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校本研修學(xué)習(xí)體會范文第1篇

論文摘要:在“十一五”大連市教師教育中，西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以開發(fā)適切研修專題、開展“下水式”研修專題培訓(xùn)、提供內(nèi)煉外修平臺等措施，規(guī)范、有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實踐研究。

西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師專業(yè)化素質(zhì)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)，以研訓(xùn)一體、校本研修為契人，以提高課堂實效、提升教育教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，以項目專家、科研點校為牽引，以骨干教師為龍頭，務(wù)實工作，前沿指導(dǎo)，規(guī)范屯有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實踐研究。

一、開發(fā)適切研修專題，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的研修方向

為引領(lǐng)區(qū)域校本研修向內(nèi)涵發(fā)展，研訓(xùn)教師深人教學(xué)現(xiàn)場，開展行動研究，在應(yīng)對和解決一線實際問題的同時，開發(fā)適切的研修專題，形成區(qū)域教師教育課程資源，并以此統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的方向。

我們把研修專題開發(fā)的目標(biāo)聚焦到課堂，把工作重點放在提高各校各學(xué)科教研組校本研修活動的有效性上，把工作切人點定位在幫助各校準(zhǔn)確分析教育教學(xué)質(zhì)量上。進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師聯(lián)合區(qū)教育局相關(guān)科室人員，對全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合視導(dǎo)。研訓(xùn)教師深人每位教師的課堂、每個教研組的研修活動，聽取學(xué)校干部的聽評課和教育教學(xué)質(zhì)量分析，與學(xué)科教師積極進(jìn)行評課和點評。聯(lián)合視導(dǎo)之后，組織研訓(xùn)教師多次座談，深人分析現(xiàn)狀，挖掘出制約教師發(fā)展的關(guān)鍵性問題，確立了“新課改背景下如何聽評課”“學(xué)校教研組建設(shè)暨教研組長實施校本研修活動能力培養(yǎng)”“學(xué)校(學(xué)科)教學(xué)質(zhì)量分析技術(shù)”等系列研修專題，統(tǒng)領(lǐng)各校的校本研修方向。

二、開展“下水式”研修專題培訓(xùn)，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的研修實踐

在將研修專題的理論轉(zhuǎn)化為干部教師的實踐過程中，研訓(xùn)教師以身示范，針對上述三個研修專題，進(jìn)行了全區(qū)各層面、各學(xué)科“下水式”研訓(xùn)引領(lǐng)。

1.集體聽評課，研磨課堂教學(xué)，提升教師的實踐智慧

教師進(jìn)修學(xué)校召開了區(qū)中小學(xué)“教學(xué)質(zhì)量月”總結(jié)會，以初三作文課為課例，研訓(xùn)教師與教研組長、備課組長、教學(xué)副校長集體評課;召開“西崗區(qū)中小學(xué)加強課程管理，提升教學(xué)有效性研討會”，打破部門界限，由小教部主任、科研室主任進(jìn)行現(xiàn)場評課示范，真正貫徹“深人研究課標(biāo)，牢牢抓住有效，服務(wù)教師成長”的評課理念;進(jìn)行聽評課研修專題的培訓(xùn)，引領(lǐng)干部教師以新課改理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教與學(xué)行為的有效性為標(biāo)準(zhǔn)，評價課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂。

2.形成研、訓(xùn)、科一體化，打造“形神兼具”的校本研修

以校本研修為主要方式的教師教育工作將我區(qū)教研組建設(shè)提到前所未有的高度。教研組建設(shè)培訓(xùn)由培訓(xùn)部牽頭，中小教、科研部門共同參與，并開展教研組長的專項培訓(xùn)。中教部指導(dǎo)學(xué)科教研組開展不同專題的研修活動，并在區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)工作會議上向全區(qū)中層以上干部開放，研訓(xùn)教師進(jìn)行點評。組織研訓(xùn)教師對本學(xué)科教師開放研修活動，組織全員參與研修活動觀摩研討，研究如何提高研修活動的實效性;開展校際聯(lián)動研修活動，引導(dǎo)各教研組繼續(xù)深人開展研究。中教部集體下校調(diào)研，研訓(xùn)教師為教研組長示范組織學(xué)科教研組評課。培訓(xùn)部對教研組長實施“關(guān)于教研組校本研修文化建設(shè)”的培訓(xùn)，進(jìn)一步形成校本研修研究、質(zhì)疑的學(xué)術(shù)氛圍和提高教師參與研修的自主意識。面向教學(xué)副校長、教學(xué)主任、干部任職資格培訓(xùn)班學(xué)員實施“校本研修管理實踐”專題培訓(xùn)，以校為單位的學(xué)員團隊，以本學(xué)期所聽本校教師的課例為資源，合作提煉學(xué)校下學(xué)期必須解決的課堂教學(xué)核心性問題，形成分析報告，聘請校、區(qū)兩級專家組進(jìn)行論證，其結(jié)果將作為制定學(xué)年校本研修工作計劃的有效依據(jù)。

教師進(jìn)修學(xué)校通過示范培訓(xùn)、引領(lǐng)和把關(guān)，明確組織教研活動基本環(huán)節(jié)，即活動前確立研究專題、組織教師圍繞專題進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備—活動中進(jìn)行質(zhì)疑、研究、討論、設(shè)計解決方案—活動后實施方案—再次活動時，反思、繼續(xù)研究等，校本研修的“形”已初具。

校本研修的形式建設(shè)最終目標(biāo)要為教師教育服務(wù)，只有能切實提高教師的研究問題、解決問題能力，真正轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，提升教師專業(yè)化水平，才能賦予教師教育“神”采。為此，我們以區(qū)域課堂教學(xué)研究課題為牽引，以科研點校、區(qū)級項目組、校級專家組、市區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人為中堅力量，扎實實施“形神兼具”的教師教育統(tǒng)領(lǐng)工作。

進(jìn)人“十一五”教師教育，我區(qū)開展的“新課程課堂有效教學(xué)研究”已深人到各校、各學(xué)科。為使研究更貼近學(xué)校，更服務(wù)于教師的成長，我們確立點校，聘請中小學(xué)各學(xué)科骨干教師，成立專家組，每月深人點校聽課，參與校本研修活動。通過調(diào)研、診斷、總結(jié)、交流，以點帶面，資源共享，為各校培養(yǎng)科研型骨干教師。

西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校成立了語文作文教學(xué)研究項目組和數(shù)學(xué)習(xí)題功能研究項目組，選定了項目組成員，分別制定了中小學(xué)實施方案和中小學(xué)一體化項目實施的研究和論證方案。在中學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)教研活動中，確立數(shù)學(xué)習(xí)題研究主題，各校校本研修工作圍繞這一主題全面實施。與此同時，進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)各校成立學(xué)校教學(xué)專家組，專家組成員通過參與聽評課、指導(dǎo)教研活動、開設(shè)專題講座、做示范課等途徑發(fā)揮初步的引領(lǐng)作用。

為發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人在教師教育中的輻射引領(lǐng)作用，進(jìn)修學(xué)校組織區(qū)學(xué)科帶頭人學(xué)科學(xué)術(shù)報告會、市區(qū)骨干教師開放課等活動，為校本研修創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

3.推廣質(zhì)量分析技術(shù)，提高自我教學(xué)診斷的準(zhǔn)確度

為引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)科教研組科學(xué)進(jìn)行質(zhì)量分析，確定并分析學(xué)校(學(xué)科)教學(xué)中存在的問題，有效提高教師教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，研訓(xùn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)質(zhì)量分析理論與統(tǒng)計學(xué)原理、SPSS軟件、雙向細(xì)目表的原理和制作技術(shù)，并應(yīng)用于學(xué)期期末考試質(zhì)量分析中。富有準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、直觀的數(shù)據(jù)和結(jié)論的質(zhì)量分析為基層學(xué)校和教師提供了重要的參考價值。

三、提供內(nèi)煉外修平臺，提高區(qū)域教師教育的研修水準(zhǔn)

校長是校本研修的第一責(zé)任人。為引領(lǐng)校長有效履行職責(zé)，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，我們通過沙龍、座談、講座等形式，組織校長學(xué)習(xí)研討“校本研修與教師隊伍建設(shè)的關(guān)系”“校本研修走向內(nèi)涵發(fā)展，校長該做些什么”“課堂教學(xué)觀察與關(guān)鍵事件診斷”等問題;我們多次聘請市教育局、市教育學(xué)院等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家及其他區(qū)的名校長與我區(qū)校長圍繞教育教學(xué)管理座談、對話;我們特聘學(xué)院專家對名校長班學(xué)員進(jìn)行“學(xué)校管理問題診斷”的跟蹤遞進(jìn)式培養(yǎng)，這些工作有效地幫助校長理清了工作思路。

我們選派干部和教師分別赴北京、上海、西安等地學(xué)習(xí)，觀摩新課改下特級教師的課堂教學(xué)，聆聽專家解讀新課程背景下有效課堂教學(xué)模式與策略等。我區(qū)干部教師珍惜學(xué)習(xí)機會，積極與專家交流，返校后，及時將獲取的前沿性信息和學(xué)習(xí)體會與同伴交流，并在自己的教學(xué)實踐中借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法。

校本研修學(xué)習(xí)體會范文第2篇

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認(rèn)定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽稱號。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

五、20**年師訓(xùn)工作特點

1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

2、培訓(xùn)的時間長。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時間達(dá)到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

校本研修學(xué)習(xí)體會范文第3篇

集約化教師培訓(xùn)模式的理論內(nèi)涵

教師的職業(yè)道德水平是為師之魂，專業(yè)知識和文化底蘊是為師之本，教育實踐技能是為師之能。從結(jié)構(gòu)特點和形成規(guī)律來看，教師各種素質(zhì)的形成和發(fā)展需要不同的條件和環(huán)境，而有效的教師培訓(xùn)就在于創(chuàng)設(shè)一個適宜的環(huán)境與條件。二是教師隊伍整體全面和諧發(fā)展。教師隊伍應(yīng)是一個寶塔結(jié)構(gòu)。教師培訓(xùn)就是要讓寶塔頂尖的名優(yōu)教師成為農(nóng)村教育改革的領(lǐng)頭雁，通過他們的專業(yè)成長引領(lǐng)其他教師專業(yè)成長；讓寶塔中層的骨干教師作為教育改革的中流砥柱，通過他們的成長來展示教師隊伍的生命活力；讓寶塔底層的教師成為教育改革的基石，通過他們的專業(yè)成長來實現(xiàn)教師隊伍素質(zhì)的整體提升，實現(xiàn)教育改革的持續(xù)發(fā)展和全面的素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平〔2〕。這種教師培訓(xùn)模式通過整合國家、省級教師學(xué)習(xí)資源與本地教育改革的實際，使具有地方特色的教育改革資源融入到國家、省級的教師學(xué)習(xí)資源中，引起教師的關(guān)注，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；通過提升縣（市）區(qū)的教育改革成功經(jīng)驗，使之更具理論性，以賦“底氣”；通過開發(fā)和綜合利用各類資源，實現(xiàn)教師學(xué)習(xí)資源的全面優(yōu)化，從而滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需要〔3〕。運用集約化思想可以對縣（市）區(qū)域遠(yuǎn)程培訓(xùn)的各管理要素和方式進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以實現(xiàn)教育行政部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)相互配合、相互協(xié)調(diào)，形成有效的學(xué)術(shù)支持系統(tǒng)和非學(xué)術(shù)支持系統(tǒng)，激發(fā)農(nóng)村教師積極主動參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，充分調(diào)動培訓(xùn)者和管理者的工作積極性，實現(xiàn)農(nóng)村遠(yuǎn)程培訓(xùn)效益最大化〔4〕。運用集約化思想可以將農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)評價由數(shù)量粗放型的評價方式轉(zhuǎn)向為以注重質(zhì)量內(nèi)涵式評價型的評價方式，不僅關(guān)注參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)時間、作業(yè)、日志、心得和上傳資源的數(shù)量，還關(guān)注這些項目的質(zhì)量和在職成長；不僅關(guān)注培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)導(dǎo)引、學(xué)習(xí)跟蹤、學(xué)習(xí)評價和技術(shù)支持的過程，還關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果；不僅注重中小學(xué)送培數(shù)量和校本培訓(xùn)的過程，還關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

集約化教師培訓(xùn)模式的結(jié)構(gòu)與運行

集約化教師培訓(xùn)模式由三部分組成：導(dǎo)學(xué)、管理和評價。其結(jié)構(gòu)和運行方式：集團化的導(dǎo)學(xué)也稱“1234”操作方式，即“每年一中心、推動兩主線、培訓(xùn)三依托和教學(xué)四步棋”。“每年一中心”，即根據(jù)本市的教育教學(xué)情況，每年都確定一個農(nóng)村教育中要解決的中心議題。如在2009年，加強職業(yè)道德教育、提高教師職業(yè)境界、立良好教師形象，成為湖南省常寧市教師隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，于是以“重塑教師形象”為中心議題；2010年，針對新課程改革過程中形式主義多、課堂效率不高的問題，將“返璞歸真的課程改革課堂”作為中心議題。“推動兩主線”，就是通過“選培”和“專培”兩條主線進(jìn)行培訓(xùn)。所謂“選培”，就是選派部分名優(yōu)教師、骨干教師參加國家級、省級培訓(xùn)，以實現(xiàn)名優(yōu)教師和骨干教師的良好發(fā)展，并通過他們的發(fā)展帶動全體教師的發(fā)展；所謂“專培”，就是通過“每年一專題”實現(xiàn)農(nóng)村教師的全員培訓(xùn)。通過市級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等形式，有效地利用本市教師學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)教師職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。“培訓(xùn)三依托”，即依托網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)而構(gòu)建的混合式培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有交互性、自主性和個別化學(xué)習(xí)的特點，教師能以此為平臺接觸更多的教育新信息、新理論，不受時空限制，可以與更多教師探討教育規(guī)律，感悟教育真諦。集中培訓(xùn)的情境性、針對性得以彰顯，教師能親眼目睹培訓(xùn)者豐富的知識、靈巧的教學(xué)方式和感人至深的情境，能掌握更多的隱性知識。校本培訓(xùn)既可以是對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的討論，也可以是對國培、省培和市培教師學(xué)習(xí)體會的介紹，還可以是新理念、新方法的嘗試和教學(xué)實踐。“教學(xué)四步棋”，即培訓(xùn)通常經(jīng)過“選定問題—炒熱聚焦—專家引領(lǐng)—反思導(dǎo)行”等四步完成。選定問題——聚焦導(dǎo)行的著眼點。它通過引導(dǎo)教師在關(guān)注問題、研究問題和解決問題的過程中，學(xué)習(xí)新理論、接受新觀點、掌握新技能，從而實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高，對于培訓(xùn)起著舉足輕重的作用。炒熱聚焦———聚焦導(dǎo)行的關(guān)鍵點。炒熱聚焦是引領(lǐng)教師關(guān)注身邊的教育事件，做有心人，善于觀察，深入思考，成為教育活動的研究者；以事實、經(jīng)驗和邏輯為依據(jù)，敢于懷疑、勇于質(zhì)疑，不斷變化思考問題的角度，深入探究，勇于創(chuàng)新。專家引領(lǐng)———聚焦導(dǎo)行的著力點。這是教師問題求證、學(xué)習(xí)新理論、樹立新觀念、獲得新知識和掌握新技能的過程。在求證的過程中，教師需要進(jìn)行經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)，以沖破習(xí)慣和經(jīng)驗的束縛。因為只有讓教師掌握先進(jìn)的教育思想，才能促進(jìn)其樹立新的教育教學(xué)觀念，及時了解先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗和教育改革信息，從而給問題求證提供理論基礎(chǔ)。反思踐行———聚焦導(dǎo)行的落腳點。教師研究的問題具有實踐性。聚焦導(dǎo)行旨在引導(dǎo)教師通過問題的研究和新理論學(xué)習(xí)，把問題求證的答案運用于自己的教育教學(xué)實踐中，把探究帶入課堂，邊教邊研，邊研邊證，走出一條以研導(dǎo)教的實踐探索之路。

校本研修學(xué)習(xí)體會范文第4篇

一、農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀

生源一般，大都是來自鎮(zhèn)內(nèi)和各村屯的學(xué)生，有條件的家長已經(jīng)辦理了轉(zhuǎn)學(xué)；師資一般，大中專畢業(yè)生少，大部分教師是代課轉(zhuǎn)正，拔高使用的較多，可以說是一支“土八路”。我校教師教主科的多是班主任，教副科的多是跨年級或是跨學(xué)科教學(xué)，可以說每位教師的工作壓力都很大。我們對備、教、批、輔、考各環(huán)節(jié)都制定了相關(guān)規(guī)定，需要老師在教學(xué)過程中不斷完善各環(huán)節(jié)工作。然而，在實際工作中學(xué)校的教學(xué)常規(guī)不時地出現(xiàn)與新理念、新課改不相適宜的東西。如，編寫教案方面，要求教師教案里有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)手段方法、課時分配、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教學(xué)后記等環(huán)節(jié)，甚至每節(jié)課都一項不缺，教師忙不過來就回家加班，沒時間思考就抄教參、抄教案，致使備課教案的書寫占據(jù)了太多的時間，寫完的教案又不一定實用，下一課究竟怎么上甚至是在上課前臨時考慮的，形成了一種負(fù)擔(dān)，影響了課堂質(zhì)量，何談有效教學(xué)？再如，作業(yè)布置與批改方面，一般是由教師布置，學(xué)生完成，教師“全批全改或精批細(xì)改”，致使學(xué)生作業(yè)層次性不強，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，不能更好地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。教師為此付出了那么多勞動，真的不敢說都有利于提高教學(xué)質(zhì)量，都有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。面對一般的生源、師資及教學(xué)過程中出現(xiàn)的誤區(qū)，我們是怨天尤人、坐以待斃，還是立足校情、克難求進(jìn)？

二、從“研修”入手，爭取教師發(fā)展有效性

學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵因素在教師，面對農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，坐等不僅貽誤教師發(fā)展，更貽誤學(xué)校發(fā)展。于是，學(xué)校確立以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)理念，在課改中務(wù)實地抓住教師發(fā)展這根主線，以校本研修、教研和科研為著眼點，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以教師發(fā)展彌補農(nóng)村學(xué)校的“先天不足”。

1. 加強學(xué)習(xí)，提高“有效教學(xué)”意識。（1）開展“讀書”活動。要求老師讀好三種書：教材、教參課標(biāo)、繼續(xù)教育用書；自購圖書：包括文學(xué)類書、自然科學(xué)、社會科學(xué)類書等，隨時給自己充電；搞好全員培訓(xùn)，確立項目研修；學(xué)校訂閱業(yè)務(wù)雜志，圖書室還有一些藏書，要求每期記學(xué)習(xí)筆記5000字，定期開展教師演講比賽或教師“讀書論壇”活動。

（2）“走出去、請進(jìn)來”活動。“走出去”是指學(xué)校建立送培登記表，讓全體教師在一定時期內(nèi)都有機會參與各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，隨時補充新營養(yǎng)，并且要求外出學(xué)習(xí)人員每次回來之后，都要上公開課、寫出學(xué)習(xí)體會在全校大會上交流。“請進(jìn)來”是指學(xué)校請當(dāng)?shù)氐慕萄袑＜遥ㄟM(jìn)修學(xué)校、教科所、聯(lián)片責(zé)任校）來學(xué)校舉辦講座，深入課堂聽課，為教師解疑答惑、指點迷津，使老師們在教學(xué)中少走彎路，使學(xué)習(xí)落到實處，培訓(xùn)突出實效。

（3）開展“反思”活動。基于“一個教師備，10年課，仍然是一名普通教師，如果做三年的教學(xué)反思，就有可能成為一名教育家”這個認(rèn)識，學(xué)校特別重視教師的教學(xué)反思活動，要求教師每節(jié)課都在教案上寫反思后記，另外給每個老師發(fā)一個反思記錄本，每周寫一次反思記錄。反思記錄中或?qū)懡虒W(xué)案例，或?qū)懡虒W(xué)日記，或?qū)懡虒W(xué)生活等，記錄自己教學(xué)工作的成長。此外，要求教研組針對一節(jié)課、一個教學(xué)片斷、一次檢測成績，以及平時教學(xué)中的成與敗、教學(xué)機智、學(xué)生見解等進(jìn)行教學(xué)診斷，鼓勵教師點評自己，點評他人，點評學(xué)生，總結(jié)規(guī)律，達(dá)成共識。

2. 搭建平臺，推動“有效教學(xué)”發(fā)展。（1）“聯(lián)片教研”：“聯(lián)片教研”的成功實施，為農(nóng)村學(xué)校解決了本學(xué)科單個教師備課、教研、科研的難題，校際之間各個學(xué)科成立了教研組，由責(zé)任校出骨干教師擔(dān)任組長，成員校的教師彼此之間形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，每學(xué)期都開展集體備課活動，每次活動都不流于形式，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識。另外，教師之間通過公共郵箱、QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的溝通與交流。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立文科、理科、部分學(xué)科教研組，教研組長即備課組長，認(rèn)真組織校內(nèi)的系列活動。通過活動幫助年輕教師或是剛改科教師把握教材及大綱的基本要求，把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教案，及時學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力，更有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平。在編寫教案方面，要求年輕教師寫詳案、老教師寫簡案、多年教一學(xué)科的教師可以在舊教案上補充、信息技術(shù)在網(wǎng)上備課；在作業(yè)布置與批改方面，增強層次性，有的要求教師布置與批改，有的可以讓小組長布置與批改、或者是同學(xué)之間互評，這樣靈活的方式方法，促進(jìn)師生之間的互動與默契，真正地達(dá)到有效教學(xué)。

（2）“四課活動”。在多年的教學(xué)中，主題教研是老師們最喜歡、最常用、最基本的校本教研方式，主要開展“四課”活動：第一是推門課，就是不打招呼的聽課，這種聽課活動貫穿于教學(xué)的始終，目的是對老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量，要求教導(dǎo)處每周至少聽課2~3節(jié)。第二是是示范課。主要是讓骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行獻(xiàn)課，以點帶面，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用。第三是展示課，要求全體教師每期必上一節(jié)展示課，人人參與互動。第四是復(fù)習(xí)課。每學(xué)期期末，我們都特別重視對復(fù)習(xí)課的研究，指派有經(jīng)驗的老師上復(fù)習(xí)課，大家進(jìn)行觀摩，從而探索有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。主題教研活動有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，教師的專業(yè)成長為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了不竭的動力。

三、從“常規(guī)”入手，牢牢把握有效教學(xué)

教學(xué)常規(guī)雖是“老生常談”，但是“教學(xué)有法、教無定法”，課堂教學(xué)有很多可挖掘的東西，常挖常新。因此，我們在“生本”課堂上做文章、花功夫，采取了積極的管理措施，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，逐步實現(xiàn)有效教學(xué)。

1. “生本”課堂，教師要這樣備課：首先，需要重整教學(xué)資源，總體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)好四個方面：學(xué)生會做的、不會做的、學(xué)生可能提的問題、學(xué)生想提卻提不出的問題，真正把握不同層次學(xué)生的原有狀況，做到心中有學(xué)生。其次，明確教學(xué)目標(biāo)，尤其要體現(xiàn)學(xué)科思想、科學(xué)方法和知識達(dá)成度，尋找知識根脈，關(guān)注重點環(huán)節(jié)，真正把握教材重點、難點和知識體系，做到心中有目標(biāo)。