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新課改培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、精心組織是前提

1、從教育部到教育廳再到州市教育局一直到我們××中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于此次的培訓(xùn)都予以了高度的重視，通過(guò)多次組織我們的教師做現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)員和參加網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，在我們的教師中做好了宣傳動(dòng)員工作。

2、培訓(xùn)平臺(tái)根據(jù)我們學(xué)校報(bào)上去參加培訓(xùn)的教師分配給我們相應(yīng)數(shù)量的注冊(cè)碼，我們拿到之后再把對(duì)應(yīng)的注冊(cè)碼配發(fā)給每位參訓(xùn)教師，然后組織參訓(xùn)教師到多媒體電教室演示具體的注冊(cè)培訓(xùn)信息的方法，最后在我校全體信息技術(shù)老師的幫助之下于16日基本完成了學(xué)員們的信息注冊(cè)，在16日的晚上我用管理員身份登錄各個(gè)平臺(tái)核對(duì)學(xué)員們的信息，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的再電話(huà)通知到個(gè)人要求他們?nèi)バ薷摹?7日再聯(lián)系安排在我校的班主任和輔導(dǎo)教師，由于原來(lái)安排的教師中有些不能參加此次培訓(xùn)，因此又根據(jù)我校的情況，再征得州市教育局的領(lǐng)導(dǎo)同意之后，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，落實(shí)之后，就組織他們到平臺(tái)上修改身份信息，并在這天，督促完成各種身份信息的注冊(cè)與修改。

3、調(diào)試培訓(xùn)用的機(jī)房，測(cè)試網(wǎng)絡(luò)暢通情況，并做好應(yīng)急準(zhǔn)備。由于我校機(jī)房為了參加云南省組織的會(huì)考，所裝的系統(tǒng)是windows2000，我們?cè)谡{(diào)試的過(guò)程中，開(kāi)始是播放視頻的時(shí)候有聲音無(wú)圖像，我們把它的播放器版本更新了一下，正常了，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)從平臺(tái)進(jìn)入論壇和發(fā)表文章都無(wú)法進(jìn)入，看了要求說(shuō)是ie版本過(guò)低，可是在windows2000下裝ie6卻怎么也裝不上，于是我們又用最快的時(shí)間把系統(tǒng)換成winxp,并把配發(fā)下來(lái)的光盤(pán)素材直接復(fù)制到計(jì)算機(jī)上，這樣即使外網(wǎng)不通，也能夠保證培訓(xùn)的正常進(jìn)行。

4、讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)的流程及時(shí)間安排，我們也根據(jù)老師們的反映對(duì)這個(gè)時(shí)間安排做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每天早上9：00—11：30組織觀(guān)看視頻及視頻文本，并建議他們從本地觀(guān)看視頻的同時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀(guān)看視頻文本，下午2：00—5：00進(jìn)行交流與提交作業(yè)。

5、嚴(yán)格的考勤制度。我們學(xué)校采用的是雙向考勤制度，早上下午進(jìn)入和離開(kāi)機(jī)房的時(shí)候都要簽名，考勤表由我們學(xué)校的黨支部副書(shū)記陸敬林老師親自保管。

二、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源是保證

我們的學(xué)員是老師，老師的學(xué)習(xí)耐心跟我們所教的學(xué)生比起來(lái)要差得多，我相信如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)資源，我們的教師絕對(duì)難堅(jiān)持下去，所幸這次各學(xué)科的資源都深深吸引了我們的教師，我們調(diào)整的時(shí)間是從早上9點(diǎn)開(kāi)始，我們的有些學(xué)員在8點(diǎn)剛過(guò)就打電話(huà)給我，叫我去開(kāi)機(jī)房給他們，并且每天都不得在中午12點(diǎn)以前離開(kāi)機(jī)房。

三、平臺(tái)互動(dòng)是提高

網(wǎng)上交流讓我們的教師與他們的同行暢所欲言，提交作業(yè)是我們的教師對(duì)于學(xué)習(xí)后的理論見(jiàn)解，好多老師由于計(jì)算機(jī)操作不熟，打字速度很慢，于是在早上學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就會(huì)把作業(yè)寫(xiě)在稿紙上，有的中午回去打好用優(yōu)盤(pán)帶來(lái)，有的下午直接把自己的娃娃帶來(lái)機(jī)房里幫忙，而他們就積極專(zhuān)心地參與網(wǎng)上交流和發(fā)表文章。因此按照原來(lái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)方案，時(shí)間過(guò)去5天的時(shí)候我們的絕大部分的教師成績(jī)顯示都是滿(mǎn)分了，但我們的教師依然堅(jiān)持著。還是一樣的積極與專(zhuān)心。

四、理論得到提高，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)

我們的老師通過(guò)這10天的學(xué)習(xí)，在理論上有了很大的提高。我相信具體到后來(lái)的教學(xué)中，他們會(huì)用新的理論指導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸?duì)新的教材和新的課改。在此，附上我們的老師的幾句感言：1、此次培訓(xùn)是第一次參加遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，既新鮮，又手足無(wú)措，但技術(shù)性的差別的克服還是可能的;2、每天無(wú)論是炎炎烈日，還是刮風(fēng)下雨，我們都踏著充滿(mǎn)干勁的步伐登向72級(jí)階梯的知識(shí)殿堂——四樓微機(jī)室;3、很喜歡網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這種方式，專(zhuān)家的教誨如天籟之音，如陽(yáng)光雨露，沐浴著我們茁壯成長(zhǎng);4、網(wǎng)絡(luò)拉近了我們與專(zhuān)家的距離，新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情;5、短短十天的培訓(xùn)，收獲頗多，不僅電腦打字的水平有了很大的提高，更重要的是對(duì)整個(gè)高中語(yǔ)文新課改的目標(biāo)和要求有了全面的認(rèn)識(shí);6、在過(guò)去的幾天里，學(xué)習(xí)是緊張的忙碌的，雖然很累，但我們卻在默默的堅(jiān)持著，心里仍充滿(mǎn)著說(shuō)不出的滿(mǎn)足與快樂(lè)。

在高中新課改的形式下，作為一名教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，秉著一切為了學(xué)生的宗旨，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，讓新教材的教學(xué)綻放光彩。絕大部分的老師都認(rèn)為累著并快樂(lè)著，因此他們一直堅(jiān)持著，努力著，我也相信他們?cè)诓粩嗟奶岣咧?/p>

本次培訓(xùn)，我們的教師們受益匪淺，但由于也是第一次組織這樣的培訓(xùn)，作為我們所謂的技術(shù)員來(lái)講也就是到昆明參加了一天的培訓(xùn)，不管什么東西都還得我們回來(lái)摸著石頭過(guò)河，所以有好多工作都做得不夠完美，當(dāng)然這其中也有各個(gè)方面的因素。在此我也根據(jù)這次培訓(xùn)中的一些問(wèn)題提幾點(diǎn)自己的感想：

一、班主任和輔導(dǎo)教師如果由我們的專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任，我想這次的培訓(xùn)效果會(huì)更好。首先是輔導(dǎo)教師批改作業(yè)，如果是我們的老師來(lái)?yè)?dān)任，別人交上來(lái)的作業(yè)如果是網(wǎng)上復(fù)制過(guò)來(lái)的，我們的老師也會(huì)礙于情面，給他一個(gè)合格，再有如果專(zhuān)家們給我們老師一定的評(píng)語(yǔ)，也會(huì)激發(fā)我們的老師學(xué)習(xí)的熱情。

二、再研究完善一下網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法，從3個(gè)平臺(tái)的評(píng)價(jià)方案來(lái)看，這個(gè)也在我們的教師心里有一定的影響。

三、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的穩(wěn)定性，在培訓(xùn)中途，網(wǎng)絡(luò)鏈接出現(xiàn)故障，直接影響我們教師的心情。我想如果把每個(gè)學(xué)科放到不同的服務(wù)器上來(lái)運(yùn)行那效果肯定要好得多。

新課改培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、培訓(xùn)理念落后等幾方面。經(jīng)過(guò)總結(jié)，文章提出了“新課改”背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)的踐行思路。文章旨在通

過(guò)研究“新課改”背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的問(wèn)題，為下階段中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展提出新的思路，多措并舉推進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞新課改中小學(xué)教師培訓(xùn)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teachers' Training under New Curriculum

ZHANG Xuezheng

(Nanchuan Teachers' College, Chongqing 408400)

AbstractFor the opportunity of "new curriculum" to the development of teachers' training, this article analyzes teachers' training after "new curriculum", first proposes the problems existed in teachers' training, including poor training target, single training evaluation methods, training concept backward and so on. After summary, the article proposes teachers' training ideas under "new curriculum". The articles aims to propose new ideas for the next phase of teachers' training work in depth, take measures to promote the improvement of the quality of basic education by researching the problems of teachers' training under "new curriculum".

Key wordsnew curriculum; teachers' training; strategy

0 引言

師資力量歷來(lái)都是保證中小學(xué)教學(xué)水平的重要組成部分，而且也是一個(gè)國(guó)家教育資源的重要構(gòu)成部分。而且，教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確提出重視教師的培訓(xùn)，要“提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量水平”?！靶抡n改”是國(guó)家進(jìn)行深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的重要舉措，標(biāo)志我國(guó)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重大轉(zhuǎn)變，①②所以，新課改的實(shí)施對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)技巧及教學(xué)模式也提出了更高的要求，對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)工作也提出了新的思路。而且“新課改”同時(shí)也明確提出，師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵”。本文旨在借助“新課改”契機(jī)，充分改革現(xiàn)有教師培訓(xùn)方式，培訓(xùn)內(nèi)容，以全面提高中小學(xué)授課效率，推動(dòng)中小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步深化。③

1 “新課改”背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題

1.1 培訓(xùn)工作針對(duì)性差

由于我國(guó)目前的實(shí)際情況，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的投入也不同，導(dǎo)致不同地區(qū)的教師隊(duì)伍整體水平差別非常大，尤其是在對(duì)中小學(xué)教育中各學(xué)科的前沿知識(shí)的掌握、新式理念的把握、新型教學(xué)儀器的使用等方面差別更為明顯，而這種差距在“新課改”的師資培訓(xùn)過(guò)程中并沒(méi)有完全體現(xiàn)。很多培訓(xùn)的內(nèi)容在一些較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校教師早已經(jīng)掌握，而對(duì)一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師就了解不多；另外，針對(duì)農(nóng)村與城鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)也沒(méi)有區(qū)別對(duì)待。這種缺乏差異性的培訓(xùn)導(dǎo)致培訓(xùn)的針對(duì)性差，整體效果差。還有，農(nóng)村與城市的中小學(xué)教師在教育環(huán)境、教育素材上都不同，年齡大與年齡小、高年級(jí)與低年級(jí)教師之間都存在明顯差別，如何利用現(xiàn)有的環(huán)境條件充分提高授課效率就成為“新課改”下提高培訓(xùn)效率的重要著眼點(diǎn)。③④

1.2 培訓(xùn)考核方式單一

一般而言，因?yàn)閷W(xué)生自制力較差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很多時(shí)候必須要通過(guò)考試的方式加以約束。而教師培訓(xùn)工作不能等同于學(xué)生上課，一段時(shí)間的培訓(xùn)后進(jìn)行個(gè)象征性的考試就算完事。顯然，這種方式對(duì)于引導(dǎo)教師個(gè)性化發(fā)展是相違背的。本身中小學(xué)教師的教學(xué)就存在很大程度的應(yīng)試教育影響的痕跡，所以“新課改”背景下中小學(xué)師資力量的培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)解決這種教育思想上的誤區(qū)，注重拓展考核方式的培訓(xùn)。這樣從源頭行就灌輸多樣化考核方式、多措并舉的提高學(xué)生素質(zhì)的方式對(duì)于“新課改”下師資力量的培訓(xùn)才是最有價(jià)值的。④

1.3 培訓(xùn)理念落后

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的教師培訓(xùn)工作一直沿用“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，很少注意培訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)技法、教學(xué)方式、因材施教等理念的灌輸，導(dǎo)致中小學(xué)教師給學(xué)生上課這種填鴨式的教學(xué)也非常普遍，甚至有部分教師照本宣科，嚴(yán)重阻礙了“新課改”要求的素質(zhì)教育以及自主學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 “新課改”背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)的踐行思路

2.1 建立差異化的培訓(xùn)體系

區(qū)別對(duì)待、差異化培訓(xùn)，殊途同歸的多樣化教師培訓(xùn)方式是“新課改”背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)最有效的途徑。重點(diǎn)應(yīng)從學(xué)校實(shí)力的強(qiáng)弱、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低、學(xué)校特有的價(jià)值理念、教師本身的差異等幾個(gè)方面加以區(qū)分。尤其是針對(duì)教育水平相對(duì)薄弱地區(qū)的教師一定要采取切合實(shí)際的教育方式，使他們聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、用得上。在此基礎(chǔ)上為教師們鋪設(shè)一個(gè)宏觀(guān)的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)他們由表及里，由淺及深的學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)也培養(yǎng)他們?cè)诓町惢虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的能力。

2.2 提高培訓(xùn)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教師是課堂第一責(zé)任人，教師水平的高低、教學(xué)手段的豐富與否直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此要想提高整體中小學(xué)教師的教學(xué)水平，使培訓(xùn)工作有效進(jìn)行，必須首先提高培訓(xùn)隊(duì)伍的綜合水平。為此，教師培訓(xùn)學(xué)校要通過(guò)政策、待遇等方面的傾斜加大力度引進(jìn)具有豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷高、能力強(qiáng)的培訓(xùn)人才的引進(jìn)。并讓人才“來(lái)得了、留得住、干得好”。

2.3 完善培訓(xùn)考核體系

考核是對(duì)培訓(xùn)中成功與失敗之處進(jìn)行總結(jié)。所以，考核是教師培訓(xùn)工作必要的環(huán)節(jié)。考核要針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)方式而定，一定要打破以考試為唯一考核方式的制度。比如培訓(xùn)教學(xué)技法，可以讓學(xué)員們通過(guò)講課比賽的方式考核；培訓(xùn)教學(xué)理念，可以以寫(xiě)論文的方式，讓各位學(xué)員各抒己見(jiàn)，把他們的教學(xué)理念寫(xiě)出來(lái)。⑤這樣一是有利于他們自身提煉教學(xué)理念，二是有利于培訓(xùn)教師更加全面的掌握學(xué)員對(duì)教學(xué)理念掌握的程度，方便下一步有針對(duì)性的開(kāi)展培訓(xùn)。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)技法的培訓(xùn)

豐富教學(xué)手段是目前新課改中重要的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是中小學(xué)中很多科目中的內(nèi)容很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是一些定義或者帶有想象力較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。所以，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技法的采用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很重要。教學(xué)技法的培訓(xùn)大概應(yīng)包括興趣教學(xué)、教具的全方位利用、教學(xué)內(nèi)容生活化、鼓勵(lì)教學(xué)法，另外一些類(lèi)似辯論、分組討論、話(huà)劇等一系列豐富的教學(xué)方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)可以將這些方法運(yùn)用到培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，采用多種多樣的培訓(xùn)方式，加深學(xué)員們對(duì)與教學(xué)技法的掌握?？梢酝ㄟ^(guò)參觀(guān)優(yōu)秀教師的講課、觀(guān)看與分析一些高水平的講課比賽錄像，使學(xué)員們?cè)谝环N探究、實(shí)踐的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并能夠及時(shí)掌握知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的途徑。

3 結(jié)語(yǔ)

“新課改”是我國(guó)教育史上具有劃時(shí)代意義的重要教育事件，“新課改”使得中小學(xué)教學(xué)在在發(fā)揮學(xué)生主體性、提煉學(xué)科價(jià)值性和教學(xué)質(zhì)量全面性等方面取得了巨大的進(jìn)步。因此，“新課改”實(shí)際上也為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作提供了理論基礎(chǔ)。通過(guò)教師培訓(xùn)，使中小學(xué)教師在豐富課堂教學(xué)形式、改變教具用法，并在教學(xué)進(jìn)程上、教學(xué)手段上有更多的突破。⑥同時(shí)這對(duì)教師培訓(xùn)工作者本身工作也是一種促進(jìn)，對(duì)于教師培訓(xùn)這項(xiàng)事業(yè)在“新課改”的背景下進(jìn)一步深化，充分展示“新課改”下教師培訓(xùn)工作的改革，創(chuàng)新中小學(xué)教學(xué)方法與思路，提高教學(xué)效率，均有重要意義，并可謂其它相關(guān)類(lèi)型的培訓(xùn)教學(xué)提供可資借鑒的思路。

注釋

①關(guān)于加強(qiáng)在職中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)（[86]教師字002號(hào)）.

②張海蘭,王歡.新課改教師培訓(xùn)的反思與對(duì)策[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2011(1):115-116.

③郝麗坤.論新課改背景下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào),2011.12(5):111-113.

④李雪玲.新課改下的高中地理教學(xué)反思[J].科教文匯(中旬刊),2009.10:192.

新課改培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師；新課改；能力；途徑；方法

新課改之所以在農(nóng)村實(shí)施較難，原因除了教師隊(duì)伍素質(zhì)的不整齊，教師角色和觀(guān)念未能很好地轉(zhuǎn)變、教學(xué)反思淺薄、教學(xué)和考試評(píng)價(jià)的狹隘等，還因義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入不足而導(dǎo)致硬件上無(wú)法滿(mǎn)足。

一、整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

1.要加大教師的培訓(xùn)力度，從而提高教師的新課程理念水平

農(nóng)村中學(xué)教師已經(jīng)修改了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的上課模式，面對(duì)新課改，很多教師想嘗試，卻不知道該如何做，原因就是沒(méi)有對(duì)新課程理念和新課程理念下的教學(xué)模式形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此，加大教師的培訓(xùn)力度，從理念上提升教師素養(yǎng)，讓教師了解新課程理念下的教學(xué)模式，從而逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)是大有裨益的。

2.要充分利用好學(xué)生的興趣而投入新的教學(xué)設(shè)備

隨著“薄改項(xiàng)目”的推進(jìn)，大多中學(xué)已逐漸配備了電腦、投影儀等設(shè)備，至少有的學(xué)校配備了電視、播放器等設(shè)備，教師可以充分利用這些設(shè)備，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而展示相應(yīng)的知識(shí)，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生由直觀(guān)到抽象的過(guò)渡也有積極意義。

二、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，逐步實(shí)施

在農(nóng)村新課改中，教師容易走向兩個(gè)極端，即盲目地追求新課改而忽視了實(shí)際，或只是嘴上說(shuō)新課改，教學(xué)實(shí)踐中又延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)。針對(duì)這種情況，在農(nóng)村新課改中，學(xué)校不應(yīng)急于推行新課改，而可以試點(diǎn)的方式進(jìn)行，即可就一個(gè)學(xué)校的某幾個(gè)班級(jí)或某幾個(gè)學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)，然后總結(jié)，再推廣。

在試點(diǎn)過(guò)程中，學(xué)校要組成相應(yīng)的新課改指導(dǎo)組，從教學(xué)理念到教學(xué)程序一一對(duì)試點(diǎn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐后，要不斷反思其中的得失，然后再以此為出發(fā)點(diǎn)，從點(diǎn)到面實(shí)施。

三、不斷反思，革新評(píng)價(jià)

新課改在農(nóng)村的實(shí)施比城市難度較大，周期也較長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷地從實(shí)踐中反思，尤其是對(duì)教學(xué)模式的反思，教師要從每一節(jié)課做起，從每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施反思做起。在反思中，要從追求分?jǐn)?shù)逐漸過(guò)渡到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

總之，新課改在農(nóng)村是一場(chǎng)思想和實(shí)踐的革命，廣大農(nóng)村教師還需突出學(xué)生的主體地位，從觀(guān)念革新開(kāi)始做起，逐步實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭鴻起.如何提高農(nóng)村教師新課程的實(shí)施能力[J].考試周刊，2011（38）.

新課改培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

為了更好的迎接新課程實(shí)驗(yàn)的到來(lái)，了解和學(xué)習(xí)第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，借鑒他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組織科研處和實(shí)驗(yàn)二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于200x年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習(xí)。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份于200x年秋季正式開(kāi)始新課程實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中雖然遇到了許多的問(wèn)題，但同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳高級(jí)中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)，十分具有代表性。我們認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并與部分實(shí)驗(yàn)教師座談，就新課改實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀(guān)摩了幾節(jié)常規(guī)教學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。通過(guò)兩周的考察學(xué)習(xí)，使我們對(duì)高中新課程又有了新的了解、認(rèn)識(shí)與思考，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中的許多做法和策略對(duì)我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗(yàn)具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會(huì)匯報(bào)如下：

一、新課程實(shí)施的基本情況

本輪高中新課程改革是建國(guó)以來(lái)課程改革變動(dòng)最大，對(duì)我國(guó)普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺(tái)的高中新課程方案，從教育觀(guān)念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)就是改變了過(guò)去教育中央集權(quán)、全國(guó)統(tǒng)一的局面。實(shí)現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實(shí)際情況的教材和課程，達(dá)到教育收益最大化?，F(xiàn)在已基本實(shí)現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。

1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)

新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過(guò)去全國(guó)使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢(shì)下，各種版本的教材爭(zhēng)相出爐。現(xiàn)在全國(guó)普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。而廣東省的各個(gè)地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會(huì)（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專(zhuān)家、教師代表和家長(zhǎng)代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過(guò)考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過(guò)程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過(guò)程中互相參考。這點(diǎn)是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。

2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)

高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門(mén)科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國(guó)家的要求，高中學(xué)校必須開(kāi)足開(kāi)齊8個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開(kāi)設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是由于我國(guó)的國(guó)情和各學(xué)校實(shí)際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國(guó)家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺(tái)的《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開(kāi)設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)?；旧弦彩遣捎玫倪@種模式，只不過(guò)有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒(méi)有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)放式的選課，上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長(zhǎng)的路要走。其次，學(xué)校活動(dòng)課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)?；顒?dòng)課程化，例如將運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)?；顒?dòng)課程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的管理，又完成了國(guó)家對(duì)開(kāi)設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國(guó)家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個(gè)學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會(huì)太好，更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話(huà)，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開(kāi)學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)，以講座的形式讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)，期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗(yàn)收成果?；蛘呤窃诜偶偾斑x擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開(kāi)學(xué)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收展示。總之，以上這些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對(duì)我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。

3．課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權(quán)

新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問(wèn)題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽(tīng)了語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。無(wú)論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說(shuō)是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。

4．學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)

在新課程的理念下，改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評(píng)價(jià)方式，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式是大勢(shì)所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評(píng)價(jià)方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國(guó)家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績(jī)占60％，評(píng)價(jià)成績(jī)占40％?？荚嚦煽?jī)又分為平時(shí)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)；評(píng)價(jià)成績(jī)又分為個(gè)人評(píng)價(jià)（10％）、同學(xué)評(píng)價(jià)（5％）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（5％）、和教師評(píng)價(jià)（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到1.7分，就認(rèn)為這個(gè)模塊通過(guò)考核，給2學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國(guó)家的要求給學(xué)生建立了成長(zhǎng)手冊(cè)和成績(jī)手冊(cè)。因?yàn)殡m然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來(lái)相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課改中多數(shù)人較為困惑的問(wèn)題。

二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但是他們?cè)诟咧行抡n程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動(dòng)到位是新課程有效實(shí)施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長(zhǎng)。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運(yùn)行有序、功能完善的課改工作管理和運(yùn)行機(jī)制。為新課改的實(shí)施提供組織保障。

2．積極做好課改宣傳

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的配合與支持。尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的支持，因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問(wèn)題，同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)的切身利益。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動(dòng)員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動(dòng)員，營(yíng)造課改的社會(huì)氛圍。二是，發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用，以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘殛嚨兀ㄟ^(guò)多種形式向家長(zhǎng)傳授課改新理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。這是十分必要的。

3．科學(xué)制定課改方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和我省出臺(tái)的《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案，明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟等內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。

4．深入開(kāi)展課題研究

為解決在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題立項(xiàng)研究，以保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)教師成立專(zhuān)門(mén)的課題組，有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5．精心組織教師培訓(xùn)

新課改培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

新課改的實(shí)施是一項(xiàng)涉及較廣的社會(huì)工作，需要多方面的配合，如課程的制訂、管理、新教材的制訂、試驗(yàn)點(diǎn)選定、師資訓(xùn)練等。在現(xiàn)階段，農(nóng)村基層的教育水平還未達(dá)到“雙基”的水平，在此條件下要求在以上方面開(kāi)展實(shí)施是不現(xiàn)實(shí)的，最終只會(huì)加大農(nóng)村教育與城市教育的距離。

1.師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，質(zhì)量不高

農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是變動(dòng)較大，人才的流動(dòng)以發(fā)達(dá)城市為主，極少有人愿意在農(nóng)村任教。而新課改中對(duì)于教師的能力要求嚴(yán)格，這與農(nóng)村教師現(xiàn)狀有鮮明的反差。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)的鄉(xiāng)村教師有近50萬(wàn)人，而能勝任新課改的教師僅有20%。

2.農(nóng)村教育思想的落后

由于信息以及經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村的教育思想一直處于落后的狀態(tài)，這也成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的因素之一。農(nóng)村教育的重點(diǎn)還在關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)、排名等問(wèn)題。對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)的思想還沒(méi)有形成，這也是導(dǎo)致農(nóng)村教育停滯不前的重要原因。而且在對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育中，教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，離開(kāi)農(nóng)村的思想是一直未改變的，也導(dǎo)致了農(nóng)村培養(yǎng)的人才均離開(kāi)了農(nóng)村的問(wèn)題，也是農(nóng)村越來(lái)越落后的原因。

二、改善農(nóng)村教育邊緣化的方法

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀雖然難以在課程改革中改善，但是不能對(duì)新課改產(chǎn)生抵觸情緒，必須積極配合新課改的發(fā)展，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。所以，應(yīng)該積極對(duì)待新課改的各種思想，加強(qiáng)農(nóng)村教育在改革中的實(shí)施力度。

1.建立以政府為主的教育機(jī)制

為了更快地開(kāi)展農(nóng)村教育的改革，縮短農(nóng)村教育和城市教育的差距，促進(jìn)我國(guó)教育素質(zhì)的整體發(fā)展，應(yīng)建立一種以政府為主的教育機(jī)制，大力推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，包括資金的支持、教育的監(jiān)督管理以及實(shí)施評(píng)估等。

2.農(nóng)村教師培訓(xùn)的改革

原來(lái)的農(nóng)村教育體制中，教師的培訓(xùn)資金到最后會(huì)落到教師個(gè)人身上，加重了教師的負(fù)擔(dān)，降低了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。為解決新課改中對(duì)教師的培訓(xùn)問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，必須對(duì)原有的農(nóng)村教師培訓(xùn)方法進(jìn)行改革，在保證培訓(xùn)質(zhì)量、降低培訓(xùn)費(fèi)用、解決工學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，國(guó)家應(yīng)在培訓(xùn)教師的資金上給予支持，并且盡快建設(shè)農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的信息化，降低培訓(xùn)成本，提高教師的教學(xué)水平。

3.增強(qiáng)農(nóng)村支教方面的力度

國(guó)家應(yīng)對(duì)農(nóng)村支教問(wèn)題進(jìn)行政策上的扶持，通過(guò)支教教師，提高農(nóng)村教師的知識(shí)面和視野，或者可以挑選貧困但學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予資助，培養(yǎng)農(nóng)村的高素質(zhì)教師，擴(kuò)大師資力量。

三、總結(jié)