研究型大學(xué)中。這是因?yàn)樗麄冇幸涣鞯慕?jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)做研究，這一點(diǎn)讓其它國家較難效仿。其它國家可以把課程開全，開好。但是，指導(dǎo)學(xué)生做規(guī)范的研究就是另一回事了。因此，毫不奇怪，中國和俄國的學(xué)生在美國學(xué)校中，往往課程學(xué)得很好，但是開始做研究時(shí)常遇到很大困難，覺得無處著手。一個(gè)基本原因是他們在本國受的本科教育中，通常來說，做經(jīng)濟(jì)學(xué)研究這一部分或是空白的，或是不規(guī)范的。

3．博士生教育

美國的主要研究型大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系的博士項(xiàng)目每年招大約20—30名學(xué)生。第一年是標(biāo)準(zhǔn)化課程，有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。每一門課要上一年。這些課程的考試并不重要，重要的是在這些課程結(jié)束之后，大約在5月、6月或8月、9月，有一個(gè)綜合性考試（又稱資格考試），考這二門的內(nèi)容。這是在美國念博士的第一關(guān)。一般給兩次機(jī)會，第一次考不過，還可以考第二次。這將決定你是否可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是作為一個(gè)博士生基本知識的考試，通常得分B以上才能通過。考卷上不寫名字只寫代號，以保障評卷時(shí)沒有偏向。考分也沒有可以討價(jià)還價(jià)的余地。這個(gè)考試是要淘汰人的，有時(shí)刷掉三分之一或四分之一。與此相比，很多歐洲大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士教育中沒有這種考試。

第二年選兩個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)課，一年后也要考試通過這兩個(gè)領(lǐng)域。由于是分領(lǐng)域，這一階段的考試人數(shù)就比較少了，方式也多種多樣，可以閉卷也可以口試。可以看出，頭兩年的教育模式是大規(guī)模生產(chǎn)的模式，它的目的是要求學(xué)生在寫論文以前都受到一致的基本訓(xùn)練，并達(dá)到一個(gè)基本的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這一年的考試不像上一年那么嚴(yán)格。

第三年起就要開始寫論文了。在美國，學(xué)生要找導(dǎo)師，導(dǎo)師也找學(xué)生，是“雙向選擇”，有一個(gè)“內(nèi)部市場”。學(xué)生并不是找定一個(gè)導(dǎo)師，通常要找三個(gè)導(dǎo)師成立論文委員會，當(dāng)然主席是主要導(dǎo)師。比如你想寫一篇理論上借助博弈論工具來研究中國改革的論文，那么你可以找一個(gè)研究博弈論的，找一個(gè)研究轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)的，再找一個(gè)研究制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的。這樣的話你就可以充分利用所有這些人的優(yōu)勢，又有非常大的靈活性。另一方面，這種“市場搜尋”方式也可能給你帶來很大的困惑，有時(shí)中國學(xué)生不知該怎么辦，因?yàn)閲鴥?nèi)那種一個(gè)導(dǎo)師對一個(gè)學(xué)生的關(guān)系顯得比較簡單。

論文大致有兩類，一類是理論的（theoretical），一類是實(shí)證的（empirical）。你要寫理論的，你就必須有新模型、新結(jié)果。如果寫實(shí)證的，你就必須有新數(shù)據(jù)或新方法、新發(fā)現(xiàn)。僅僅是新觀點(diǎn)、新思路是不行的，必須要有具體結(jié)果。論文答辯很大程度上與歐洲和國內(nèi)不太一樣。在歐洲和國內(nèi)，博士論文答辯是一個(gè)很隆重的儀式，要把外面的人請來。這一點(diǎn)美國不一樣，沒有儀式。重要的是你的導(dǎo)師們決定你能不能答辯，他說你還沒準(zhǔn)備好，你就不能答辯。有的學(xué)校則要先通過“論文預(yù)答辯”（thesisproposal）。而論文答辯本身只是個(gè)形式，貼個(gè)布告，誰愛來誰來。多數(shù)情況下除了幾位導(dǎo)師以外，沒人來。美國的約束機(jī)制不是在論文答辯上面。一是靠答辯前導(dǎo)師們的把關(guān)，二是靠事后的市場機(jī)制，學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)，由市場來檢驗(yàn)質(zhì)量。

美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士教育模式已經(jīng)非常規(guī)范了。不管是哪個(gè)大學(xué)，只要是主要的研究型大學(xué)，課程要求、淘汰機(jī)制、論文寫作，就其模式而言基本上都是一樣的。當(dāng)然，教授和學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量在不同學(xué)校是不一樣的。這種博士生的篩選模式已經(jīng)向全世界推廣，因?yàn)樗母偁幜γ黠@比師父帶徒弟的強(qiáng)。即便英國模式（個(gè)人關(guān)懷型）偶爾也會培養(yǎng)出幾個(gè)天才，但平均而言，美國的模式是最具競爭力的。

三、博士生畢業(yè)后的求職過程

一般來說，博士生畢業(yè)后首選學(xué)術(shù)界。這和國內(nèi)情況可能有所不同，盡管作教授的薪水與非學(xué)術(shù)界相比不是特別高，但也許收入到了一定水平，人們會更偏好其他因素，例如較好的工作環(huán)境以及周圍有才智的同事，可以更好的作研究。“intellectual”――“智識”這個(gè)詞就是用來形容這樣一群人。還有一個(gè)特點(diǎn)是與國內(nèi)不一樣的，即博士畢業(yè)后的第一份工作一般是不留校的，這只是一種文化，覺得應(yīng)該經(jīng)常換換環(huán)境，以體現(xiàn)市場價(jià)值。

新博士的就業(yè)市場在美國是一套非常規(guī)范的程序。每年的10月到次年3月是一段非常集中的找工作時(shí)間，從面試到最后簽約固定學(xué)校，都在這段時(shí)間內(nèi)完成。每年10月以后，學(xué)校首先將博士畢業(yè)生進(jìn)行內(nèi)部分類，把選擇學(xué)術(shù)界的學(xué)生集中一起。11月，開始投放簡歷，發(fā)出相關(guān)材料。一個(gè)人的簡歷尤其是畢業(yè)論文決定他得到面試機(jī)會的多少，教授的推薦信也起很大的作用。但面試后推薦信就不起很大作用了，主要看你在面試中的表現(xiàn)。在就業(yè)市場中，有來自全世界的許多院校來尋覓師資。面試主要在次年1月份，屆時(shí)正逢美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會年會召開，學(xué)術(shù)氣氛很濃重。時(shí)間大概是半小時(shí)，主要要求在幾分鐘內(nèi)簡單闡述一下論文的內(nèi)容以及其中的貢獻(xiàn)，然后是今后有什么研究構(gòu)想，能教什么課。通過面試，接下來是校園訪問，為期1個(gè)月。期間主要進(jìn)行論文演講，準(zhǔn)聘用學(xué)校的所有教授都去聽講，然后是個(gè)別交談。訪問結(jié)束后全體教授進(jìn)行投票，決定是否聘用。受聘協(xié)商在2月到3月，此時(shí)雙方協(xié)定具體的工資，待遇，課程安排等。如果一個(gè)博士生同時(shí)收到幾份聘書，就有資本討價(jià)還價(jià)了。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)家的學(xué)術(shù)職業(yè)道路

在美國，只有研究型大學(xué)才有博士項(xiàng)目。并且，教授職位在研究型大學(xué)是具有“博導(dǎo)”資格的充分必要條件，只要是教授，無論助理教授、副教授、正教授，都可以帶博士生。美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)中沒有博士后制度，與國內(nèi)不同。博士生畢業(yè)后簽訂的第一份合同大約3－4年，之后可能被評為助理教授，如果表現(xiàn)突出，可能被授予“終身軌”助理教授；第二個(gè)合同也是3－4年，期滿后參與“終身軌”助理教授的評定。在美國的學(xué)術(shù)進(jìn)職中，與中國很不同的是，它重視終身銜的評定，如能得到終身銜，便是很高的榮譽(yù)。而中國，則是副教授到正教授的跨越，這一步非常艱難。在美國一般被評上正教授的，便具有終身銜。

五、經(jīng)濟(jì)學(xué)家的非學(xué)術(shù)道路

非學(xué)術(shù)界主要指非贏利組織和商業(yè)機(jī)構(gòu)。前者包括國際組織、美國政府等，后者包括投資銀行、其他金融機(jī)構(gòu)、咨詢公司。經(jīng)濟(jì)學(xué)家在這些組織機(jī)構(gòu)中同樣從事經(jīng)濟(jì)研究工作，只是工作環(huán)境有差異，并且研究帶有商業(yè)性。

六、中國學(xué)生申請留學(xué)美國攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

中國學(xué)生申請出國學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有各種各樣的理由。有的是對經(jīng)濟(jì)學(xué)有興趣，有的是為了將來轉(zhuǎn)到工商管理或其他專業(yè)，有的只是為了出國。本節(jié)談一談中國學(xué)生申請留學(xué)美國攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位時(shí)應(yīng)注意的一些問題。

1．知己知彼

每年美國的主要研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)系收到的中國學(xué)生申請約占總量的四分之一。過去的七、八年間，我在經(jīng)濟(jì)系的研究生招生委員會，發(fā)現(xiàn)每年500份申請表中約有150份是中國學(xué)生的。很多學(xué)校不招收直接從中國申請的學(xué)生，原因很簡單，信息不對稱。如果某些學(xué)校歷年連續(xù)直接從中國招收學(xué)生的話，你就會發(fā)現(xiàn)一定是系里有與中國有特殊關(guān)系的教授。一個(gè)美國教授判斷遠(yuǎn)在中國的學(xué)生是很困難的。比如讓我來決定一個(gè)委內(nèi)瑞拉的學(xué)生是否應(yīng)被錄取，我也很難判斷。申請者常感到非常困惑，不知如何申請才有效。同樣，看申請表的人也感到非常困惑，不知怎么挑選。兩邊都有信息不對稱問題。通常錄取的最終決定權(quán)在一個(gè)由四五人組成的招生委員會。一個(gè)教授在百忙之中，看一份申請表不超過幾分鐘。你可能覺得挺冤枉，準(zhǔn)備了這么半天，這么快就看完了。但是沒辦法，這么多表格，看得很辛苦。

由于現(xiàn)在美國大學(xué)中來自中國的教授逐漸增多，因此錄取中國學(xué)生時(shí)，通常會征求他們的意見，即使他們不在招生委員會里。這就需要引起國內(nèi)申請人的注意。因?yàn)檫@些人對國內(nèi)學(xué)校的情況很清楚，對申請中的技巧也很了解。

2．關(guān)于從國內(nèi)申請

過去幾年中，我看過幾百份國內(nèi)來的申請表。我覺得國內(nèi)學(xué)生恐怕過高地估計(jì)了GRE分?jǐn)?shù)的重要性。如果GRE分?jǐn)?shù)太差，可能有問題，但是在2000以上就不大說明問題了。根據(jù)我個(gè)人觀察，中國學(xué)生的英語會話和寫作能力與GRE分?jǐn)?shù)（如果在2000以上的話）基本無關(guān)。這是我的看法，可能別人不這么看。錄取時(shí)看的幾個(gè)分?jǐn)?shù)中，GRE是一個(gè)因素，但現(xiàn)在它含的信息量越來越小了，尤其是中國學(xué)生的平均成績遠(yuǎn)高于其他的國際學(xué)生。大學(xué)本科成績（特別是國內(nèi)名校的）是挺重要的，因?yàn)樗且粋€(gè)硬信息，特別是幾門關(guān)鍵課程的成績，像數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

推薦信理應(yīng)是最重要的，但國內(nèi)的推薦信由于種種原因，大多內(nèi)容空洞。無非是說這個(gè)學(xué)生非常用功，特別聰明，這些詞沒有什么信息量。具體地描述和比較，往往提供的信息量更大。如果我知道的一位教授寫到，“這個(gè)學(xué)生是五年來我所推薦的所有出國學(xué)生中最好的（或第幾好的）學(xué)生，我過去推薦的學(xué)生現(xiàn)在在美國的某某大學(xué)學(xué)習(xí)或工作”，這樣的一句話就非常有信息量。

說來奇怪，“個(gè)人陳述”（personalstatement）是合有相當(dāng)多的信息的。而現(xiàn)在有公司專門幫助申請人包裝，甚至是一條龍服務(wù)，但是從那里出來的東西多是套話，沒有什么內(nèi)容。比如，前兩年是說我們家祖宗三代，我爺爺就沒趕上上大學(xué)，因?yàn)槭菓?zhàn)亂，我父親沒上大學(xué)，因?yàn)橼s上，我們家只有我才上了大學(xué)，到你們大學(xué)是我的夢想。這兩年又變了，開始先來一段詩，比如海明威的。這些東西沒有什么信息。我覺得，寫個(gè)人陳述應(yīng)簡明扼要。你要設(shè)身處地想美國人看那么復(fù)雜的東西很費(fèi)勁，也沒那么多時(shí)間。若你說你是山西考第二名考到北京大學(xué)的，美國教授沒有概念。若你說你是省里100萬考生中的第三名，就清楚多了。除了說高考成績外，還應(yīng)談你在大學(xué)的特別經(jīng)歷，以及對今后學(xué)習(xí)、研究的具體想法。至少要有一、兩處閃光點(diǎn)，這樣才會引起注意。另外，附上一些多余的資料，例如曾經(jīng)發(fā)表過的文章的復(fù)印件，未必奏效，有時(shí)適得其反，因?yàn)槟悴恢滥男┬畔⑹菍淌诳谖兜摹Ｔ?jīng)有學(xué)生寫文章大量援引亞當(dāng)斯密，李嘉圖等，卻不清楚現(xiàn)在這些教授已經(jīng)不讀他們的文章了。

3．關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)

一般來講，轉(zhuǎn)學(xué)的最大優(yōu)勢是可以得到美國教授的新的推薦信。如果繼續(xù)用國內(nèi)的老的推薦信，學(xué)校就會有所懷疑。中國學(xué)生在申請轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)的一大顧慮是擔(dān)心美國教授因不愿意看到剛來的學(xué)生走而不寫好的推薦信。因此中國學(xué)生很不好意思去找美國教授寫信。如果仍使用國內(nèi)的推薦信，會被誤解在目前的學(xué)校表現(xiàn)不佳。其實(shí)，不必不好意思，一般來說美國教授比較通情達(dá)理。你可以提兩種理由。一是專業(yè)理由，可說自己的研究興趣與這里教授的強(qiáng)項(xiàng)不太一致。你也可以提個(gè)人理由，比如女朋友或男朋友在別的城市。如果是這兩種理由，經(jīng)常數(shù)授會說“盡管我很不愿意讓你走，但我仍然愿意推薦”。但要注意，如果你想去讀順MBA，作為在學(xué)術(shù)界工作的教授，是會有點(diǎn)看法的，因?yàn)槟鞘恰奥殬I(yè)學(xué)位”（professionaldegree），而非學(xué)術(shù)學(xué)位。但我很少聽說某個(gè)教授因不愿意讓一個(gè)學(xué)生走而把他說得不好的。

4．為什么女生申請的成功比例遠(yuǎn)大于男生

這些年的一個(gè)事實(shí)是，國內(nèi)的女生申請的成功比例遠(yuǎn)大于男生。如果從100份申請表中不看性別地挑出五份最好的話，恐怕都會是女生。女生的成績單、個(gè)人陳述各方面往往超過男生。我在這里特別提請男生注意。過去總是說女生只是會考試，做研究就不如男生了。事實(shí)上，近幾年來在美國的中國女生的博士論文水平不亞于，甚至可能超過男生。在我看來，這有兩個(gè)基本原因。一是女生的英語一般較男生好，因此與導(dǎo)師的交流也較暢通，所以在研究上容易上軌道。第二個(gè)原因是較深層次的。一些在國內(nèi)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的男生往往想做大戰(zhàn)略、大問題，出國后不容易轉(zhuǎn)變思路，安下心來做具體問題。這不僅浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，而且還容易給導(dǎo)師留一些不好的印象。而女生往往一開始就踏踏實(shí)實(shí)找數(shù)據(jù)，做模型，論文很快上路，進(jìn)展也快，自然又給導(dǎo)師留下好印象。加上較高的話言和交流能力，她們在美國找工作時(shí)，比中國來的男生就有優(yōu)勢了。

二、美國大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育

美國大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育主要是大學(xué)本科生和博士生教育，而碩士生教育并不重要。如果說美國的本科生教育并沒有什么突出的話，美國的博士生教育卻已形成一套獨(dú)特的、逐漸向全世界流傳的模式。從課程設(shè)置、考試篩選、到論文指導(dǎo)，美國的博士生教育模式的成功使得美國在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育上在全世界占有絕對優(yōu)勢，這已是不爭的事實(shí)。所以美國模式值得認(rèn)真研究、借鑒。

1．考大學(xué)不報(bào)考專業(yè)，考博士不報(bào)考導(dǎo)師

國內(nèi)的慣例是考大學(xué)報(bào)考專業(yè)，考博士報(bào)考導(dǎo)師。這是沿用蘇聯(lián)的體制。比如，考本科報(bào)考國際金融專業(yè)，考研究生、博士生報(bào)考某某博導(dǎo)的。在美國，考本科不報(bào)考專業(yè)，考研究生也不報(bào)考導(dǎo)師。在美國，本科生考的是學(xué)校，本科生招生委員會是全校統(tǒng)一的，有一個(gè)校招生辦公室。學(xué)生入校一年以后，再去選擇主修專業(yè)（major）。但主修專業(yè)并不具體到諸如國際金融、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)這樣的分學(xué)科，而只是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、數(shù)學(xué)等大類中選。

在美國，“研究生”（graduatestudent）是碩士生和博士生的統(tǒng)稱。美國的主要研究型大學(xué)（researchuniversity）經(jīng)濟(jì)系的研究生教育通常不設(shè)碩士項(xiàng)目，只設(shè)博士項(xiàng)目，而它們頒發(fā)的碩士學(xué)位只是通向博士學(xué)位過程中的“過程學(xué)位”。因此，在研究型大學(xué)里沒有“考研”、“考博”之分。在美國的研究型大學(xué)中，助理教授不是國內(nèi)意義上的“助教”，而是貨真價(jià)實(shí)的“博導(dǎo)”，因?yàn)橹斫淌谟匈Y格指導(dǎo)博士論文，一個(gè)博士生選擇助理教授做論文委員會主席也是可以的。如果一所大學(xué)只有學(xué)士或碩士學(xué)位，那么就不是研究型大學(xué)。按國內(nèi)的說法，只有“博士點(diǎn)”的才是研究型大學(xué)。而在美國的非研究型大學(xué)里，確實(shí)有以碩士為“終極學(xué)位”（terminaldegree）的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士項(xiàng)目，要念一、兩年。

在美國的大學(xué)，報(bào)考博士是考這個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士項(xiàng)目（Ph．D．program），既不是考某某專業(yè)，也不是考某某人的博士。從這個(gè)意義上說，沒有人考過我的博士，盡管我?guī)н^不少博士生。在培養(yǎng)博士的模式上，我們可以拿美國與歐洲做比較。歐洲通常是師傅帶徒弟的模式，和我國基本相同。而美國在博士生教育上有重要的制度創(chuàng)新。它是一種大生產(chǎn)的模式，像批量生產(chǎn)汽車一樣，而不是師傅帶徒弟的小作坊式的。兩種模式，各有利弊。歐洲模式至少有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是如果某個(gè)學(xué)生確實(shí)很出色，導(dǎo)師的個(gè)人關(guān)懷可以多些。但是實(shí)踐證明美國模式，總體上有優(yōu)越性，好處是博士生前期培養(yǎng)是大批量生產(chǎn)，標(biāo)準(zhǔn)化，保證基本質(zhì)量，同大批量生產(chǎn)汽車是一個(gè)道理。而后期專業(yè)定向后又能得到數(shù)個(gè)教授的個(gè)人指導(dǎo)。因此，在美國，報(bào)考項(xiàng)目而不報(bào)考導(dǎo)師是有深層次的制度性原因的。

2．本科生教育

美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育，一年級實(shí)行通才教育，即學(xué)生必修公共課如各國文化、歷史、生物學(xué)原理、心理學(xué)原理等，代表一個(gè)受教育的人應(yīng)當(dāng)具有的知識。一年級經(jīng)濟(jì)學(xué)原理也是作為公共課上的，往往是一個(gè)學(xué)期，有時(shí)是兩個(gè)學(xué)期。二年級選主修專業(yè)后，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先必修中級宏觀、中級微觀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括概率統(tǒng)計(jì)）、微積分和線性代數(shù)。完成以后要求修兩門領(lǐng)域課，如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括國際貿(mào)易、國際金融）、產(chǎn)業(yè)組織、公共財(cái)政、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)，一般都是應(yīng)用性的領(lǐng)域。

本科教育通常分兩軌：一是普通軌，一是優(yōu)等軌（honors）。普通軌的學(xué)生一般不需要寫畢業(yè)論文。而優(yōu)等軌的學(xué)生水平較高，要求分?jǐn)?shù)高一些，有時(shí)為他們單獨(dú)開一些課，比如，介于中級微觀和高級微觀之間的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。優(yōu)等軌的學(xué)生要寫畢業(yè)論文。他們的論文比較規(guī)范，特別是在主要的研究型大學(xué)中。這是因?yàn)樗麄冇幸涣鞯慕?jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)做研究，這一點(diǎn)讓其它國家較難效仿。其它國家可以把課程開全，開好。但是，指導(dǎo)學(xué)生做規(guī)范的研究就是另一回事了。因此，毫不奇怪，中國和俄國的學(xué)生在美國學(xué)校中，往往課程學(xué)得很好，但是開始做研究時(shí)常遇到很大困難，覺得無處著手。一個(gè)基本原因是他們在本國受的本科教育中，通常來說，做經(jīng)濟(jì)學(xué)研究這一部分或是空白的，或是不規(guī)范的。

3．博士生教育

美國的主要研究型大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系的博士項(xiàng)目每年招大約20—30名學(xué)生。第一年是標(biāo)準(zhǔn)化課程，有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。每一門課要上一年。這些課程的考試并不重要，重要的是在這些課程結(jié)束之后，大約在5月、6月或8月、9月，有一個(gè)綜合性考試（又稱資格考試），考這二門的內(nèi)容。這是在美國念博士的第一關(guān)。一般給兩次機(jī)會，第一次考不過，還可以考第二次。這將決定你是否可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是作為一個(gè)博士生基本知識的考試，通常得分B以上才能通過。考卷上不寫名字只寫代號，以保障評卷時(shí)沒有偏向。考分也沒有可以討價(jià)還價(jià)的余地。這個(gè)考試是要淘汰人的，有時(shí)刷掉三分之一或四分之一。與此相比，很多歐洲大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士教育中沒有這種考試。

第二年選兩個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)課，一年后也要考試通過這兩個(gè)領(lǐng)域。由于是分領(lǐng)域，這一階段的考試人數(shù)就比較少了，方式也多種多樣，可以閉卷也可以口試。可以看出，頭兩年的教育模式是大規(guī)模生產(chǎn)的模式，它的目的是要求學(xué)生在寫論文以前都受到一致的基本訓(xùn)練，并達(dá)到一個(gè)基本的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這一年的考試不像上一年那么嚴(yán)格。

第三年起就要開始寫論文了。在美國，學(xué)生要找導(dǎo)師，導(dǎo)師也找學(xué)生，是“雙向選擇”，有一個(gè)“內(nèi)部市場”。學(xué)生并不是找定一個(gè)導(dǎo)師，通常要找三個(gè)導(dǎo)師成立論文委員會，當(dāng)然主席是主要導(dǎo)師。比如你想寫一篇理論上借助博弈論工具來研究中國改革的論文，那么你可以找一個(gè)研究博弈論的，找一個(gè)研究轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)的，再找一個(gè)研究制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的。這樣的話你就可以充分利用所有這些人的優(yōu)勢，又有非常大的靈活性。另一方面，這種“市場搜尋”方式也可能給你帶來很大的困惑，有時(shí)中國學(xué)生不知該怎么辦，因?yàn)閲鴥?nèi)那種一個(gè)導(dǎo)師對一個(gè)學(xué)生的關(guān)系顯得比較簡單。

論文大致有兩類，一類是理論的（theoretical），一類是實(shí)證的（empirical）。你要寫理論的，你就必須有新模型、新結(jié)果。如果寫實(shí)證的，你就必須有新數(shù)據(jù)或新方法、新發(fā)現(xiàn)。僅僅是新觀點(diǎn)、新思路是不行的，必須要有具體結(jié)果。論文答辯很大程度上與歐洲和國內(nèi)不太一樣。在歐洲和國內(nèi)，博士論文答辯是一個(gè)很隆重的儀式，要把外面的人請來。這一點(diǎn)美國不一樣，沒有儀式。重要的是你的導(dǎo)師們決定你能不能答辯，他說你還沒準(zhǔn)備好，你就不能答辯。有的學(xué)校則要先通過“論文預(yù)答辯”（thesisproposal）。而論文答辯本身只是個(gè)形式，貼個(gè)布告，誰愛來誰來。多數(shù)情況下除了幾位導(dǎo)師以外，沒人來。美國的約束機(jī)制不是在論文答辯上面。一是靠答辯前導(dǎo)師們的把關(guān)，二是靠事后的市場機(jī)制，學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)，由市場來檢驗(yàn)質(zhì)量。

美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士教育模式已經(jīng)非常規(guī)范了。不管是哪個(gè)大學(xué)，只要是主要的研究型大學(xué)，課程要求、淘汰機(jī)制、論文寫作，就其模式而言基本上都是一樣的。當(dāng)然，教授和學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量在不同學(xué)校是不一樣的。這種博士生的篩選模式已經(jīng)向全世界推廣，因?yàn)樗母偁幜γ黠@比師父帶徒弟的強(qiáng)。即便英國模式（個(gè)人關(guān)懷型）偶爾也會培養(yǎng)出幾個(gè)天才，但平均而言，美國的模式是最具競爭力的。

三、博士生畢業(yè)后的求職過程

一般來說，博士生畢業(yè)后首選學(xué)術(shù)界。這和國內(nèi)情況可能有所不同，盡管作教授的薪水與非學(xué)術(shù)界相比不是特別高，但也許收入到了一定水平，人們會更偏好其他因素，例如較好的工作環(huán)境以及周圍有才智的同事，可以更好的作研究。“intellectual”――“智識”這個(gè)詞就是用來形容這樣一群人。還有一個(gè)特點(diǎn)是與國內(nèi)不一樣的，即博士畢業(yè)后的第一份工作一般是不留校的，這只是一種文化，覺得應(yīng)該經(jīng)常換換環(huán)境，以體現(xiàn)市場價(jià)值。

新博士的就業(yè)市場在美國是一套非常規(guī)范的程序。每年的10月到次年3月是一段非常集中的找工作時(shí)間，從面試到最后簽約固定學(xué)校，都在這段時(shí)間內(nèi)完成。每年10月以后，學(xué)校首先將博士畢業(yè)生進(jìn)行內(nèi)部分類，把選擇學(xué)術(shù)界的學(xué)生集中一起。11月，開始投放簡歷，發(fā)出相關(guān)材料。一個(gè)人的簡歷尤其是畢業(yè)論文決定他得到面試機(jī)會的多少，教授的推薦信也起很大的作用。但面試后推薦信就不起很大作用了，主要看你在面試中的表現(xiàn)。在就業(yè)市場中，有來自全世界的許多院校來尋覓師資。面試主要在次年1月份，屆時(shí)正逢美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會年會召開，學(xué)術(shù)氣氛很濃重。時(shí)間大概是半小時(shí)，主要要求在幾分鐘內(nèi)簡單闡述一下論文的內(nèi)容以及其中的貢獻(xiàn)，然后是今后有什么研究構(gòu)想，能教什么課。通過面試，接下來是校園訪問，為期1個(gè)月。期間主要進(jìn)行論文演講，準(zhǔn)聘用學(xué)校的所有教授都去聽講，然后是個(gè)別交談。訪問結(jié)束后全體教授進(jìn)行投票，決定是否聘用。受聘協(xié)商在2月到3月，此時(shí)雙方協(xié)定具體的工資，待遇，課程安排等。如果一個(gè)博士生同時(shí)收到幾份聘書，就有資本討價(jià)還價(jià)了。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)家的學(xué)術(shù)職業(yè)道路

在美國，只有研究型大學(xué)才有博士項(xiàng)目。并且，教授職位在研究型大學(xué)是具有“博導(dǎo)”資格的充分必要條件，只要是教授，無論助理教授、副教授、正教授，都可以帶博士生。美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)中沒有博士后制度，與國內(nèi)不同。博士生畢業(yè)后簽訂的第一份合同大約3－4年，之后可能被評為助理教授，如果表現(xiàn)突出，可能被授予“終身軌”助理教授；第二個(gè)合同也是3－4年，期滿后參與“終身軌”助理教授的評定。在美國的學(xué)術(shù)進(jìn)職中，與中國很不同的是，它重視終身銜的評定，如能得到終身銜，便是很高的榮譽(yù)。而中國，則是副教授到正教授的跨越，這一步非常艱難。在美國一般被評上正教授的，便具有終身銜。

五、經(jīng)濟(jì)學(xué)家的非學(xué)術(shù)道路

非學(xué)術(shù)界主要指非贏利組織和商業(yè)機(jī)構(gòu)。前者包括國際組織、美國政府等，后者包括投資銀行、其他金融機(jī)構(gòu)、咨詢公司。經(jīng)濟(jì)學(xué)家在這些組織機(jī)構(gòu)中同樣從事經(jīng)濟(jì)研究工作，只是工作環(huán)境有差異，并且研究帶有商業(yè)性。

六、中國學(xué)生申請留學(xué)美國攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

中國學(xué)生申請出國學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有各種各樣的理由。有的是對經(jīng)濟(jì)學(xué)有興趣，有的是為了將來轉(zhuǎn)到工商管理或其他專業(yè)，有的只是為了出國。本節(jié)談一談中國學(xué)生申請留學(xué)美國攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位時(shí)應(yīng)注意的一些問題。

1．知己知彼

每年美國的主要研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)系收到的中國學(xué)生申請約占總量的四分之一。過去的七、八年間，我在經(jīng)濟(jì)系的研究生招生委員會，發(fā)現(xiàn)每年500份申請表中約有150份是中國學(xué)生的。很多學(xué)校不招收直接從中國申請的學(xué)生，原因很簡單，信息不對稱。如果某些學(xué)校歷年連續(xù)直接從中國招收學(xué)生的話，你就會發(fā)現(xiàn)一定是系里有與中國有特殊關(guān)系的教授。一個(gè)美國教授判斷遠(yuǎn)在中國的學(xué)生是很困難的。比如讓我來決定一個(gè)委內(nèi)瑞拉的學(xué)生是否應(yīng)被錄取，我也很難判斷。申請者常感到非常困惑，不知如何申請才有效。同樣，看申請表的人也感到非常困惑，不知怎么挑選。兩邊都有信息不對稱問題。通常錄取的最終決定權(quán)在一個(gè)由四五人組成的招生委員會。一個(gè)教授在百忙之中，看一份申請表不超過幾分鐘。你可能覺得挺冤枉，準(zhǔn)備了這么半天，這么快就看完了。但是沒辦法，這么多表格，看得很辛苦。

由于現(xiàn)在美國大學(xué)中來自中國的教授逐漸增多，因此錄取中國學(xué)生時(shí)，通常會征求他們的意見，即使他們不在招生委員會里。這就需要引起國內(nèi)申請人的注意。因?yàn)檫@些人對國內(nèi)學(xué)校的情況很清楚，對申請中的技巧也很了解。

2．關(guān)于從國內(nèi)申請

過去幾年中，我看過幾百份國內(nèi)來的申請表。我覺得國內(nèi)學(xué)生恐怕過高地估計(jì)了GRE分?jǐn)?shù)的重要性。如果GRE分?jǐn)?shù)太差，可能有問題，但是在2000以上就不大說明問題了。根據(jù)我個(gè)人觀察，中國學(xué)生的英語會話和寫作能力與GRE分?jǐn)?shù)（如果在2000以上的話）基本無關(guān)。這是我的看法，可能別人不這么看。錄取時(shí)看的幾個(gè)分?jǐn)?shù)中，GRE是一個(gè)因素，但現(xiàn)在它含的信息量越來越小了，尤其是中國學(xué)生的平均成績遠(yuǎn)高于其他的國際學(xué)生。大學(xué)本科成績（特別是國內(nèi)名校的）是挺重要的，因?yàn)樗且粋€(gè)硬信息，特別是幾門關(guān)鍵課程的成績，像數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

推薦信理應(yīng)是最重要的，但國內(nèi)的推薦信由于種種原因，大多內(nèi)容空洞。無非是說這個(gè)學(xué)生非常用功，特別聰明，這些詞沒有什么信息量。具體地描述和比較，往往提供的信息量更大。如果我知道的一位教授寫到，“這個(gè)學(xué)生是五年來我所推薦的所有出國學(xué)生中最好的（或第幾好的）學(xué)生，我過去推薦的學(xué)生現(xiàn)在在美國的某某大學(xué)學(xué)習(xí)或工作”，這樣的一句話就非常有信息量。

說來奇怪，“個(gè)人陳述”（personalstatement）是合有相當(dāng)多的信息的。而現(xiàn)在有公司專門幫助申請人包裝，甚至是一條龍服務(wù)，但是從那里出來的東西多是套話，沒有什么內(nèi)容。比如，前兩年是說我們家祖宗三代，我爺爺就沒趕上上大學(xué)，因?yàn)槭菓?zhàn)亂，我父親沒上大學(xué)，因?yàn)橼s上，我們家只有我才上了大學(xué)，到你們大學(xué)是我的夢想。這兩年又變了，開始先來一段詩，比如海明威的。這些東西沒有什么信息。我覺得，寫個(gè)人陳述應(yīng)簡明扼要。你要設(shè)身處地想美國人看那么復(fù)雜的東西很費(fèi)勁，也沒那么多時(shí)間。若你說你是山西考第二名考到北京大學(xué)的，美國教授沒有概念。若你說你是省里100萬考生中的第三名，就清楚多了。除了說高考成績外，還應(yīng)談你在大學(xué)的特別經(jīng)歷，以及對今后學(xué)習(xí)、研究的具體想法。至少要有一、兩處閃光點(diǎn)，這樣才會引起注意。另外，附上一些多余的資料，例如曾經(jīng)發(fā)表過的文章的復(fù)印件，未必奏效，有時(shí)適得其反，因?yàn)槟悴恢滥男┬畔⑹菍淌诳谖兜摹Ｔ?jīng)有學(xué)生寫文章大量援引亞當(dāng)斯密，李嘉圖等，卻不清楚現(xiàn)在這些教授已經(jīng)不讀他們的文章了。

3．關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)

一般來講，轉(zhuǎn)學(xué)的最大優(yōu)勢是可以得到美國教授的新的推薦信。如果繼續(xù)用國內(nèi)的老的推薦信，學(xué)校就會有所懷疑。中國學(xué)生在申請轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)的一大顧慮是擔(dān)心美國教授因不愿意看到剛來的學(xué)生走而不寫好的推薦信。因此中國學(xué)生很不好意思去找美國教授寫信。如果仍使用國內(nèi)的推薦信，會被誤解在目前的學(xué)校表現(xiàn)不佳。其實(shí)，不必不好意思，一般來說美國教授比較通情達(dá)理。你可以提兩種理由。一是專業(yè)理由，可說自己的研究興趣與這里教授的強(qiáng)項(xiàng)不太一致。你也可以提個(gè)人理由，比如女朋友或男朋友在別的城市。如果是這兩種理由，經(jīng)常數(shù)授會說“盡管我很不愿意讓你走，但我仍然愿意推薦”。但要注意，如果你想去讀順MBA，作為在學(xué)術(shù)界工作的教授，是會有點(diǎn)看法的，因?yàn)槟鞘恰奥殬I(yè)學(xué)位”（professionaldegree），而非學(xué)術(shù)學(xué)位。但我很少聽說某個(gè)教授因不愿意讓一個(gè)學(xué)生走而把他說得不好的。

4．為什么女生申請的成功比例遠(yuǎn)大于男生

這些年的一個(gè)事實(shí)是，國內(nèi)的女生申請的成功比例遠(yuǎn)大于男生。如果從100份申請表中不看性別地挑出五份最好的話，恐怕都會是女生。女生的成績單、個(gè)人陳述各方面往往超過男生。我在這里特別提請男生注意。過去總是說女生只是會考試，做研究就不如男生了。事實(shí)上，近幾年來在美國的中國女生的博士論文水平不亞于，甚至可能超過男生。在我看來，這有兩個(gè)基本原因。一是女生的英語一般較男生好，因此與導(dǎo)師的交流也較暢通，所以在研究上容易上軌道。第二個(gè)原因是較深層次的。一些在國內(nèi)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的男生往往想做大戰(zhàn)略、大問題，出國后不容易轉(zhuǎn)變思路，安下心來做具體問題。這不僅浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，而且還容易給導(dǎo)師留一些不好的印象。而女生往往一開始就踏踏實(shí)實(shí)找數(shù)據(jù)，做模型，論文很快上路，進(jìn)展也快，自然又給導(dǎo)師留下好印象。加上較高的話言和交流能力，她們在美國找工作時(shí)，比中國來的男生就有優(yōu)勢了

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