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我們可以從每個班級中選拔英語基礎較好的學生組成雙語班，這樣既不會讓英文好的學生錯失雙語教學的機會，也不會讓英文薄弱的學生在學習專業課程時有壓力。雙語教學意義理解的局限性教師進行雙語課程時，只是部分課堂語言以及教學材料變成了英文，如教案、講稿、幻燈片和作業等。學生學習該課程時只是單單認為在學習一門用雙語教學的專業課程。在雙語教學中，教師要從多方面靈活地改變教學方法與手段，除了講解專業知識以外，更要注重培養學生查閱科技文獻資料和了解學科發展前沿技術的能力，這樣有利于學生今后的專業學習與工程實踐，并提高了學生的英語應用能力和綜合素質。

教學方法與教學手段的改進

制作中英文專業術語表在雙語教學中，理解英文專業術語是看懂英文原版教材的基礎，而且專業術語往往就是需要講解的知識點，給學生羅列出后，可以方便學生在英文教材以及中文教材中較快地查找講解處，方便他們理解各個專業術語。制作《模擬電子技術》專業術語中英文對照表后，每次課上告知學生下次課將要講解的專業術語，要求他們事先做好預習工作，便于提高雙語教學效果。

采用漸進型的英文教學模式在雙語教學中可以分成四個階段教學。第一階段，學生剛剛開始學習課程，對課程比較陌生，況且采用雙語教學，所以這一階段課程講解應該以中文為主，英文為輔。第二階段，教師可以適當增加英文講課的比例，這樣講課的進度會稍微慢一些。可以挑選出一些易懂的章節讓學生課后自學，這樣不僅可以促進學生自行閱讀英文原版教材，而且還可以培養他們獨立思考、分析和解決問題的能力。第三階段，教師可以利用課外時間，讓學生分組上臺講解各個自學內容，教師最后做出點評與總結。第四階段，教師用英文將課程所有的知識點前后串起來，讓學生對知識融會貫通。在教學中，對于課程的重點和難度是一定要用中文講解清楚的。

充分利用多媒體課件教學雙語教學的多媒體課件主要以英文為主，但是在課程重點和難點的地方要加上英文和中文兩種描述，并指明在教材的哪里，幫助學生在英文原版教材和中文教材中查找相應的講解內容。此外課件中描述的是課程關鍵內容，不能將大篇幅的英文放置課件里，以免教師只是照著閱讀，也使學生從主動聽課轉變成了被動閱讀。并且盡量讓課件的英文表述簡單，內容豐富生動，某些比較難理解的知識點通過播放英文視頻來提高學生學習的興趣。

改進的考核方法雙語教學班級學生的課程考核方式應該不同于普通班級。除了考勤、作業、實驗和期末考試等，還可以采用考核英文專業術語、分小組講課以及書寫英文課程論文方式綜合考察學生的專業素質。

作者：嚴慧單位：金陵科技學院信息技術學院