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對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文第1篇

摘要：目前我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型時期，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，傳統(tǒng)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當代經(jīng)濟發(fā)展的需求、社會對既熟練掌握一門外語又具備相關(guān)商貿(mào)知識的復(fù)合型人才的需求出現(xiàn)了前所未有的，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運而生。但教育部制定的商務(wù)英語培養(yǎng)計劃中，英語能力為主，商務(wù)知識為輔。而在實際工作需求中，確實商務(wù)知識和英語知識并重。培養(yǎng)計劃中所設(shè)置的商務(wù)課程與工作中所需要的商務(wù)知識是不成對等比例的。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 三大就業(yè)方向 課程設(shè)置合理性

一、引言

（一）商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景

在全球經(jīng)濟大潮的推動下，人們漸漸認識到：若想在經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域與各國企業(yè)、客戶進行有效的交往，僅僅靠原來的基礎(chǔ)通用英語是遠遠不夠的。于是，商務(wù)英語順應(yīng)這一需求逐漸發(fā)展成為一門新興的獨立學(xué)科。甚至在以英語為母語的國家，許多院校也都開設(shè)了商務(wù)英語課程，商務(wù)英語受到了極大的重視和越來越多人的青睞。

我們可以初步了解商務(wù)英語人才培養(yǎng)的核心之一，商務(wù)實用。職業(yè)場上，商務(wù)知識是英語知識基礎(chǔ)上不可或缺的組成部分。而據(jù)2010年商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)情況及待遇檢查結(jié)果①顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有三大就業(yè)方向：外事外貿(mào)外企方向，涉外型的銀行金融系統(tǒng)商務(wù)翻譯方向，接下來我們將會分別從這三大就業(yè)方向所需的商務(wù)能力探討高校商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)相關(guān)課程設(shè)置的合理性。

（二）商務(wù)英語專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)能力方面存在欠缺

在教育部制定的商務(wù)英語培養(yǎng)計劃中，英語能力為主，商務(wù)知識為輔。而在實際工作需求中，確實商務(wù)知識和英語知識并重。培養(yǎng)計劃中所設(shè)置的商務(wù)課程與工作中所需要的商務(wù)知識是不成對等比例的。且在對中南財經(jīng)政法大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進行初步問卷調(diào)查是，初步得知，學(xué)生亦感到了專業(yè)課程中商務(wù)知識的不足。

二、調(diào)查目的及意義

（一）調(diào)查目的

商務(wù)英語作為一個被授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位的專業(yè)，在文學(xué)方面仍有所側(cè)重，而在商務(wù)方面略顯不足。我們將根據(jù)其就業(yè)發(fā)展三大方向——外事外貿(mào)外企，涉外型銀行證券系統(tǒng)，專業(yè)翻譯（商務(wù)相關(guān)）所需要的商務(wù)能力進行歸納總結(jié)，與大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行對比，從而對大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)效果進行可行性評價。

我們發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，有關(guān)商務(wù)課程可能設(shè)置不夠，或者設(shè)置無法滿足學(xué)生的需求。據(jù)此，調(diào)查目的如下：

1.了解心聲。通過多種方式和手段的調(diào)查與研究，了解是否其他的學(xué)生對此也有同感，了解商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生對自己專業(yè)培養(yǎng)方案中商務(wù)相關(guān)課程設(shè)置的看法，聽聽他們的心聲。

2.橫向比較。通過對華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北經(jīng)濟學(xué)院的實地走訪調(diào)研，實現(xiàn)中南財經(jīng)政法大學(xué)與各友校的比較，了解本校在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才商務(wù)能力方面的優(yōu)勢和劣勢，這樣有助于自身更好的改善和提高，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，就業(yè)，其實就是一場職場大戰(zhàn)，我們在了解彼此的優(yōu)缺點后，可以培養(yǎng)出更具有競爭力的學(xué)生，為其在今后就業(yè)大戰(zhàn)中打下良好的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查意義

1.對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說。經(jīng)過前期對本校部分商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的探訪，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)大一大二的學(xué)生選擇該專業(yè)是基于對國際商務(wù)知識的濃厚興趣，而他們對大一大二未設(shè)置相關(guān)課程表示遺憾；大三認為，只有第三學(xué)年一年的時間學(xué)習(xí)商務(wù)相關(guān)知識，略顯不足；而大四學(xué)生在實習(xí)階段明顯感到到自身商務(wù)知識的欠缺。我們接下來將對全院以及各友校外語學(xué)院的所有年級學(xué)生進行全面的走訪及調(diào)研，得到更具普遍性的結(jié)果。我們希望以此次調(diào)查為契機，更加深入的了解學(xué)生對課程設(shè)置的看法和建議，為學(xué)生和學(xué)校間提供一個溝通的橋梁。

2.對商務(wù)英語專業(yè)的老師來說。經(jīng)過前期對我院部分老師的初步探訪，我們了解到很多老師收到學(xué)生關(guān)于增加商務(wù)知識講解的建議，如：一些學(xué)生希望商務(wù)英語課本上的每個單元都得到詳細的闡述，翻譯課上商務(wù)英語翻譯達到足夠的重視等；且老師自身也希望能夠把自己的專業(yè)知識更多地傳授給學(xué)生。但這些皆因課時不夠，無法達成。我們希望通過此次調(diào)查，了解老師們對自己所教授課程的看法和意見，為老師與學(xué)校間提供一個溝通的紐帶。

3.對學(xué)校來說。學(xué)校一直致力于對商務(wù)英語專業(yè)的積極建設(shè)，在2010年正式成功申請將商務(wù)英語作為單獨的一個系存在，即從 2010屆英語專業(yè)本科生開始，之前的英語專業(yè)（商務(wù)英語方向）正式升級為商務(wù)英語專業(yè)。這一做法體現(xiàn)出學(xué)校對商務(wù)英語專業(yè)的重視，及培養(yǎng)具有更全面商務(wù)綜合能力的英語專業(yè)學(xué)生的決心。（1）此次調(diào)研可幫助學(xué)校在現(xiàn)階段結(jié)合三大就業(yè)方向所需要的商務(wù)相關(guān)能力，真正了解英語專業(yè)學(xué)生及老師對培養(yǎng)方案的看法與建議，為校方制定相關(guān)課程的規(guī)范提供一定的依據(jù)，為外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）通過對友校（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北經(jīng)濟學(xué)院）英語專業(yè)（商務(wù)方向）的學(xué)生，老師及領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研及探訪，結(jié)合具體系統(tǒng)化的分析，我們可以總結(jié)出包括我校在內(nèi)三大高校在培養(yǎng)商務(wù)英語人才方面各自的優(yōu)勢及劣勢。如此，便可取其精華之處，修正客觀抑制因素和強化客觀促進因素實現(xiàn)我校商務(wù)英語專業(yè)的進步。

三、可行性論證

（一）調(diào)研背景的支持

1.學(xué)生的需求：商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生對商務(wù)相關(guān)課程的需求可能大于學(xué)校所提供的課程，需求大于供給，我們這次便是探究這種現(xiàn)狀的普遍性及如何使二者趨于均衡狀態(tài)。

2.老師的憂慮：學(xué)生多次向老師提出增加商務(wù)知識的講解，而由于課時有限，課程量不足等原因老師無法滿足學(xué)生的訴求。

3.學(xué)校的重視：在學(xué)校幾年的不懈努力下，商務(wù)英語專業(yè)在2010年終于可以成為外國語學(xué)院英語專業(yè)的一個獨立的專業(yè)，而不再附屬為英語專業(yè)的一個方向，由此可見學(xué)校對商務(wù)英語專業(yè)的重視及對商務(wù)英語本科生教學(xué)的重視。

（二）資源優(yōu)勢

1.專業(yè)的優(yōu)勢。我們熟知本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并能切身體會課程設(shè)置給我們帶來的效應(yīng)。且我們經(jīng)過雙學(xué)位的學(xué)習(xí)，已掌握金融，會計，工商管理等相關(guān)專業(yè)知識，所以我們能更快地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

2.人際的優(yōu)勢。在本校，我們與本專業(yè)大一大二的學(xué)生建立了友好的關(guān)系，與大四的學(xué)生進行了良好的溝通，這為我們在本校高效的調(diào)研奠定了基礎(chǔ)。在友校，即華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和湖北經(jīng)濟學(xué)院，我們亦有廣泛的人際關(guān)系，我們可以通過好友同學(xué)的協(xié)助，探訪相關(guān)專業(yè)的老師領(lǐng)導(dǎo)，完成真實有效的問卷調(diào)查。

3.老師的指導(dǎo)。在調(diào)研過程中，我們將邀請袁奇老師我們提出寶貴的建議與意見。老師將會從專業(yè)角度更加全面地為我們做出相關(guān)的指導(dǎo)與分析，我們堅信這將會是一次高效率高質(zhì)量的調(diào)研。

對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文第2篇

高職教育是以滿足社會人才需求為目標的就業(yè)教育，而實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生順利就業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)模式的逐步完善發(fā)揮著舉足輕重的作用。所謂專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是指一個學(xué)校在專門教育教學(xué)思想和理念，以及特定學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)目的，在專業(yè)建設(shè)過程中逐步形成的各個要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和結(jié)構(gòu)形式，這其中主要包括培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)途徑和模式、師資隊伍建設(shè)等要素。

近年來，隨著高職院校商務(wù)英語專業(yè)招生數(shù)量不斷擴大，專業(yè)發(fā)展規(guī)范程度不夠，缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方向、專業(yè)教學(xué)標準、課程設(shè)置規(guī)范和教學(xué)評估標準等方面存在不同的認識。我院外語系商務(wù)英語專業(yè)全體教師通過認真調(diào)查，并研究分析地方經(jīng)濟和社會發(fā)展對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，學(xué)習(xí)同類院校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展和建設(shè)的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合我院外語系商務(wù)英語專業(yè)自身條件和發(fā)展態(tài)勢，對高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行積極有效的探索和研究。

一、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)

（一）召開商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式討論會。

商務(wù)英語專業(yè)通過多年發(fā)展和摸索，在全體商務(wù)英語教師的集體努力下，人文外語系教師對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了專門的討論，集思廣益，結(jié)合當前社會經(jīng)濟發(fā)展對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求情況提出詳細的意見和建議，基本形成了一套人才培養(yǎng)模式，這個模式的核心目標和構(gòu)建方式概括為三個英文字母：BEC（Business，English and Capability），即商務(wù)、英語和職業(yè)能力。本專業(yè)著力培養(yǎng)掌握商務(wù)知識與英語技能，以及相關(guān)職業(yè)能力的專門型人才。人文外語系在此基礎(chǔ)上制訂了商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）成立商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并完善專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

人文外語系召開商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)委員會成立大會，通過了商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)委員會名單，確定了專業(yè)建設(shè)委員會工作職責(zé)、工作制度和工作計劃，完善了商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人文外語系骨干教師赴本地企業(yè)調(diào)研團隊進行多方考察和學(xué)習(xí)，探索校企合作的途徑。通過與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的交流，專業(yè)教師團隊收益良多，不僅開闊了視野，還了解到更多市場信息。調(diào)研后，積極思考專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，并根據(jù)企業(yè)對人才的素質(zhì)要求，研究相關(guān)課程的改革方向。

（四）舉辦商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會。

商務(wù)英語專業(yè)結(jié)合黨的“群眾路線”教育實踐活動，開展了人文外語系全體教師參加的研討會。會議對商務(wù)英語專業(yè)已取得的成績和尚存在的問題做了概括，對商務(wù)英語專業(yè)將來一段時間內(nèi)需要完成的工作和建設(shè)重點做了描述。系部的各位授課教師都從自己所帶課程角度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和改革目標做了精彩討論。通過合作辦學(xué)，互派師生進行交流學(xué)習(xí)，使商務(wù)英語專業(yè)在對外合作教學(xué)上走在我省高等職業(yè)教育前列。全體人文外語系教師團結(jié)協(xié)作、找準方向、打造特色，對商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展乃至整個人文外語系的建設(shè)發(fā)展起到了重要的推動作用。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)

（一）舉辦專業(yè)核心課程標準研討會。

人文外語系赴企業(yè)舉行商務(wù)英語專業(yè)核心課程課程標準討論會，邀請校內(nèi)專家和校外專家，以及核心課程負責(zé)人參加會議。與會專家就商務(wù)英語專業(yè)的《商務(wù)英語》和《外經(jīng)貿(mào)英語》2門專業(yè)核心課程課程標準進行了熱烈討論，從專業(yè)核心課程標準定位、設(shè)計理念及思路、課程教學(xué)目標、典型工作任務(wù)、課程內(nèi)容與要求、學(xué)時分配及實施建議等7個方面認真審閱，并從理論和實踐兩個角度提出了具體要求和寶貴建議。會后人文外語系將對校內(nèi)外專家的建議逐條進行整理分析，并及時做出專業(yè)核心課程標準的調(diào)整。

（二）完成專業(yè)課程標準和教學(xué)大綱的制定工作。

課程標準和教學(xué)大綱是進行的依據(jù)。商務(wù)英語專業(yè)完成22門課程的課程標準和5門實習(xí)實訓(xùn)課程教學(xué)大綱的制定工作。在專業(yè)課程教學(xué)上，繼續(xù)推行以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，專業(yè)能力與課程核心能力掛鉤，各門課程核心能力培養(yǎng)與典型工作任務(wù)相結(jié)合的模式，在專業(yè)核心課程中普及任務(wù)型課堂，每堂課圍繞一個工作任務(wù)進行教學(xué)。為提高人才培養(yǎng)水平，專業(yè)教師采用組建課程教學(xué)團隊的方式，以老帶新，互相聽課，共同研究，不斷夯實每位專業(yè)教師的授課方法和技巧，共同討論并與時俱進地調(diào)整授課內(nèi)容，使課堂教學(xué)始終有科學(xué)方法的指引。同時，對人才培養(yǎng)方案進行動態(tài)調(diào)整，特別是核心課程的授課重點。與外語外貿(mào)用人單位、相關(guān)企事業(yè)單位積極溝通，聽取來自行業(yè)一線從業(yè)人員的建議，及時調(diào)整人才培養(yǎng)能力和素質(zhì)目標，提高人才培養(yǎng)內(nèi)涵的“效度”和人才培養(yǎng)的前瞻性。

（三）建成商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

經(jīng)過一年多的建設(shè)，商務(wù)英語專業(yè)課程體系建成三個模塊，不斷提高學(xué)生的實際能力。第一是基本素質(zhì)模塊課程；第二是專業(yè)能力與素質(zhì)模塊課程；本模塊課程可分為三個部分。第一部分為語言應(yīng)用類課程，第二部分為商務(wù)交流類課程；第三部分為外貿(mào)操作類課程；第三是個性化發(fā)展模塊課程，本模塊分為兩個選修方向，方向一是為學(xué)生繼續(xù)深造開設(shè)的課程，方向二是為增加學(xué)生就業(yè)知識和技能開設(shè)的課程。

三、商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

（一）完成校內(nèi)新實訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)。

本著“實用且有前瞻性”的原則，商務(wù)英語專業(yè)教師在暑期調(diào)研的基礎(chǔ)上認真規(guī)劃，向?qū)W院提交了新實訓(xùn)室“國際商務(wù)實訓(xùn)中心”及新語音室的設(shè)計方案和具體軟硬件配置信息。本著共建共享的原則，與經(jīng)濟貿(mào)易系聯(lián)合建設(shè)新的“國際商務(wù)流程實訓(xùn)室”。目前，新建語音室已經(jīng)完成建設(shè)，并投入使用，且使用情況良好。

（二）實訓(xùn)教學(xué)中引入行業(yè)專家來校授課。

在商務(wù)英語專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)中，引入相關(guān)外貿(mào)企業(yè)人員參與綜合實訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生的報關(guān)實務(wù)操作和國際貨運操作水平得到有效提升。在商務(wù)英語口語實訓(xùn)中引入外教團隊進行指導(dǎo)，外教團隊長時間悉心地分組實訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生的口語技能和英美人文知識得到有效提高。

（三）注重提高專業(yè)學(xué)生與外國人深層次交流的能力。

應(yīng)校企合作單位艾斯通外語的招募邀請，專業(yè)派遣學(xué)生應(yīng)征并參與艾斯通外語培訓(xùn)的外教助教和外教中文老師崗位。這些課余的社會實踐極大地提高了本專業(yè)學(xué)生與外國人深層次交流的能力。

四、商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)

（一）安排青年教師到企業(yè)實習(xí)，提高實踐教學(xué)能力，向“雙師素質(zhì)”發(fā)展。

要使教師有足夠的實踐經(jīng)驗?zāi)芰Γ鸵膭罱處煾髽I(yè)密切聯(lián)系并接受其培養(yǎng)。教師在企業(yè)中的鍛煉有助于實踐經(jīng)驗的積累、技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力的提高，無論在理論還是實踐方面都非常有益于未來教學(xué)。我院商務(wù)英語專業(yè)在暑假期間安排專業(yè)教師赴外貿(mào)公司和企業(yè)進行在崗實習(xí)。實習(xí)教師認真對待各自的工作崗位，堅持天天上崗，有很大收獲，為后續(xù)專業(yè)教學(xué)提高了實踐教學(xué)能力，增加了實踐教學(xué)經(jīng)驗，為向“雙師素質(zhì)”發(fā)展奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。

（二）通過各種教研活動促進專業(yè)教師專業(yè)水平提升。

商務(wù)英語專業(yè)通過開展“學(xué)評教”、“公開課教學(xué)”、“教評教”和“集體備課”等活動，特別是“學(xué)評教”活動中，認真聽取商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對于授課教師的詳細分析和點評，對學(xué)生提出的意見進行提煉并積極向相關(guān)老師反饋。通過這一渠道，加強師生之間“教”與“學(xué)”的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更符合“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，教學(xué)效果更顯著。

（三）鼓勵教師提升學(xué)歷層次和學(xué)位水平，培養(yǎng)院級專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師。

鼓勵專業(yè)教師參加相關(guān)專業(yè)課程培訓(xùn)、加強校際間的教學(xué)交流、參加學(xué)術(shù)研討等活動，提高教師的理論水平和科研能力。我院商務(wù)英語專業(yè)先后派遣三位教師赴國外參加專業(yè)培訓(xùn)，多位教師參加安徽省高職高專院校骨干教師培訓(xùn)，多位教師先后獲得碩士學(xué)位。商務(wù)英語專業(yè)共培養(yǎng)五名院級中青年骨干教師和三名院級商務(wù)英語專業(yè)帶頭人。

五、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)建設(shè)

（一）堅持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促改”的人才培養(yǎng)方針。

人文外語系商務(wù)英語專業(yè)以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，促進人才培養(yǎng)向?qū)嵱眯院图寄苄赞D(zhuǎn)變，提高實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，同時，通過大賽訓(xùn)練促進教學(xué)改革，提高學(xué)生的實踐水平。為備戰(zhàn)英語口語大賽，人文外語系高度重視，組建職業(yè)技能大賽團隊，在備賽周期中考察參賽學(xué)生的準備情況，集體研究和分析選手的表現(xiàn)，為選手取得好成績奠定了基礎(chǔ)。

（二）舉辦商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能大賽。

商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能比賽以英文話劇的形式進行。參加比賽的選手經(jīng)過長時間認真排練，有效提高了口語表達水平，不僅語音語調(diào)表現(xiàn)準確，還能體現(xiàn)角色話語的情感，同時使同學(xué)們感受到英語的樂趣和魅力，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。比賽過程十分精彩，取得理想效果。

（三）積極參加全國大學(xué)生英語競賽。

為使參賽選手在了中取得好成績，人文外語系還專門成立競賽指導(dǎo)委員會，組織培訓(xùn)材料，對進入決賽的選手進行有針對性的強化訓(xùn)練，并在競賽期間安排專業(yè)教師隨行指導(dǎo)，為本次參賽選手取得優(yōu)異成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）主動參加高職高專英語寫作大賽。

由于我院是首次參加此類大賽，沒有任何經(jīng)驗可供參考，因此商務(wù)英語專業(yè)教師不斷摸索和精心指導(dǎo)，輔導(dǎo)教師進行一對一悉心指導(dǎo)，為今后參加此類考試逐步積累經(jīng)驗。

對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；商務(wù)英語專業(yè)考試體系；試點考試

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）06-0215-02

一、研究背景

21世紀初，考證熱潮席卷我國各所高校，莘莘學(xué)子紛紛投身于各種各樣的考證當中，隨著我國人才評價制度逐漸與國際接軌，我國職業(yè)準入制度的初步確立使職業(yè)資格證書成為了人們擇業(yè)的“通行證”。因此，在這樣的“考證熱”形勢下，劍橋商務(wù)英語考試在多年的歷史與完善下，形成了比較成熟的考試體系。而商務(wù)英語專業(yè)四八級考試將在考證熱潮中，需要通過試點與優(yōu)化來不斷完善，成為具有廣泛社會認可度與權(quán)威性的專業(yè)考試。

二、突破與創(chuàng)新

（一）視角獨特――時事新點與熱點相結(jié)合

商務(wù)英語專業(yè)四級考試剛剛興起，作為一個新興的考試形式正處于發(fā)展萌芽狀態(tài)，其出現(xiàn)的原因、發(fā)展的方向等都需要我們?nèi)ニ伎肌＜皶r的把握這樣一個新事物作為我們的研究方向，體現(xiàn)了我們選題的創(chuàng)新，但是我們的“新”也注定了我們的“難”，因而在搜集相關(guān)資料的同時，我們更會注重實際考察，讓我們的研究充實起來。

（二）形式新穎――趣味性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合

我們除了通過傳統(tǒng)的問卷調(diào)查等形式來收集信息外，更準備在中南財經(jīng)政法大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中以及武漢其他高校商務(wù)英語專業(yè)間開展幾次網(wǎng)絡(luò)討論。網(wǎng)絡(luò)討論形式新穎，討論氛圍輕松，具有趣味性。將網(wǎng)絡(luò)討論的形式與傳統(tǒng)調(diào)研形式相結(jié)合，同時也是將調(diào)研方式的趣味性和學(xué)術(shù)性相結(jié)合的體現(xiàn)，我們期待這一次的創(chuàng)新能有理想的收獲。

二、實證分析

首先，我們將在調(diào)查前的靜態(tài)分析階段為我們的調(diào)查研究做好背景、方法、專業(yè)等知識儲備。一方面，了解BEC考試與商務(wù)英語四八級考試相關(guān)背景、了解現(xiàn)有的政府相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)相關(guān)調(diào)查研究方法，為實地調(diào)研做好準備。另一方面，我們通過在各大網(wǎng)站和圖書館查閱大量文獻資料，探究國外BEC考試的理論研究成果及現(xiàn)行成功模式，利用綜合分析方法和對比分析方法，找出成功模式的共性，提供可借鑒的做法和范例。

最后，在取得大量相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們對這些數(shù)據(jù)資料等進行整體的演繹歸納，并最終得出結(jié)論。并請專業(yè)的老師為我們做深入的剖析和指導(dǎo)，得出我們此次調(diào)研的結(jié)果，找出相關(guān)問題并提出具有高度可行性的對策。

（一）調(diào)研方法

1.問卷調(diào)查法

運用自填式問卷調(diào)查法主要向武漢七校英語專業(yè)學(xué)生投放，通過合理的問題設(shè)置掌握商務(wù)英語專業(yè)四級考試的相關(guān)數(shù)據(jù)，借鑒BEC的成功經(jīng)驗并結(jié)合市場指得出優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)四級考試的方法。

2.訪談法

訪談法是為了更深入地去探究問題。我們將采取實地訪談法。對部分大學(xué)生、相關(guān)學(xué)者、教師進行實地訪談，更深入直觀地了解中外籍教師及大學(xué)生對兩種考試的認識，從而使數(shù)據(jù)結(jié)論更加具有說服性。

3.文獻研究法

調(diào)查閱讀并參照諸多參考文獻，整理出基本的理論框架作為本研究的基礎(chǔ)。其中商務(wù)英語專業(yè)四級和BEC考試的考試內(nèi)容，兩者比較下各自的優(yōu)劣勢，二者與商務(wù)英語教學(xué)的契合度，透過這些研究文獻我們可以從更廣的維度對課題進行深入探頭。

（二）問卷統(tǒng)計分析

――樣本介紹

本課題小組成員充分利用課余時間，從2月25日至3月1日以發(fā)放問卷、走訪高校教師等方式進行實地調(diào)研，共發(fā)放問卷380份，回收380份，回收率為100%。其中，回收的有效問卷為358份，占回收問卷的94.2%。

――樣本統(tǒng)計分析

1. TBEM-4現(xiàn)狀分析

從國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展來看，需要有一個專門針對商務(wù)英語專業(yè)的四、八級測試體系。現(xiàn)行條件下，最為國人熟知的商務(wù)英語測試就是劍橋商務(wù)英語證書（ BEC） ，該考試不是按照《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》制定的考試，因此并不適合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生。一個新的專門針對商務(wù)英語專業(yè)本科在校學(xué)生的測試評估體系對于我國商務(wù)英語專業(yè)的進一步發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)等都有長遠的積極意義。

就考試對象廣泛與否與是否重視商務(wù)知識而言，BEC考試的考試廣泛程度3倍于TBEM-4考試，主要包括有意從事國際商務(wù)工作的高等院校學(xué)生、國際商務(wù)從業(yè)人員以及其他社會人員。而在考察商務(wù)知識方面，TBEM-4并沒有突出表現(xiàn)，更多的還是與TEM-4具有相似之處，沒有完善商務(wù)知識考察體系。

2.TBEM-4考試價值分析

英語相關(guān)考試不勝枚舉，而關(guān)于商務(wù)方面的考試類型也不止一種，在現(xiàn)有的社會市場條件下人們應(yīng)該根據(jù)社會需求、自身意向等多項因素來選擇自己想要參加的考試，為此我們設(shè)置以下問題來加以分析：

（1）您參加考試的目的是什么？

A.考證需要B.工作需要C.興趣D.提升外語水平E.實現(xiàn)自身價值

通過對本道問卷題目的統(tǒng)計可以看出，絕大多數(shù)（超過70%）的受訪者均將考證和工作的需要作為參加TBEM-4的首要目的，而以“興趣”和“實現(xiàn)自身價值”為考試原因的比例較小（不足10%）。這一數(shù)據(jù)與我們之前的估計是基本一致的。這說明，考生對考證的期望是提高在就業(yè)市場的競爭力，為用人單位創(chuàng)造更大價值。因此，優(yōu)化TBEM-4需要從滿足考生目標入手，進行一定改變。

（2）該考試的難易程度？

A.很難B.難度一般C.容易

對于TBEM-4有46.7%的調(diào)查對象認為該考試難度一般，26.1%的對象認為該考試較容易，27.2%的對象認為該考試很難，由于每個人的商務(wù)英語能力參差不齊使得大家對同一考試有了不同的體驗，但就大多數(shù)人而言TBEM-4難易程度較為適中，而從嚴格意義上講這樣的考試并不能測評出應(yīng)試者的專業(yè)商務(wù)英語能力，因此TBEM-4考試應(yīng)該適當提高與商務(wù)英語能力的相契合度，既相應(yīng)難度。

（3）考試的價值，該考試是否能檢測出能力

A.完全能B.部分能力的體現(xiàn)C.完全沒有

TBEM-4對考生專業(yè)能力的測試并不安全能符合考生的期望，筆試和口試兩部分的考試構(gòu)成可能會讓考生的應(yīng)試能力與實際運用能力脫節(jié)，因而與人才需求不符，為了能提高應(yīng)試者的綜合商務(wù)英語能力，可以考慮將單項能力合格后發(fā)單項資格證的形式改為個單項合格后頒發(fā)較有公信力的綜合證書，提高TBEM-4證書的含金量。

三、建議實施方案

（一）完善考試制度

1.完善考試題型，增加口試部分

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，66%的調(diào)研對象認為，TBEM-4考試體系仍不完善，需要在今后的考試中不斷改進，實現(xiàn)TBEM考試規(guī)范化、規(guī)模化，以形成成熟的考試制度。

TBEM-4注重于考察考生的商務(wù)能力，包括商務(wù)專業(yè)知識與商務(wù)洽談、溝通能力，這就不可避免的要對考生的口語表達水平進行測評。而在TBEM-4測試階段并沒有開設(shè)口語考試，這顯然是考試體系中需要改善的。只有將口筆試相結(jié)合，通過筆試考察考生的基礎(chǔ)商務(wù)知識，通過口試進行表達能力方面的測試，才能夠真實的反映出考生的商務(wù)水平，也能夠為企業(yè)公司提供合格的外貿(mào)商務(wù)人才。

2.調(diào)整考試比重，注重商務(wù)知識

與BEC對比，TBEM-4的試點考試對于商務(wù)知識的考察顯得尤為單薄，僅在術(shù)語翻譯與寫作中有所體現(xiàn)。對于需要從事外貿(mào)商務(wù)工作的考生來說，這是遠遠不夠的，這也是TBEM-4試點考試的不足之處。因此，調(diào)整考試比重，將考試重點向商務(wù)方面偏移，同時涉及經(jīng)濟與法律方面的知識，是具有改進意義的。

具體的考試內(nèi)容調(diào)整如下：閱讀理解文章涉及商務(wù)溝通與交流，盡量不采用純文學(xué)文本進行考察，以區(qū)別英語專業(yè)考生與商務(wù)英語考生的知識結(jié)構(gòu)，并在問題中多采用主觀題，考察考生對商務(wù)活動的熟悉程度與把握；增加商務(wù)寫作分值，要求考生能夠?qū)?shù)據(jù)圖標進行解釋分析，并能夠書寫常用的商務(wù)文本，如商務(wù)函電等，以體現(xiàn)商務(wù)寫作在商務(wù)活動中的重要性；增加考試中聽力分值，并增加聽力測試中商務(wù)對話與獨白的比重，取消選擇題，重點考察考生的聽寫能力。

（二）提供政策支持

在TBEM-4第一次試點考試中，全國設(shè)有9所考試點。作為試點考試，9處考點較合適，但若TBEM-4要進一步發(fā)展，形成具有社會影響力與權(quán)威性的考試，這個數(shù)字是遠遠不夠的。在武漢，僅有2處考點，考生不過數(shù)百人，樣本太小，無法真實的反映出考試存在的缺點以及需要改進的部分。增加考試試點數(shù)，能夠獲得更大樣本，從而提高考察結(jié)果的真實性與可靠性，有利于取長補短，優(yōu)化TBEM-4考試。除此之外，增加考試點也可以通過考生人數(shù)的增多，擴大TBEM-4考試的影響力與學(xué)生熟悉程度，從而獲得更多反饋與建議，便于健全考試制度。這需要國家相關(guān)部門政策與經(jīng)濟支持，同時也需要全國眾多高校的積極配合。從長遠來看，增加考試點數(shù)是具有積極意義的。

（三）創(chuàng)新教育體系

1.開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)課程提高學(xué)生技能針對性

對比TBEM-4與BEC可發(fā)現(xiàn)，TBEM-4的專業(yè)契合度略高，與本科專業(yè)學(xué)生的聯(lián)系更為緊密，但目前學(xué)生對TBEM-4的認可度并不高，主要原因之一是高校的推廣度不夠，考點設(shè)立的學(xué)校也不多，因此應(yīng)該著眼于高等教育，通過創(chuàng)新教育體系，增加推廣力度，提高學(xué)生對TBEM-4的認可度。

建議在高校中開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)課程，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的針對性。學(xué)校可增設(shè)TBEM-4的課程培訓(xùn)課程，在商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)部設(shè)置專業(yè)必修，對其他專業(yè)設(shè)置專業(yè)選修，同時可以開展網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)彈性教學(xué)，資源共享，滿足學(xué)生多樣化需求。教師通過專業(yè)渠道了解TBEM-4的技能要求，有針對性的對學(xué)生進行課程指導(dǎo)，高效教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.開展專業(yè)指導(dǎo)講座幫助學(xué)生深層了解TBEM-4

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對TBEM-4還處于迷茫狀態(tài)，對于TBEM-4還有許多困惑，而目前對TBEM-4的專業(yè)宣傳較缺乏，不能給學(xué)生提供全面的建議幫助。因此建議學(xué)校可以開展專業(yè)指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生深層了解TBEM-4。

四、結(jié)束語

可以看出，作為考核商務(wù)英語專業(yè)人才的考試，商務(wù)英語專業(yè)四八級考試卻是一個不折不扣的新生兒，無論是社會認可度還是在沿海大企業(yè)的影響力都遠不及成熟的BEC考試，因此對比研究商務(wù)英語專業(yè)考試和BEC考試就很有必要，作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，我們也很愿意為優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)四八級考試提出自己的想法，貢獻一份自己的力量。更加希望我們的研究能夠為促進商務(wù)英語專業(yè)考試的改良起到一定的作用。

參考文獻：

[1]周紅.BEC考試帶給我國英語教學(xué)反撥作用的思考[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2007，（9）.

對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文第4篇

商務(wù)英語源于英語教學(xué),又不同于英語教學(xué),不能用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)模式開展商務(wù)英語教學(xué)。商務(wù)英語屬于專門用途英語(Englishforspeeialpurposes),簡稱Esp。專門用途英語起源于20世紀60年代,第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,以美國為首的西方國家科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟迅速發(fā)展,在世界各國日益頻繁的交往中,英語成為最普及的交流工具,人們學(xué)習(xí)英語的目的由單一性向多樣性發(fā)展,專門用途英語應(yīng)運而生。如商務(wù)英語、法律英語、旅游英語、新聞英語等,其目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠在一定的工作環(huán)境中熟練運用英語開展工作。專門用途英語的特征就是“職業(yè)+英語”,因此,商務(wù)英語的特征就是“商務(wù)+英語”,而且是“涉外商務(wù)+英語”。

二、商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1課程設(shè)置不完善。不少院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置是在原先英語專業(yè)的基礎(chǔ)上修改的,英語專業(yè)類課程比重較大,商務(wù)類課程比重較小,課程設(shè)置體現(xiàn)出“強基礎(chǔ)”,“輕職業(yè)怕勺傾向。學(xué)科專業(yè)課程和英語專業(yè)課程重復(fù)度高,如基礎(chǔ)英語、英語聽力、英語閱讀、英語寫作等,英語語言課程仍然占據(jù)專業(yè)必修課中的核心地位,專業(yè)選修課大多是英語專業(yè)課程,沒有體現(xiàn)出商務(wù)英語專業(yè)的特色,即缺乏體現(xiàn)商務(wù)職業(yè)方面的課程。

2.專業(yè)師資缺乏。由于各方面原因,85%的商務(wù)英語專業(yè)教師都是外語系或外語學(xué)院英語專業(yè)原有的教師川。盡管他們具有較強的英語語言文化專業(yè)能力,但欠缺國際貿(mào)易、國際私法等專業(yè)知識,尤其是缺乏商務(wù)實踐能力。商務(wù)英語教學(xué)對授課教師的要求是,不僅要具有扎實的英語專業(yè)基礎(chǔ),還要具有足夠的商務(wù)專業(yè)相關(guān)知識。由于教師缺乏相關(guān)專業(yè)知識,上課時碰到自己不懂的商務(wù)知識,要么照本宣科,要么避而不談,更別說指導(dǎo)學(xué)生掌握解決現(xiàn)實中商務(wù)問題的能力了。這樣的師資隊伍是很難勝任商務(wù)英語專業(yè)教育的,是不能培養(yǎng)出讓社會滿意的、合格的商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才的。

3.實踐實訓(xùn)基地不完備。商務(wù)英語專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè),僅僅通過課堂教育是遠遠達不到培養(yǎng)要求的,必須經(jīng)過實踐實訓(xùn),才可能培養(yǎng)出合格人才。目前,很多高校的商務(wù)英語專業(yè)實踐實訓(xùn)基地不完備,特別是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的地方性高校,由于受到當?shù)丨h(huán)境的限制,很難找到實踐基地,嚴重制約了專業(yè)的發(fā)展。

4.缺乏實踐類課程教材。目前,商務(wù)英語專業(yè)實踐類教材極度缺乏,實踐內(nèi)容具有很強的針對性和實用性,沒有合適的實踐類教材的指引,是很難指導(dǎo)學(xué)生實踐的,至于實踐的要求、實踐的效果就更沒有一個標準評價,不利于學(xué)生的培養(yǎng)。

三、商務(wù)英語教學(xué)建議與對策

1.以市場為導(dǎo)向,完善課程體系。現(xiàn)有的課程設(shè)置重視英語語言知識、文化背景的學(xué)習(xí),卻忽視了商務(wù)類專業(yè)知識的培養(yǎng),因此,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,除培養(yǎng)英語語言能力外,更要強化專業(yè)特色,突出商務(wù)英語專業(yè)的特點,形成以“商務(wù)+英語怕勺雙軌制課程體系。同時,我們必須定期回訪畢業(yè)生、走訪企業(yè),了解市場現(xiàn)實的需求,隨時調(diào)整課程體系,只有兩條腿走路,商務(wù)英語專業(yè)才能得到更好的發(fā)展。

2.培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師,提高教師實踐能力。商務(wù)英語人才培養(yǎng)要突出商務(wù)類專業(yè)知識教學(xué),否則和英語專業(yè)就沒有區(qū)別了,而要突出商務(wù)類專業(yè)知識教學(xué),就需要加大教師的培養(yǎng)力度。首先,可以選派有志向的教師到商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗豐富的院校進修學(xué)習(xí)。如廣東外語外貿(mào)大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等。其次,可以派遣教師到公司企業(yè)進行實踐工作,通過參加一線工作獲得知識,更好地充實課堂教學(xué)和實踐實訓(xùn)。

3.建立模擬實驗室,加強校外實踐基地建設(shè)。首先,學(xué)校應(yīng)重視實踐實訓(xùn)問題,愿意加大資金投入,改善實踐實訓(xùn)條件,支持建立情景模擬室、仿真模擬公司等模擬實驗室,購買商務(wù)實踐實訓(xùn)類軟件。其次,可以和有關(guān)院校相互合作,共建校外實踐實訓(xùn)基地,資源共享,彌補自身的不足,消除地域環(huán)境的限制。

對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；人才需求；問卷調(diào)查

從20世紀50年代初，隨著對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的建立，商務(wù)英語在中國開始起步。80年代改革開放之后，國內(nèi)越來越多的院校（主要還是財經(jīng)類院校）開設(shè)了商務(wù)英語方向或相關(guān)的課程；進入90年代至我國加入世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟和商務(wù)上全方位多層次與世界全面接軌，商務(wù)英語的重要作用在經(jīng)濟建設(shè)和國際交流中日益顯現(xiàn)出來，因此，商務(wù)英語進入了一個全面發(fā)展的階段，不僅在經(jīng)貿(mào)、財經(jīng)類院校得到迅猛發(fā)展，而且迅速延伸到其他各類不同的院校。21世紀后，隨著經(jīng)濟國際化的趨勢，商務(wù)英語的發(fā)展與研究又進入了一個嶄新的階段。

一、商務(wù)英語人才需求現(xiàn)狀

迄今為止，我國的商務(wù)英語教學(xué)已經(jīng)形成了相當?shù)囊?guī)模。全國已有15所大學(xué)獲得國家教育部批準開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。包括高職高專在內(nèi)，我國大約有2000所大專院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或方向（曹德春，2011），但中國社科院的2010年人才藍皮書《中國人才發(fā)展報告（2010）》中指出，我國高校人才培養(yǎng)機制與社會需求發(fā)生脫節(jié)，僅10%的中國大學(xué)生符合跨國公司人才需求。而調(diào)查顯示未來三年大中型跨國公司在中國需要70～80萬人，再加上所有外資企業(yè)和優(yōu)秀公司，需求量達到200～300萬人。但是進入新世紀以來，我國的國際商務(wù)活動層次較十年前有明顯提高，現(xiàn)下我國的商務(wù)英語教學(xué)和科研相對滯后，未能滿足高層次商務(wù)活動交流的需求。我們正處于一個發(fā)展迅猛的時代，外語專業(yè)人才規(guī)格應(yīng)該隨著時代的變化而變化，舉辦外語專業(yè)的院校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，以及人才市場對外語專業(yè)畢業(yè)生需求的結(jié)構(gòu)，確定適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

二、問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查的目的是為了解和掌握本校商務(wù)英語方向畢業(yè)生對在校期間學(xué)習(xí)的英語課程的看法、態(tài)度和建議，通過他們實際工作后的反饋調(diào)查社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的實際需求。調(diào)查問卷是以中國國際貿(mào)易學(xué)會國際商務(wù)英語研究會的相關(guān)調(diào)研問卷為基礎(chǔ)，由課題組成員共同設(shè)計修改完成的。問卷由14項組成，分為三大部分。第一部分是調(diào)查對象的基本情況；第二部分是有關(guān)市場對商務(wù)英語人才實際需求的問題；第三部分是調(diào)查對象對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)提出的建議。2011年10月至2011年12月，課題組以南通大學(xué)外國語學(xué)院2006、2007級外貿(mào)英語方向畢業(yè)生為調(diào)查對象，共發(fā)出問卷180份，收回有效問卷68份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)生的就業(yè)單位類型前三位依次是：其他企業(yè)、三資企業(yè)和國有企業(yè)。商務(wù)英語畢業(yè)生所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)大部分不太相符。從事的職業(yè)主要有經(jīng)貿(mào)商務(wù)業(yè)務(wù)工作、文秘及其他。所有調(diào)查對象都認為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有一份穩(wěn)定或較穩(wěn)定的工作；而引起工作調(diào)換的原因主要為：尋求更好待遇和更好的發(fā)展機會，少部分畢業(yè)生認為工作不對口或工作太累也是他們會調(diào)換工作的原因。在就業(yè)能力一項顯示，最重要的能力是人際溝通能力而并非是商務(wù)專業(yè)知識和語言技能，且大部分學(xué)生認為思辨能力和創(chuàng)新能力比專業(yè)知識和語言技能更加重要。被訪者中81%的學(xué)生覺得商務(wù)英語專業(yè)有局限性，在就業(yè)競爭中并沒有優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：第一，就業(yè)、工作領(lǐng)域相對狹窄，一般在外貿(mào)公司只能從事文職類工作。第二，普通企業(yè)對職工英語要求不高，所以英語專業(yè)學(xué)生在語言技能上并不占太大優(yōu)勢，但商務(wù)知識與其它專業(yè)如國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生相比卻不具備任何優(yōu)勢。除此之外，商務(wù)知識掌握不夠系統(tǒng)、商務(wù)應(yīng)用知識能力弱、商務(wù)談判技能一般等等都是商務(wù)英語專業(yè)的局限性所在。還有少部分學(xué)生提出了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生二外水平普遍不高，在實際工作中難以應(yīng)用的現(xiàn)狀。這些都成為了目前制約商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主要瓶頸。但在“就您所知，用人單位對您校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生普遍反映”這一題中，所有的被訪者都選擇了滿意或基本滿意。在另一題“您認為今后商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景如何？”中，所有畢業(yè)生也都無一例外的選擇了“看好”或“非常看好”的選項。這說明了我們的畢業(yè)生在參加工作后確實或多或少發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的課程設(shè)置和實際工作中存在脫節(jié)現(xiàn)象，但總的來說他們認為商務(wù)英語專業(yè)在經(jīng)過不斷的完善后還是在就業(yè)市場上有很大的發(fā)展前景的，這也對我們今后的教學(xué)改革提供了方向并且樹立了信心。在問到“如何進一步增強商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)競爭力”時，被調(diào)查學(xué)生提出了一些寶貴的建議和措施，歸納起來有以下幾個方面：（1）應(yīng)增加并拓寬商務(wù)專業(yè)知識的傳授，定期加深鞏固；（2）增強實踐能力的培養(yǎng)，多進行實踐模擬鍛煉；（3）加強商務(wù)寫作能力的培養(yǎng)尤其是商務(wù)郵件；（4）加強商務(wù)溝通、談判能力的培養(yǎng)；（5）希望學(xué)校安排學(xué)生到三資企業(yè)實習(xí)，提高實際技能；（6）加強創(chuàng)新能力、人格魅力的培養(yǎng)。

四、對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的建議

商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式應(yīng)符合國際商務(wù)活動的實際交流需求，和市場接軌，而不是閉門造車。地方院校的英語專業(yè)尤其應(yīng)當服務(wù)于地方經(jīng)濟，以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，以及地區(qū)經(jīng)濟對外語專業(yè)畢業(yè)生需求的結(jié)構(gòu)，確定適合自身發(fā)展同時適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式。從此次調(diào)查問卷的結(jié)果可以看出目前的商務(wù)英語教學(xué)模式存在著不同程度的模糊區(qū)域，要處理好語言與商務(wù)的關(guān)系，課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。因此根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認為課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)市場需求而變化，以企業(yè)緊缺人才為培養(yǎng)目標，廣泛聽取歷屆畢業(yè)生和用人單位的意見，不斷完善商務(wù)英語的課程體系和課程設(shè)置。目前大多數(shù)的商務(wù)英語還是采用的“英語+商務(wù)知識”的模版：在傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程里加入少量的商務(wù)課程。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生對商務(wù)知識一知半解，和其他英語專業(yè)畢業(yè)生相比沒有明顯優(yōu)勢。課題組認為新形勢下的商務(wù)英語專業(yè)課程體系應(yīng)當包括：商務(wù)英語語言知識技能、商務(wù)知識與操作技能以及跨文化交際的能力。首先，應(yīng)當改革傳統(tǒng)的專業(yè)核心課程，例如，把原有的綜合英語教程改為更有針對性的商務(wù)英語綜合教程，英語精讀改成商務(wù)英語報刊選讀，英語聽說改為商務(wù)英語聽說等。而商務(wù)方面的課程可根據(jù)學(xué)校自身的特點進行開設(shè)如國際貿(mào)易，國際營銷，國際談判等，有條件的學(xué)校還可以開設(shè)商學(xué)導(dǎo)論，這對沒有辦法系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)知識的英語專業(yè)學(xué)生是一種彌補。除了這些基本商務(wù)課程外，學(xué)校應(yīng)當還要在教授過程中加大實訓(xùn)的課時比例，而不是純粹的理論教授：可以辟出一部分學(xué)時讓學(xué)生到涉外企事業(yè)單位親身體驗外貿(mào)商務(wù)活動，定期還可以請外校專家或企業(yè)人員給學(xué)生作相關(guān)講座。除此之外，由于課時的限制，我們可以刪除一些內(nèi)容空乏，陳舊過時的課程，代之以有實用性和針對性強的課程：如外貿(mào)英語函電可以改為商務(wù)英語寫作。一些不能突出商務(wù)英語特色的課程可以進行壓縮合并或改為選修課：例如可以把英國文學(xué)和美國文學(xué)合并為一門英美文學(xué)。

五、結(jié)語

根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果，我們確實看到了在平時教學(xué)中存在的許多不足，在計劃經(jīng)濟體制下建立起來的培養(yǎng)學(xué)生語言知識和基本技能這樣一種單一的培養(yǎng)模式越來越不能適應(yīng)社會的需要，而商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的界定給我們的教學(xué)工作提出了一個新的教學(xué)理念和更高的要求：商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具備較強的英語交際能力，掌握廣泛的商貿(mào)知識和商務(wù)操作能力，具有創(chuàng)新精神和實踐精神，能夠從事外經(jīng)貿(mào)工作的外向型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才（王春暉，2010）。我們應(yīng)當不斷探索新的教學(xué)模式使其產(chǎn)生新的學(xué)科優(yōu)勢，以此增強商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足地方企事業(yè)單位日益增多的國際交流活動需要，推進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]曹德春．跨學(xué)科構(gòu)建商務(wù)英語理論體系的共同核心[J]．中國外語．2011（3）

[2]翁鳳翔．商務(wù)英語學(xué)：要點與要件[J]．廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報．2010（7）

[3]王春暉．高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究[J]．湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報．2010：12（1）