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香港大學從建立之初就是一所國際化的大學，現(xiàn)在有45％的老師來自國外，學生則來自50多個國家。本文通過對香港大學辦學情況的分析，試圖進一步探討國際化因素在大學教育中的作用。大學教育中的國際化因素涉及大學教育的各個方面，包含著廣泛的內容。概括地說，其基本構成要素包括：國際化的教育觀念、國際化的培養(yǎng)目標、國際化的課程、國際化的交流與合作、國際化的獎學金制度、以及國際化的就業(yè)等方面。一、國際化的教育觀念和培養(yǎng)目標大學教育國際化的前提首先在于要有國際化的教育觀念，要從全球的視角出發(fā)來認識大學教育的改革與發(fā)展問題。香港是一個中西文化交融的地方，是亞太地區(qū)獨具特色的國際化城市及高效的國際金融中心，這使香港的高校具備了國際化環(huán)境。“港大肩負的一個重要使命，是作為香港、中國及亞洲的學術交流樞紐，匯聚才智的。港大首要的政策是積極通過學術研究、交換生計劃及錄取世界各地學生，使其更加國際化，成為聯(lián)系世界其他地區(qū)學術研究的渠道。”國際化的培養(yǎng)目標是國際化教育觀念的物化。擁有世界人口1/3的亞洲包容了多樣的文化、不同的政治經濟結構、不同的發(fā)展階段和發(fā)展模式。香港大學一方面在思想上要培養(yǎng)學生的國際意識，增進不同民族、不同文化、不同發(fā)展階段的相互理解；另一方面，面對世界經濟逐漸向亞太地區(qū)轉移，在能力上要培養(yǎng)學生的國際競爭意識，掌握在國際社會中工作所必備的知識和技能。香港大學經濟和工商管理學院面向香港、中國和亞洲地區(qū)，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代企業(yè)家應具備的戰(zhàn)略眼光和操作能力，提高學生面對動態(tài)變化的世界做出商業(yè)和政策決策的能力。同時也認為學院人才的培養(yǎng)要有別于西方的訓練模式。因此，不同文化的理解和交流能力的培養(yǎng)與西方培養(yǎng)商業(yè)人才的傳統(tǒng)課程同樣重要。通過立足亞洲地區(qū)的理論、技術和企業(yè)家素質的訓練，培養(yǎng)學生成為負責任的從業(yè)者、有創(chuàng)新能力的研究者和有遠見的領導者。二、國際化的課程設置和教學組織國際化的課程是一種為國內外學生設計的課程，它與課程設置的目的相關，但是在課程內容上（尤其是技術性質的課程）趨向國際化的認同標準。國際化課程的設置旨在培養(yǎng)學生能在國際化和多元文化的社會工作環(huán)境下生存和交流的能力。以香港大學經濟與工商管理學院BBA(IS)信息系統(tǒng)學位課程設置為例，一年級開設“管理信息系統(tǒng)導論”(Introductiontomanagementinformationsystems)，三年級再開設“信息系統(tǒng)開發(fā)與項目管理”(Informationsystemsdevelopmentandprojectmanagement)。從此課程名稱的設置和時間的安排來看，與內地高校有相似之處。但是通過對其課程設置、組織和考核方式的仔細觀察，不難看出香港大學在課程設置的國際化的特點。首先，在課程的開設的目的上，“管理信息系統(tǒng)導論”課程除了使學生了解信息系統(tǒng)相關知識（這與內地大學基本相同），更關注技術的發(fā)展帶來哪些新的機會和挑戰(zhàn)、如何利用信息技術確保和加強企業(yè)在日益國際化的市場上的生存和發(fā)展，強調培養(yǎng)學生作為未來的管理者對信息技術的決策與獲取最大效益的能力（這是內地大學所缺少的）。課程要求學生達到不僅理解信息系統(tǒng)“是什么”，更要知道信息系統(tǒng)“為什么”和“怎么樣”在企業(yè)中起作用。其次，在課程的教學組織上，兩門課程都選用具有國際影響力的教材，采用了講課、實驗、團隊/個人項目和考試相結合的教學組織方式。講課分為前后兩部分。第一部分是教師的專題講授，第二部分是閱讀討論課。課程實施過程中全程強調學生學習的目的性和主動性、教學過程的互動性，以致學生的到課率已不是課程通過的必要條件。第三，課程的組織緊緊圍繞實際問題，在“管理信息系統(tǒng)導論”課程的團隊/個人項目（占課程成績的20％-30％)要求項目組必須到企業(yè)實地與企業(yè)的信息技術主管交流，根據(jù)企業(yè)的實際問題確立項目的主要內容，最后提出團隊／個人的解決思路。“信息系統(tǒng)開發(fā)與項目管理”課程更在實踐上強化學生理解和設立企業(yè)信息系統(tǒng)的能力。課程通過商業(yè)案例分析、商業(yè)活動的角色扮演與討論、項目組任務協(xié)作的組織方式集成商業(yè)和信息技術。兩門課前后教學內容銜接緊密，在理論和實踐的不同層面對學生進行全面和實戰(zhàn)的鍛煉。為了實現(xiàn)這種教學目的，“信息系統(tǒng)開發(fā)與項目管理”課程內容和考核標準更看重學生在自我學習、團隊貢獻和在討論課上的表現(xiàn)。然而，盡管強調實踐性環(huán)節(jié)，但圍繞課程進行的講座與討論，學生所閱讀的參考書目卻很多，這些參考書基本上都是國際知名教材或學術刊物上發(fā)表的最新資料。可見，教學中理論功底對實踐的指導地位是極其重視和持續(xù)貫徹的。三、國際化的人員交流人員的國際交流是大學教育國際化中最活躍的方面，其中包括學生的國際交流和教師的國際交流兩個部分。教師的國際交流是大學國際化的一個核心部分。具有國際知識和經驗的教師可以直接推動教學、科研向著國際化的方向發(fā)展。學生的國際交流則更能體現(xiàn)一所大學國際化的辦學水平。要培養(yǎng)出國際型人才，增進民族間的相互理解，就必須派學生到相關國家去了解該國的歷史、文化、風土人情，去參與該國的生活，才能夠真正深入地理解對方。同時，通過了解他人的教學內容和教學組織，才能更好地理解和參與自己選擇的課程。香港大學有45％的老師來自國外，學生來自50多個國家。有不少于1帆的學生通過“香港大學世界聯(lián)系網”計劃，以交換生身份前往世界各地超過80個以上學府，進行最少—個學期的交流學習，其中包括牛津大學、加州大學洛杉磯分校、柏克萊分校及麻省理工學院等。香港大學經濟和工商管理學院也保持著廣泛的國際化教學聯(lián)系和學分互認制度。與其進行學生交換和學分互認的大學包括內地的清華大學、復旦大學和上海交通大學，國外大學包括美國、英國、加拿大多、澳大利亞等14個國家和地區(qū)的60多所大學。政府、企業(yè)和其他組織為大學生提供實習崗位和便利是一個現(xiàn)代社會重視教育，乃至重視社會自身發(fā)展的基本特征，是政府的義務和企業(yè)的責任，同時也是大學自身社會影響力的衡量指標。香港大學經濟和工商管學院的高年級學生每年都能獲得很多的實習崗位，實習崗位來源于政府部門、跨國公司、校友機構等多種渠道。例如，2006年的應屆畢業(yè)生實習崗位涉及南洋商業(yè)銀行、羅素-雷諾茲協(xié)會、香港警察局等30多家機構。

四、獨立有效的學生組織與活動香港大學實行“全人教育”，課時教育不是學習的全部內容。學生要參加社會服務、領袖訓練、宿舍活動等各種活動以鍛煉和提高學生的全面素質。港大的學生宿舍叫做舍堂，舍堂是一種學生團體。舍堂教育首先培養(yǎng)人際交往能力，這是港大學生的必修課。舍堂教育是一種特有文化。舍堂具有決定是否接收學生入住本宿舍的部分權利。“在這里，大學不單單是學習的地方，我們還要學會怎樣做人，與不同的人交往，德國的、美國的、印度的、新加坡”。香港大學也把吸引社會名流與學生見面作為學校的“通識教育”，學生常有和周潤發(fā)、周星馳等面對面的機會。目的是為學生創(chuàng)造多種機會，培養(yǎng)他們高于書本的見識。香港大學經濟與工商管理學院學生會社團活動歷史悠久、自主而有效。通過保持與政界和商界的緊密聯(lián)系，社團為學生提供自身發(fā)展的課外活動，豐富的活動包括財政預算討論、商業(yè)研討以及前往領先企業(yè)和一流大學的學術旅游。學生會組織的社團有：商業(yè)與經濟學協(xié)會、商業(yè)學協(xié)會、經濟與財政學協(xié)會、信息系統(tǒng)協(xié)會。其中經濟與財政學協(xié)會是一個已有60多年歷史的學生社團，社團的宗旨是增強學生對經濟和財政學的興趣，同時充當學院與學生聯(lián)系的橋梁。為此，社團組織學生參加國際學習考察、參加金融投資的競標等活動，并且長期維持—個關于預算的論壇。由于其有效的運作和長期存在的影響力，現(xiàn)在該論壇已成為香港特區(qū)政府預算和經濟的開放論壇。另一個有趣的社團是信息系統(tǒng)協(xié)會，作為一個2001年成立的年輕社團，她以開闊學生視野、加強業(yè)界聯(lián)系為己任，把年輕看成社團創(chuàng)新的條件，秉承“決定一切同時創(chuàng)造歷史”的原則，使社團具有很強的吸引力。香港大學經濟和工商管學院鼓勵和支持學生積極參加各種學術競賽活動，并通過這些智力活動激發(fā)學生的成才欲望和實踐能力。眾多競賽的獲獎增強了學生的自信心，同時提高了學院專業(yè)教學的國際聲譽。五、國際化學術交流與合作研究國際學術合作是世界教育和學術界的共同目標，是確保大學教育機構的工作性質和效果不可缺少的條件。香港大學經濟和工商管學院擁有8個研究中心，它們分別是亞洲案例研究中心、亞洲企業(yè)和商業(yè)價值觀研究中心、中國金融研究中心、金融改革與風險管理中心、中國管理中心、亞洲經濟合作研究中心、香港經濟研究中心、電子商務技術研究中心。這些研究中心是院系、院校和區(qū)域合作建立的研究中心。例如亞洲經濟合作研究中心的合作伙伴包括美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學、Keio大學和韓國國際經濟政策研究院；中國金融研究中心則與中國銀監(jiān)會、內地與香港證券交易所、北京大學、復旦大學和中國社會科學院合作進行研究。研究中心選題廣泛，涉及香港、中國、亞洲、亞太和世界經濟和管理等諸多課題，是進行跨學科研究和區(qū)域重大問題的研究交流中心。這些對現(xiàn)實問題的全面而獨立的研究為教學提供了豐富和針對性的新鮮內容，對培養(yǎng)學生關注社會、理解社會和服務社會的素質有極大的促進作用。除了研究中心，香港大學經濟和工商管學院把參加各種類型的會議、公眾講座和研討會作為學生大學教育的組成部分，定期邀請世界著名學者、政府官員和企業(yè)家與學生交流觀念和方法。前來開講和參加研討會的人士分別來自斯坦福大學、普林斯頓大學、芝加哥大學、哈佛大學、耶魯大學、波士頓大學、杜克大學、哥倫比亞大學、新澤西技術學院、新加坡國立大學、北京大學、巴塞爾大學、香港理工大學等。這些不同成功人士鮮活的、第一手的前沿信息為學生提供了—個充滿綜合性和挑戰(zhàn)性的氛圍，在這樣的氛圍中可以提高學生的分析能力、人際交流能力、地區(qū)和全球知識的獲取能力，引導學生進入自己專業(yè)的領域并成為本領域的積極參與者和貢獻者，激發(fā)學生學習欲望和培養(yǎng)學生終身學習能力。六、國際化的獎學金制度現(xiàn)在，國際化是不少的國內高校的發(fā)展目標，這不僅僅意味著要有國際一流的專家和科研成果，還需要建立國際化的獎學金制度。給優(yōu)秀學生提供慷慨的獎學金是具有國際化視野和實力的大學的“通例”。香港大學設有約一千項不同類別的獎學金，供所有港大本科生申請。2006年香港大學表示，在全國20個省市招收250至300名學生，提供1300萬元的獎學金。未來三年，香港大學將提供5500萬元入學獎學金給予全球杰出學生。獎學金制度在一個重要方面體現(xiàn)了一所大學具有的社會責任和價值取向，充滿人性和科學性的獎學金制度將使一所大學成為會聚天下英才的“圣地”。七、國際化的就業(yè)之路大學教育不可回避的問題是學生的就業(yè)。國際化辦學的宗旨就是造就一批又一批具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。經過十多年的努力，香港基本完成了產業(yè)結構的調整，成為亞太地區(qū)新興技術產業(yè)、金融等服務業(yè)中心。一般來說，內地學生在獲得港大的學士學位后，有40％選擇就業(yè)，其中在香港和內地工作的各占一半。據(jù)介紹，2003年和2004年的內地畢業(yè)生有一部分人前往全球四大會計師事務所、中國招商銀行、IBM、高盛集團、匯豐集團、紐約人壽環(huán)球保險有限公司、證券及期貨事務監(jiān)察委員會等著名機構工作。同時，經過在港大接受的國際化教學，為一部分內地學生前往世界著名大學繼續(xù)深造奠定了基礎。據(jù)介紹，2003年和2004的內地畢業(yè)生，有部分前往麻省理工學院、哈佛大學、加州大學戴維斯分校、加州大學洛杉機分校、劍橋大學、華威大學等著名大學繼續(xù)深造。