前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇授課藝術范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

授課藝術范文第1篇

一、教學目標

授課之前要制定好該課的教學目標。在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點，而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能，又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。制定教學目標要以課程標準、教學內容、學生實際和社會需要為依據，要遵循整體性原則、可行性原則、可操作性原則、階段性原則和科學性原則。教學目標要明確，要求適度，能體現教材的系統性和層次性。

二、教學資料

授課時要準備好相關教學資料，教學資料包括教材、授課計劃、教案、PPT和多媒體等。教學資料要齊全完整，教材要選用恰當，符合學生水平和專業特點，授課計劃要符合實際、安排科學合理，教案書寫完整、規范，要與授課計劃相符合，PPT制作精美，多媒體教具使用正確熟練。

三、教學素質

教師是人類靈魂的工程師，要培養出高素質的建設人才，教師必須具備較高的教學素質。一是師德素質。教師要熱愛自己的本職工作，只有熱愛才能投入，要熱愛自己的學生，師愛能使學生有愉快的心理體驗和幸福感，只有尊重學生和信任學生，學生才會尊重和喜歡老師，進而喜歡本學科，從而提高學習成績。老師要為人師表，教育者的一言一行都會給他們留下深刻的印象，上課時老師不能遲到，服裝要整潔，不穿奇裝異服，要講信用，以自己的言行舉止和氣質性格，潛移默化地影響學生，做到身教重于言教。二是知識素質?？茖W技術在不斷發展，教育改革日益深入，知識在不斷更新，課程、教材也在不斷地更新，教師要勤于學習，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴謹治學，精益求精，不斷提高自己的專業知識，才能適應教學的需要。三是能力素質。教育教學能力的高低，決定著教師的政治思想素養和科學文化素養在教育教學過程中能否得到有效的發揮，所以，能力素養是衡量教師素質的關鍵。這種能力首先是教師的語言能力，上課時教師都應該使用普通話，語言要規范、準確、簡練、具有科學性，用語適當，表達確切、通俗易懂、清晰、流暢、具有邏輯性、有條理清楚、脈絡分明，推理嚴密。其次是書寫能力。教師要有較深厚的書法功底，尤其是粉筆字和簡筆畫，板書要工整、正確，布置要合理，不能在黑板上隨意亂畫，不停地檫黑板，板書要有利于展示教學，有利于學生做筆記。再次是表演能力。在教學中要善于表演，把枯燥的知識用生動有趣的形式表演出來，讓學生樂于接受。最后是課堂掌控能力。教師就像演員，要善于表演，但又不是演員，不能在課堂上漫無邊際地表現和講笑話，甚至跑題，要對課堂氣氛和節奏有掌控能力，也就是要收得住，能夠靈活處理教學中的問題，教學時間安排和把握適當。總之，一切都要為課堂教學服務。

四、教學內容

教學內容是教學過程中服務于教學目的學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括教師給學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為，等等。首先，要確定好教學內容，教學內容的選擇要符合學生的身心特點和發展需要，即教學內容要與學生的身心發展水平相適應，要根據教學課時確定教學內容。其次，要準確把握教材的性質、特點和價值，正確地處理好教材，教材上的東西不一定全講，要有取舍，有時候還要根據當時教學的需要進行增加擴充。最后，教學內容的講解要做到容量適當，注重基礎，全面覆蓋，重難點突出，重點時間要保證，難點解析恰當，難點盡量分散，各個擊破。知識講授正確，概念正確，事例準確，數據精確。教學內容一堂課要相對完整，要有一個有吸引力的開頭，授課內容充實飽滿，還要有一個有力而生化的結尾。

五、教學方法

授課藝術范文第2篇

隨著我國高校擴招政策的實施，高校學生的數量急劇增加，許多地方院校出現了課堂質量大幅度滑坡，課堂教學面臨學生不喜歡聽、教師沒激情講的尷尬局面。這既要從學生方面找原因，更要從高校教師自身找原因。授課作為教學過程中一個非常重要的環節，必須引起高校教師的足夠重視。對于每一名高校教師而言，授課既是一門學問，也是一門藝術，授課方面的還有待高校教師做進一步的實踐與探討。筆者認為，授課的藝術應該涵蓋三個基本方面，即課前準備的藝術、課中講解的藝術和課后反思的有藝術。

一課前準備的藝術

有人認為，授課是一件很容易的事，只要有一本教材、具備一定的知識儲備和語言表達能力，就可以走上講臺，為大學生們授課了。其實不然。要想上好每節課，必須做好課前的準備。沒有精心的課前準備，是決不可能上好每節課的。高校教師的課前準備也要具有藝術性。

高校教師在上課前要做好哪些準備呢？我認為以下兩個準備必不可少，一是思想準備，二是課件準備。

1 思想準備

高校教師授課前的第一項工作就是要做好自身的思想準備工作。課前的思想準備工作涉及授課過程的方方面面，包括怎樣運用自己的言談舉止、怎樣進行開場白、怎樣處理課間突發事件（如停電或課件不能播放等）、怎樣與學生進行互動、怎樣實施教學、怎樣在黑板上進行板書、怎樣活躍課堂氣氛等等。

另外，授課教師在上課前還要對授課對象即學生進行必要的了解，如學生的學習基礎如何、學習狀況如何、班風如何等等，以便做到心中有數、有的放矢、因材施教。

2課件準備

完整的多媒體課件，其內容大致應該包括4個方面，即課題、本課的教學目標或學習要點、講授內容及思考題。

制作多媒體課件時，應根據課程的特點區別對待，原則上，對于實踐類學課程，如醫學課程，因為圖片多而復雜，教師不可能在黑板上畫出來，這些圖片可用多媒體課件展示，對于文字內容則可用黑板板書；對于純理論的課程，如數學、英語等課程，采用黑板板書加部分PPT展示應該成為相關教師備課的首選。

多媒體課件中的文字內容切忌過多，字體切忌過小，行間距切忌過緊，文字與背景切忌對比度差，幻燈片的模板切忌太花哨。每張PPr的文字最好不超過9行，字體最好為黑體，字號應根據內容而定，小標題以36號字體顯示，內容則以32號顯示，背景選淡藍色較為合適。重點內容可以用特殊顏色的字體顯示，如藍色背景下以棕黃色字體顯示比較理想。圖片不應占滿PPr整個畫面，應該留有空白．圖片下方應配有圖片的文字說明或圖題。

多媒體課件的制作不僅要考慮幻燈片的界面、文字、聲音、構圖、顏色、圖片、圖像、鏈接等方面的問題，還要根據教學內容及教學環節進行合理設計，使教學內容與課件形式相統一，不要片面追求課件的華麗效果，若把學生的注意力過多地吸引到畫面和音樂上，勢必會降低課堂效率，弄巧成拙。

二課中講解的藝術

高校教師教學水平的高低主要體現在課堂講解的能力上。那么，如何才能講好一門課呢？這當然需要授課教師花時間、動腦筋、不斷探索、不斷總結、不斷改進才能做到。要達到理想的授課效果，筆者認為教師在課堂上應該從語言的表達、多媒體課件的應用、師生間的互動等方面下功夫。 一要用好肢體語言。教師的課堂語言除了口頭語言和板書語言外，還有肢體語言。肢體語言是借助于目光、面部表情、手勢等手段來傳遞信息的一種溝通工具。教師的目光在與學生的目光接觸中可以實現教學信息的傳遞，也是一種非常有效的課堂管理措施。教師的面部表情傳達給學生的意思有時會比語言更真實，既能傳達真摯、誠懇，也會顯露不快、生氣和煩惱。因此，教師在自己的臉上適當表露出喜怒哀樂，更能體現出自己的魅力。教師的手勢不僅有強調、示范的功能，而且更能清楚地表達某些抽象的概念和事物。因此，手勢運用得當也會給課堂增光添彩。

二要善用多媒體課件。一定要明確，多媒體課件只是輔教學工具，多媒體教學方式不應該也不能夠完全取代傳統的教學方式。因此，在教學過程中，對于重點內容、圖片、動畫、音頻和視頻等可采用多媒體課件來展示，而對于其他一些文字內容，則可用黑板板書出來。

三要重視師生互動。教師最好采用提問來引導學生，以便讓學生參與到課堂教學中來。特別是在教師所講的內容相對枯燥時，學生往往容易開小差，課堂氣氛也沉悶。這時如果教師與學生互動一下，課堂氣氛就會立即活躍起來，學生的注意力也會被重新拉回到課堂里來。

四要避免口頭禪。許多高校教師特別是醫學專業和工科專業的教師大多不是師范專業畢業的，沒有經過教學理念、教師語言、授課方式方法的系統學習與培訓，以致有些教師的普通話發音不夠標準，口頭禪很多，如“那么”、“啊”、“是不是”、“對不對”等等詞語在課堂上不斷地從教師口中冒出，使學生感覺很不舒服，直接影響了學生聽課的興趣。

另外，教師每次在講授新知識新內容之前，應該將上次課講過的內容加以回顧和檢查，采取隨機提問學生的方式，以了解學生對所學知識的掌握程度。

三課后反思的藝術

課后反思也叫課后思教。高校教師在上完每一節課后都應該進行認真而及時地反思。不是上完課后就萬事大吉，而是要沉下心來反思一下授課的得失，如本次課講得究竟怎樣，學生有哪些反饋意見，授課方式與風格能否被學生接受，多媒體課件還存在哪些不足，教學方式與教學手段是否需要進行調整與改進，等等。

通過對高校教師授課的觀摩并結合自己多年的授課實踐，筆者把不同教師的授課風格大體歸納為以下5種。表演式授課：授課教師過分注重形式，上課時教師在教室里頻繁地走動，與學生互動很積極，課堂氣氛相當活躍，但不足之處是教師講授的內容往往不多，一些不重要的內容，卻反復來回地講，甚至要求學生當場復述一遍，給人以花拳繡腿的感覺，其結果是學生沒有獲得多少有用的知識。這種情況見于少數參加講課競賽的青年教師；學術式授課：授課教師采用學術報告的形式編寫和演示課件，根本不考慮學生的基礎與實際情況，教學內容嚴重偏離教材，教學理念嚴重背離教學規律，以為講授的知識越新就越好，補充的內容越多就越好，結果，學生聽起來吃力，消化起來困難，根本達不到教學的目的。這種情況見于少數具有一定臨床經驗的醫學課教師；復述式授課：教師授課的重點不突出，難點不清楚，多媒體課件的內容幾乎就是教材內容的復制，有的甚至沒有備課或沒有準備多媒體課件，上課就對著教材照本宣科，授課缺乏激情，語言平淡乏味。這樣的授課風格當然不能被學生認可。這種情況見于部分沒有經過嚴格訓練或剛剛參加工作的年輕教師；經驗式授課：授課教師具有多年的授課經驗，能遵循一般的教學規律和學生的聽課習慣，教學內容準備比較充分，重點比較突出，難點比較清楚，語言比較流暢，多媒體課件的制作也比較好。但由于這種授課風格太大眾化、特色不鮮明，學生雖能接受，但對教師授課的評價往往不會太高。這種情況見于多數資歷比較高的中老年教師；學者式授課：授課教師嚴格遵循教學的基本規律及學生的聽課習慣，精心備課，重點突出，難點清楚，語言規范、流暢、生動、幽默，聲音響亮而干脆，多媒體課件制作精美，這樣的授課風格深受學生的歡迎，這樣的教師也深受學生的喜愛。這種情況見于少數教學經驗十分豐富的教師。

授課藝術范文第3篇

高中政治教學既是一門科學，也是一門藝術。目前的高中政治新課程雖然已經在教學理念、教學方法、教學手段和教學評價等方面發生了深刻變革，但仍然存在著信息反饋滯后、忽視學生主體作用和忽視教學結構體系等突出問題，導致了教師教得辛苦、學生學得痛苦的現象。而要改變這種狀況，教師就必須不斷地升華授課藝術，提高教學效率。

一、因材施教，實施分層教學

高中政治新課程教學要從學生的認知基礎、認知能力和興趣愛好出發，把學科知識寓于生活現象中，幫助學生實現對新知識的意義建構。為此，教師在教學過程中，一是要通過巧妙提問滿足各層次學生需要。通過設置簡單問題讓學困生跟上教學節奏，設置一些難度中等的問題啟發中等生，設置很有難度的問題讓學優生深入探究。二是分層教學，促進全體學生發展。教師要根據學生的興趣愛好、知識基礎、智力和非智力因素等實際情況對優等生、中等生和后進生分別在授課計劃、教學目標、學習要求、作業要求等方面進行有針對性的因材施教，從而使學生能夠揚長避短，獲得全方位的發展。三是尊重個性，激發學生思維。在師生彼此尊重的和諧課堂中，教師的精辟講解和學生的暢所欲言相得益彰、良性互動，最大程度地調動了學生的知識儲備和情感實際，讓學生的個性精神和創新思維得以充分展現。

我在講解“股票、債券和保險”和這一課時，為了讓學生搞清楚各種投資方式的異同，我先從區別（性質、收益權、償還方法、特點）和聯系兩個方面列表股票、債券、儲蓄和保險等不同投資方式。并且設問：這四種投資方式有何區別和聯系？讓后進生查閱教材和相關資料，弄清它們各自的含義、區別和聯系。設問：風險最大（?。⑹找孀畲螅ㄐ。┑耐顿Y方式是什么？讓中等生指出不同投資方式的優點和缺點。而對優秀生解決生活問題能力則設問：給你10萬元現金，你將如何選擇投資的方式？通過這些與教材內容和學生層次相匹配的問題的設計，使不同層次的學生都有自己明確的學習目標，調動了其學習內驅力，使他們獲得學習的成就感和自信心。這種環環相扣的分層問題設計能夠一步步把學生思維引入深入，促進思維由低及高逐層發展，促進學生知識的習得和情感的養成。

二、巧妙導入，創設認知沖突

課堂導入環節的合理設置，不僅能夠迅速引發學生的認知沖突和激發學生的學習興趣，更是教師教學智慧和對教學過程通盤考慮的體現，閃爍著教師教學風格的光芒，也是提高課堂效率的關鍵。教師在教學過程中，一是要注重氛圍鋪墊，實施教學新策略，在課堂導入時，必須重視學習氛圍的營造，善于為學生的認知鋪路搭橋，還要尊重學生的認知差異，為學生自然、快速地進入學習狀態打好基礎。二是要注重生活情境創設，開啟教學新篇章。教師在課堂導入環節應該從學生的認知基礎和生活實際出發，努力創設近乎真實的學習情境，選取學生感興趣的典型事例來提出相關問題。三是多種方法聯動，實現導入多樣化。教師在課堂導入時就要以多種方式聯動，力爭每節課都能抓住學生的眼球，從而激發學生強烈的求知欲，自然而然地過渡到新知識，建立新舊知識間的有機聯系。同時，導入內容與新課重點緊密結合，導入語言精練簡潔，導入方式靈活多樣。

例如，在講解“價值與價值觀”這一課時，我引用了這樣一段材料：眼下，“高富帥”“白富美”等網絡詞語頻頻出現，他們成為了年輕人心目中完美男人和完美女人的代表，不少年輕男女更是將“高富帥”“白富美”視為自己擇偶的標準。接著設問：結合價值與價值觀有關知識，分析人們對“高富帥”“白富美”追求的哲學依據。這是一個社會關注度高、爭議大的焦點問題，在課堂導入環節，學生以極大興趣帶著問題認真研讀教材，從價值觀的作用的角度系統分析了這種現象產生的原因，從而突破了本課的重點、難點。在經濟全球化和我國改革開放深入推進的背景下，在經濟社會發展的各個領域隨時隨地都有眾多的熱點問題產生和發展，而這些熱點問題就為高中政治教學改革提供了強大的課程資源支撐，這不僅有利于充分體現高中政治教學的時代性特點，也能夠充分鍛煉和提高學生的時事熱點分析能力和參與未來社會生活的能力。

三、打破常規，增強教學魅力

教學常規能規范教師的教學行為，幫助學生養成良好的學習行為和學習習慣。但是，有時候教學常規會束縛教師的個性發揮和學生的自由發展，成為實現教學良性循環的無形枷鎖。這時候，教師就應該大膽革新，打破常規觀念、常規思維、常規教法，解除不必要的課堂束縛，使學生真正成為課堂的主人，讓教學別具魅力。教師在教學過程中，一是要更新觀念，提高教學效率。充分發揮學生的主體作用，通過問題情境的有效創設，提高教學實效。二是逆向思維，激發學生潛能。有利于幫助學生學會從不同方面、不同角度來分析研究新事物，解決新問題。三是大膽創新，打造個性課堂。這不僅體現在對教材進行大膽的創新、重組與整合，而且還包括積極打造關注學生現實生活和未來發展需求的生活化課堂、關注信息技術應用和課程整合的信息化課堂、關注學生個性和人文情感關懷的生命化課堂等個性化特色課堂。

例如，在講“世界是普遍聯系的”這一課時，我精選了2011年4月在西安舉行的世界園藝博覽會相關資料，首先播放了《2011年西安世界園藝博覽會宣傳片》，然后從主題理念、規模、展示內容三段文字材料巧妙設問：結合所學，這三段材料分別體現事物之間什么樣的關系？從而導入新課。接著，從西安世園會標志性建筑之一的長安塔中歷史與現實的巧妙融合設問：材料如何體現了聯系的普遍性？從西安世園會與舉辦地浐霸生態區和西安生態環境、“天人長安，創意自然”主題的長安塔反映的自在事物的聯系和人為事物的聯系所反映的聯系的客觀性深入分析設問：西安為辦好世園會是如何尊重聯系的客觀性的？從“西安為辦好世界會應如何利用一切條件？”來分析聯系的多樣性，最后用西安世園會主題曲《送你一個長安》結束新課教學，用“一例到底”依次講解了聯系的含義、聯系的普遍性、客觀性和多樣性，充分利用文字、圖片、音視頻等資源呈現方式，利用自主學習、合作學習、探究學習等學習形式，充分調動了學生的學習積極性、主動性，從而突破了教學重點和難點，較好地實現了學習目標。

四、運用機智，提高教學藝術

俄國著名教育家烏申斯指出：“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他不具備教學機智，他就不能成為一個好的教育工作者。”教學機智是教師為了取得理想的教學效果而在課堂環境中創造性地實施教學的機敏性和應變力。教師在教學過程中，一是科學預設。根據課程標準和教科書的三維目標合理確定教學目標和教學內容，根據學情確定教學方法和教學手段。二是機智生成。課堂教學是一種創造性活動，在課堂教學中存在著各種各樣的“意外”。教師要善于營造生成的教學氛圍，因勢利導地調整原來的教學程序和教學內容，自然而然地動態生成。

例如，在講解“民主決策：作出最佳選擇”這一課時，我引用了這樣一段材料：W省發改委決定召開聽證會，就階梯電價方案的必要性、可行性進行論證，并征求消費者、經營者和有關方面的意見。方案涉及加快戶表改造步伐，擴大階梯電價實施范圍，規范電費代收行為，減輕合表負擔等方面。該階梯電價方案將采納聽證會多數參加人的意見，加大惠民力度。接著設問：（1）假如你是W省發改委的負責人，請你組織這場價格聽證會，你應邀請哪些方面的人員參加聽證會？請分別說明理由（至少三個方面）。（2）假如你所在的班級準備針對材料中的問題舉辦一次模擬聽證會，請你設計一個活動步驟。召開聽證會的目的是為了充分聽取公民的意見和建議，幫助決策機關發現擬定的決策方案中存在哪些問題，因而需要聽取社會中各種利益群體的聲音。通過小組合作學習，學生能夠把涉及水價調整的利益各方進行深入的分析，如影響群眾生活的市民代表、影響經濟效益的企業代表、代表公眾利益的人大代表或政協委員、富有專業素質的專家學者代表、媒體記者等。同時，草擬的活動步驟和教材中聽證會的一般程序進行對照分析，能夠更準確地鞏固所學知識。這種預設與生成相結合的探究式學習活動，進一步增強了學生的探究意識和問題意識，滿足其現實生活需要和未來發展需求。

授課藝術范文第4篇

【關鍵詞】教學藝術高中物理生動風趣情感豐富物理現象興趣

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1．生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。

例如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說："這有什么可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說：我們班永遠是"這個"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向。

在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時，故意說成"就是那個發現進化論的開爾文"，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答"那個是達爾文"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

2.豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。

給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

5．給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。

授課藝術范文第5篇

關鍵詞：提高課堂 講授 藝術 把握 “四個環節”

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0190-01

1 課前準備

備課是一項創造性的思維活動，是一件十分艱辛的工作。但“凡事預則立，不預則廢”，要上好一堂課，必須認真細致地做好準備。

（1）吃透教材。教材是課堂講授的根本依據和內容載體，對教材的理解程度，直接關系到授課的質量。因此，對教材要熟讀精思，深刻領會其中要旨及教材的重點和難點。首先，對教材要通讀。要從整體上掌握知識的內在聯系，明確本課程在訓練計劃中所處的地位以及各章節的目的要求。其次，對教材要廣讀和深讀。在通讀的基礎上，再參考一定數量和一定深度的教學資料，分別從橫的和縱的方面吸取有關知識，使自己的思維方法受到多方位的訓練，能從多種角度去啟發學員的思路。

（2）熟悉學員。教員吃透了教材，有了豐富的知識儲備，還不能說就可以圓滿完成教學任務。因為任何知識都有它內在的邏輯聯系。只有摸清了學員的情況，尤其是知識底，授課時才能有針對性，才能引導學員在現有知識的基礎上，從聯想、比較、分析和綜合中去獲取新的知識。才能做到既掌握學員的學習水平、能力傾向、基礎知識，又了解學員的個性差異、性格愛好和氣質特點。

（3）備好講義。教案是實施教學的具體方案，是教員上課的必備“文件”。課前，教員應根據教學大綱要求和學員的實際情況，分析教材，確定教學方法，寫成教案，作為上課的預案。目前，隨著電腦教學的不斷普及，多媒體課件或電子教案已成為課堂教學的重要手段。在編寫電子教案的過程中，教員不僅要熟練掌握多媒體計算機和多媒體制作軟件的使用方法，更要突出以學員為中心，從“教”與“學”兩種角度去豐富教案內容。

2 講授要求

課堂講授是搞好教學的關鍵環節。要想收到好的效果，必須做到講授內容確切、符合邏輯、語言生動，最大限度地滿足學員的心理要求。

（1）確切性。課堂講授的確切性，是指內容正確、語言準確。內容正確是對課堂講授的最起碼的要求。教員要向學員傳授知識和技能，就必須確切地使用概念，科學地進行判斷，細致地進行分析，使用準確的語言加以表述。所以，教員要把學到的新知識用于課堂內容的優化，使學員及時獲得先進的知識與技能。語言準確是指教學語言要合乎語法規則。如果用詞不準確，修辭方法不正確，就不能使課堂語言完整、流暢，達不到好的效果。

（2）邏輯性。邏輯性是指課堂講授要符合客觀規律、思維規律和各門學科的內在聯系。課堂講授應符合事物發展的客觀規律和人的思維規律。在說明問題時，一定要把事情的前因后果、來龍去脈和發展演變都說清楚。因此，要求語言表達既具有邏輯性，又要層次分明，而不能顛三倒四，前后矛盾。

（3）生動性。生動性是指課堂講授要語言簡練、語速適宜和語言風趣。首先，語句要精練。要通過精練的語言，使學員騰出更多的時間去充分思考，最大限度地發揮時間效益。其次，語速要適宜。講授的速度對教學效果有直接的影響，如果語言太快，容易使學員疲于理解和造成混亂。再次，語言要風趣。風趣的語言可以提高語言的感染力。教與學之間是知識與感情交流的過程。要做到感情上有共鳴、有交流、有促進、就要通過語言抒情，風趣動人，以達到情感交融的局面。所以，教員要力爭做到誠懇待人，語言風趣，使學員聽之入神，記之不忘。

3 有聲語言

教員授課離不開語言。古今中外的教育家也認為“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。因此，教員要過好語言關，發揮課堂有聲語言的作用。

（1）巧用導入語?！昂玫拈_頭等于成功的一半”。巧妙地導入新課，既可起到激發求知欲，吸引注意力，明確思維方向的作用，又可收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學打下良好的基礎。巧用導入語，可以發揮開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向的作用。

（2）妙用提問語。萬事皆有“問”，教學就更離不開問，因為教學的過程就是一個見疑、釋疑的過程。在很多時候，“問”的本身就是絕妙的教育。有些有智力價值的東西，學員自己不容易發現，通過教員提問，就會引起學員的注意。有些知識比較難懂，教員在難點和關鍵處，提出問題引導學員自己去思考，印象就會更深刻。常用提問語，可以養成學員勤思維、善思考的好習慣。一是問題要問得準。問得不準可能造成問而不答的局面，難以收到好的效果。二是要注意提問的技巧和藝術。要在最恰當的時機，提出最富有啟發性、趣味性和關鍵性的問題，使之收到意想不到的效果。

（3）善用歸納語?！肮び陂_頭，巧于結尾”是使教學的內容與藝術形式完美結合、融為一體的好辦法。這種形式運用得好，可收到引人入勝的效果?？偨Y歸納語不應是講課內容的重復，而應是整課內容的高度濃縮和講課主題的發揮與升華。要在一個短暫的時間內，用盡量少的語言，使學生的認識產生一個飛躍?？偨Y歸納語還應給學生留有回味的余地，使每節課留給學生的不僅是一個句號，而且要有問號，給人以課雖盡而意無窮的深切感受。

4 無聲語言

課堂講授除了要用有聲語言外，還要用好板書語、多媒體語（含無聲語）和勢態語等無聲語言。只有使有聲語言和無聲語言相結合，才能使課堂講授收到理想的效果。