前言：本站為你精心整理了國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)研究（3篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型外貿(mào)人才的需求，各高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系紛紛進(jìn)行改革，但實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足和困難，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了較大的差距。基于此，本文從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系四個(gè)方面探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新策略

一、引言

自2001年加入WTO組織，中國(guó)市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求一直處于緊缺狀態(tài)，這不僅包括在理論方面有所建樹的高端人才，也包括與社會(huì)需求相接軌的應(yīng)用型人才。并且，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和外貿(mào)主體的進(jìn)一步擴(kuò)大，與市場(chǎng)需求相關(guān)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)顯得愈加重要。很顯然，單純的傳統(tǒng)理論教學(xué)已經(jīng)不再適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，理論教學(xué)與適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。同時(shí)，為積極響應(yīng)教育部關(guān)于“加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才，擴(kuò)大應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模，建立人才培養(yǎng)與供給結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制”的號(hào)召，這也成為現(xiàn)今眾多高校構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系的主要方向。但不得不承認(rèn)的是，現(xiàn)今各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施現(xiàn)狀并不理想，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足和困難，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了較大的差距。

基于當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型外貿(mào)人才的急切需求和各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，本文及所在項(xiàng)目試圖對(duì)兩者之間的差距進(jìn)行分析，并探究?jī)烧叽嬖诓罹嗟脑颍源藶楦咝?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新提供可行思路。首先，本文在社會(huì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的概念基礎(chǔ)上，試圖總結(jié)出當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的人才需求狀況和特點(diǎn)；其次，本文通過(guò)概括描述現(xiàn)今各高校實(shí)踐教學(xué)體系和模式以及其實(shí)施現(xiàn)狀，最終形成關(guān)于當(dāng)前各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及其存在的不足的系統(tǒng)性認(rèn)知；最后，基于以上問(wèn)題的存在和實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的必要性，本文試圖探索國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架的創(chuàng)新，認(rèn)為應(yīng)正確引導(dǎo)和構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，包括以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、以環(huán)環(huán)相扣為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、以軟硬件條件為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)保障體系和以系統(tǒng)全面為目的的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。

二、應(yīng)用型人才需求特點(diǎn)

（一）綜合素質(zhì)要求高

如今對(duì)外貿(mào)易成為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要部分之一，這些企業(yè)對(duì)其員工的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這種要求不僅包括其對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)開展的熟練程度，還包括員工對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等其他經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的了解和掌握。而對(duì)于員工所負(fù)責(zé)的對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)，企業(yè)對(duì)其專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的要求也變得更高，員工不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力。首先，應(yīng)用型人才應(yīng)熟練掌握國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的政策和規(guī)則。作為國(guó)際各國(guó)對(duì)外貿(mào)易的基本準(zhǔn)則，外貿(mào)人員只有熟悉才能幫助企業(yè)有效避免貿(mào)易摩擦，增強(qiáng)企業(yè)的業(yè)務(wù)效率和生產(chǎn)能力；其次，應(yīng)用型人才應(yīng)熟悉并能高效運(yùn)用對(duì)外貿(mào)易相關(guān)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，其中不僅包括商務(wù)談判和合同的簽訂與履行，還包括相關(guān)的市場(chǎng)定位和開拓，以及貨物的交付和貨款的收回，這要求其不僅要具備豐富的談判經(jīng)驗(yàn)，還要熟練掌握單證這一對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的核心要素；最后，應(yīng)用型人才應(yīng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的對(duì)外貿(mào)易形勢(shì)具有敏銳的觀察力和洞悉力，其能夠在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和變幻莫測(cè)的國(guó)際形勢(shì)中抓住機(jī)遇，并能夠幫助企業(yè)順應(yīng)形勢(shì)，增強(qiáng)其產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和獲取國(guó)際市場(chǎng)份額。

（二）外語(yǔ)交流水平高

對(duì)外貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)需要與國(guó)際接軌，需要業(yè)務(wù)人員具有較強(qiáng)的對(duì)外溝通和交流的能力，其中熟練掌握一門外語(yǔ)是其必要的技能。首先，英語(yǔ)作為各國(guó)貿(mào)易和交流較為通用的語(yǔ)言，熟練掌握并能夠使用英語(yǔ)與國(guó)外客戶進(jìn)行談判和業(yè)務(wù)洽談是外經(jīng)貿(mào)人才的必備技能。同時(shí)，在以后的業(yè)務(wù)跟進(jìn)和貨物交接等經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)過(guò)程中，能夠在每一項(xiàng)業(yè)務(wù)和每一個(gè)環(huán)節(jié)中熟練使用英語(yǔ)，運(yùn)用其較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力以及撰寫能力，保證業(yè)務(wù)能夠毫無(wú)差池地順利進(jìn)行，還可以保持以后的相互合作和共贏，幫助企業(yè)維持長(zhǎng)久的市場(chǎng)地位和其貿(mào)易產(chǎn)品的市場(chǎng)份額。另外，為了企業(yè)在其他國(guó)家市場(chǎng)的開拓和競(jìng)爭(zhēng)力的維持，熟悉不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景和政治制度，并能夠精通其他國(guó)家語(yǔ)言也成為企業(yè)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的新的要求。

（三）具備良好的職業(yè)精神

除了具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，現(xiàn)今企業(yè)對(duì)其業(yè)務(wù)人員的職業(yè)精神也出現(xiàn)了較高要求。需要注意的是，現(xiàn)今企業(yè)在追求生產(chǎn)效率的同時(shí)，對(duì)其員工的向心力和凝聚力也越來(lái)越重視，特別是從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)，在與國(guó)際接軌、與外企有了良好接觸的過(guò)程中，也在逐漸吸收其高效的管理技能和文化。因此，這些外貿(mào)企業(yè)不僅在要求其員工的工作效率，也對(duì)其良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神有了更高的要求，要求這些應(yīng)用型人才具有較好的文化素養(yǎng)和豐富的文化知識(shí)，能夠努力遵循忠誠(chéng)和竭盡全力的原則，同時(shí)也會(huì)保持良好的心態(tài)，勇于承擔(dān)責(zé)任并自信于自己的能力。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀

（一）主要實(shí)踐教學(xué)模式為更切實(shí)地培養(yǎng)

以市場(chǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，現(xiàn)今大多數(shù)高校都有對(duì)其國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，主要出現(xiàn)了以下幾種模式：第一，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐，開設(shè)相關(guān)實(shí)踐性課程，利用基礎(chǔ)知識(shí)的講解和課堂訓(xùn)練的結(jié)合鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐技能。例如，對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)中將對(duì)外貿(mào)易中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題作為任務(wù)讓同學(xué)進(jìn)行思考和解決，并讓其了解實(shí)際情況中的處理方式；國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中運(yùn)用外貿(mào)單證實(shí)習(xí)平臺(tái)和模擬軟件進(jìn)行仿真練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)變換自己在業(yè)務(wù)中的當(dāng)事人角色，切實(shí)了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的運(yùn)作流程和方式。第二，安排學(xué)生們進(jìn)行企業(yè)觀摩和畢業(yè)實(shí)習(xí)，通常高校老師會(huì)在帶領(lǐng)學(xué)生們利用課余時(shí)間到實(shí)際企業(yè)或者海關(guān)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解其企業(yè)文化的同時(shí)，能夠?qū)ω浳镔Q(mào)易的實(shí)際流程進(jìn)行了解；而在所有理論和實(shí)踐課程結(jié)束后，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生們到實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)親身參與公司相關(guān)業(yè)務(wù)，對(duì)所學(xué)課程知識(shí)有更實(shí)際的掌握，在實(shí)習(xí)結(jié)束后也會(huì)有撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)院也會(huì)根據(jù)學(xué)生們的成果提出考核意見和成績(jī)。第三，為學(xué)生們組織或帶領(lǐng)其參加實(shí)踐比賽，以此鼓勵(lì)學(xué)生們的實(shí)踐訓(xùn)練。這種比賽能夠在短期內(nèi)幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)其外貿(mào)實(shí)踐能力，鞏固其外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，其提供的仿真訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生們提供平時(shí)教學(xué)中難以完成的真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境模擬，訓(xùn)練學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，還會(huì)通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）實(shí)施現(xiàn)狀與問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、考核方式等方面的改革和創(chuàng)新，各高校逐漸形成了相對(duì)固定的教學(xué)設(shè)施、基地與團(tuán)隊(duì)，當(dāng)然隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展也在不斷地進(jìn)行修整改革。在學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)體系能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，包括課內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅有效提高了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)現(xiàn)效率，并且能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但各高校在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，逐漸顯現(xiàn)出了較多問(wèn)題。首先，實(shí)踐教學(xué)方式缺乏多樣性和創(chuàng)新性，設(shè)施、團(tuán)隊(duì)、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等局限較多。雖然目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程中會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們到實(shí)際企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，但也只是占課程一小部分，其他實(shí)踐教學(xué)多以小組展示和課題討論的形式進(jìn)行，受到場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面的局限影響，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果相對(duì)欠缺。同時(shí)，各高校的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式幾乎大同小異，雖然教學(xué)方法有相對(duì)的創(chuàng)新，也不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。其次，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形式單一，流于表面，效果不佳。

大多數(shù)實(shí)習(xí)基地不能同時(shí)接受大量實(shí)習(xí)學(xué)生，其實(shí)習(xí)崗位提供受到自身經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和相對(duì)需求的限制，所以只能接納相對(duì)零散的學(xué)生，對(duì)學(xué)生相互溝通不利；學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間大多在假期，需要兼顧學(xué)業(yè)，這與公司業(yè)務(wù)有沖突，因?yàn)橐话阌唵螐暮贤炗喌阶詈笾Ц缎枰^長(zhǎng)的周期，學(xué)生只能參加其中部分環(huán)節(jié)，對(duì)其專業(yè)知識(shí)鞏固和實(shí)踐效果吸收存在一定影響；同時(shí)，由于學(xué)生實(shí)習(xí)在于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，存在一定的自主選擇權(quán)劣勢(shì)，可能會(huì)影響其積極主動(dòng)性，對(duì)于不感興趣的業(yè)務(wù)，不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)而是被動(dòng)接受。最后，實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)的效果監(jiān)管和評(píng)估體系不夠完善，導(dǎo)致多數(shù)課程考核仍重于理論考試，實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)也是流于形式。實(shí)踐考核較難，主觀意向太過(guò)明顯，這對(duì)于追求公平公正教學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系中很難做到相對(duì)平衡，因此，在相關(guān)課程教學(xué)和考核的過(guò)程中，大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都選擇將實(shí)踐教學(xué)作為課程的一部分，但最后考核的大部分甚至全部仍采用傳統(tǒng)的理論考試以達(dá)到公平教育，但這就造成學(xué)生在實(shí)踐課程中積極性不高，存在應(yīng)付心理，最終傾向于與最終成績(jī)相關(guān)的理論掌握，導(dǎo)致實(shí)踐作用并不見效。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

針對(duì)現(xiàn)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為應(yīng)從創(chuàng)新性出發(fā)，正確引導(dǎo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架，并盡快完善實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，確保培養(yǎng)目標(biāo)和方案的準(zhǔn)確實(shí)施和順利完成。完善的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

致力于培養(yǎng)與社會(huì)接軌、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就在于培養(yǎng)此類人才所需具備的能力，其具體定位應(yīng)以不斷發(fā)展的社會(huì)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力和理論知識(shí)基礎(chǔ)的要求的不斷變化為基礎(chǔ)。首先實(shí)踐教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是，實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及必要的專業(yè)知識(shí)和較高的外語(yǔ)水平，即作為新世紀(jì)的應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人才，應(yīng)系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，掌握國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際投資基本理論，實(shí)時(shí)了解國(guó)內(nèi)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)，了解國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法律法規(guī)和慣例，具有一定的國(guó)際商務(wù)談判和糾紛處理能力，適應(yīng)能力強(qiáng)，敢于實(shí)踐創(chuàng)新，精通英語(yǔ)及其他外語(yǔ)。同時(shí)，隨著學(xué)生接受教育年限的上升及基礎(chǔ)知識(shí)的不同，可以逐步制定由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的階梯目標(biāo)，從綜合基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)到專業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)，再到專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生到達(dá)最終培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)每一階段的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程環(huán)節(jié)，并針對(duì)每一環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)，制定相應(yīng)的具體教學(xué)內(nèi)容，最終形成龐大的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，在這個(gè)體系中，每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，其內(nèi)容也是互相關(guān)聯(lián)的，因此每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都是以相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，其教學(xué)形式也會(huì)因教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同而有所差異。這種細(xì)化而綜合的教學(xué)內(nèi)容體系能夠有效避免因教學(xué)目標(biāo)的變化需重新制定所造成人力物力以及時(shí)間的浪費(fèi)，可以根據(jù)大方向的變化找到實(shí)際相應(yīng)變化的小模塊，只改變相應(yīng)模塊教學(xué)內(nèi)容即可。相應(yīng)地，按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的層次，也需要逐步制定階梯式教學(xué)內(nèi)容，從綜合基本能力教學(xué)內(nèi)容到專業(yè)基本能力教學(xué)內(nèi)容再到專業(yè)綜合能力教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式也會(huì)有相應(yīng)變化，需要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，同時(shí)也需要課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。

（三）實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，需要有良好的軟硬件設(shè)施及條件作為保障。對(duì)于硬件設(shè)施，需要加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地，充分改善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，投入更多資金開發(fā)能夠符合教學(xué)要求的軟件；同時(shí)針對(duì)現(xiàn)今企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位較少的現(xiàn)狀，應(yīng)與更多的優(yōu)秀企業(yè)開展實(shí)習(xí)基地合作計(jì)劃，在幫助提高學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供更多機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的雙贏；同時(shí)，可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源在校內(nèi)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及其他實(shí)訓(xùn)基地。而對(duì)于軟件條件，則主要體現(xiàn)在教學(xué)隊(duì)伍的培訓(xùn)，應(yīng)通過(guò)增加相應(yīng)的實(shí)踐技能培訓(xùn)、實(shí)地企業(yè)調(diào)研來(lái)提高教師的專業(yè)實(shí)踐操作水平；積極派送教師外出培訓(xùn)的同時(shí)，也需要加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，定期針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題展開討論，積極調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

為了保證實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)有效性，應(yīng)設(shè)置全面綜合的評(píng)估體系，以全面評(píng)估實(shí)踐教學(xué)情況，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督與調(diào)控。首先，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)操作規(guī)范，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定專門的規(guī)則，對(duì)學(xué)生和教師的操作規(guī)范掌握情況進(jìn)行考核，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其次，針對(duì)校內(nèi)和校外的不同實(shí)踐內(nèi)容制定相應(yīng)的有所差異的考核方式和指標(biāo)。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)組織專門的效果評(píng)估小組，制定有別于理論考試考核的評(píng)估體系和方法；對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際崗位要求和標(biāo)準(zhǔn)，建立適用于企業(yè)管理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，還可以從校內(nèi)和校外等多方面、多角度搜集實(shí)踐教學(xué)反饋結(jié)果；而在最終評(píng)估體系中，應(yīng)注重做到過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，從參與情況和完成效果等多方面進(jìn)行評(píng)估，實(shí)時(shí)監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與度，對(duì)于結(jié)論評(píng)價(jià)也要從完成率和正確率等多角度進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn):

[1]陳曉艷.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建創(chuàng)新研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2015（10）：156-157.

[2]胡煒，王菲，李慶利.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（10）：384-385.

[3]劉世鵬.淺談技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015（10）：270.

[4]龐輝.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].文理導(dǎo)航，2015（8）：16.

[5]韋蘇倢.面向我國(guó)開放經(jīng)濟(jì)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[A].第二屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2015.

[6]項(xiàng)義軍，王鈺.創(chuàng)新型國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012（8）：126-129.

[7]楊文芳.應(yīng)用本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：125-136.

[8]張艷.國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教學(xué)研究，2015（3）：189.

[9]周春紅.應(yīng)用型本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].西部素質(zhì)教育，2015（9）：29.

作者：席艷樂(lè)，王開玉 單位：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院

第二篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)模式下英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)探討

摘要：隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要因素，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與英語(yǔ)的相互結(jié)合衍生出英語(yǔ)教學(xué)新模式。本文從國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)點(diǎn)，提出英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；研究

引言

英語(yǔ)在語(yǔ)言范圍認(rèn)為是適用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“商業(yè)語(yǔ)言”，作為世界公認(rèn)的國(guó)際化語(yǔ)言被普遍接受和使用。在全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式下，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的合作項(xiàng)目和英語(yǔ)的結(jié)合引起關(guān)注，尤其是在英語(yǔ)非母語(yǔ)的國(guó)家，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能力層面的缺失，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題日益突顯。在全球化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的模式下，已經(jīng)成為一種長(zhǎng)期發(fā)展的障礙，這些事實(shí)激發(fā)了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)用以滿足需求。

一、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)變與英語(yǔ)接觸

國(guó)際投資和世界金融的快速發(fā)展，國(guó)際化經(jīng)營(yíng)模式已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同樣是從業(yè)者與管理者本身不得不面對(duì)的問(wèn)題。首先，國(guó)際化的目的是跨語(yǔ)言的交際、協(xié)調(diào)、規(guī)范、統(tǒng)一的國(guó)際實(shí)務(wù)，當(dāng)不同的企業(yè)出現(xiàn)完全不同的經(jīng)濟(jì)政策和處理問(wèn)題方式時(shí)。一種更為標(biāo)準(zhǔn)化的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)變得尤為重要。我國(guó)加入WTO以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易大量增加，雙方的經(jīng)濟(jì)往來(lái)必須通過(guò)英語(yǔ)形式出現(xiàn)，這就要求工作人員必須快速適應(yīng)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解國(guó)際英語(yǔ)的相關(guān)要求，這種經(jīng)濟(jì)職能的轉(zhuǎn)變已經(jīng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言溝通的學(xué)習(xí)和詮釋過(guò)程。經(jīng)濟(jì)國(guó)際化不僅要熟悉一般的經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)則和程序，而且要掌握廣泛使用在工作中的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言障礙的出現(xiàn)迫使從業(yè)人員做出改變，隨著我國(guó)世界影響力的增強(qiáng)，漢語(yǔ)的應(yīng)用得到重視，英語(yǔ)依然是公認(rèn)的世界語(yǔ)言，國(guó)際交易中的第一選擇，企業(yè)在會(huì)計(jì)信息、財(cái)務(wù)報(bào)表以及經(jīng)濟(jì)報(bào)告等采用的都是英語(yǔ)。在我國(guó)，相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開展，比如專門從事經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，普通英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)文章也有提及，區(qū)別就在于一個(gè)是專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另外一個(gè)只是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)了解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式發(fā)現(xiàn)，高等院校的英語(yǔ)教學(xué)在日后的國(guó)際化應(yīng)用中所起作用極小，這樣的局面足以引起身為教師者本身以及教育相關(guān)部門的思考。英語(yǔ)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？在企業(yè)發(fā)展中需要的英語(yǔ)層面如何在教學(xué)總體現(xiàn)？在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中可以出現(xiàn)更為理想化的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)？

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)下英語(yǔ)表現(xiàn)出的特點(diǎn)

想要找出問(wèn)題的答案，必須從國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)的使用自身出發(fā)，從詞匯的角度來(lái)講，國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中使用的英語(yǔ)詞匯更加簡(jiǎn)單直接，縮略詞的使用大大增加，一些相關(guān)術(shù)語(yǔ)通過(guò)詞綴添加而得出。復(fù)合詞匯在英語(yǔ)中也占有相當(dāng)大的比重，這和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作自身的特點(diǎn)有關(guān)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒(méi)有出現(xiàn)國(guó)際化以前，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域涉及到的英語(yǔ)詞匯相對(duì)較少，隨著經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的不斷增加，一些衍生詞匯大量出現(xiàn)，為了滿足各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只能通過(guò)詞匯組合的方式來(lái)進(jìn)行，這就形成了大量新的復(fù)合詞匯，尤其是一些新生行業(yè)，復(fù)合詞匯的大量出現(xiàn)造成很多困擾。詞類轉(zhuǎn)換也是一大特色，對(duì)于這些詞匯特點(diǎn)的分析探討以及追根溯源能使我們盡快地熟悉既定的表達(dá)方式。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中經(jīng)常使用的英語(yǔ)句法，一般遵從經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性原則，尤其是一些經(jīng)濟(jì)合同或者經(jīng)濟(jì)報(bào)表之中，對(duì)英語(yǔ)詞匯的精確度要求極高，那些生澀或者帶有衍生意的英語(yǔ)詞匯極少使用。在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)發(fā)現(xiàn)被動(dòng)句和復(fù)合句在應(yīng)用比重相對(duì)較大，并且在相關(guān)文獻(xiàn)中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，不管是對(duì)于經(jīng)濟(jì)理念表述還是相關(guān)信息的翻譯都用到很多被動(dòng)句和復(fù)合句。時(shí)態(tài)表達(dá)比較單調(diào)，更多是以現(xiàn)代時(shí)的方式出現(xiàn)。因此，具有通用英語(yǔ)的能力同時(shí)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，還要盡可能多的去掌握經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)把握，英語(yǔ)在其中的表達(dá)。

三、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要做出的改變

（一）實(shí)踐在英語(yǔ)教學(xué)中比例的提高

在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，模式化的教學(xué)方式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，這和教育制度本身?yè)碛幸欢ǖ年P(guān)聯(lián)，首先，在課時(shí)設(shè)置上，高等院校英語(yǔ)教學(xué)要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，掌握一定的詞匯量，同時(shí)完善相關(guān)的閱讀、聽說(shuō)技能，這樣的方式如果只是用來(lái)簡(jiǎn)單的閱讀或者英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話完全可以達(dá)到預(yù)想的效果。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，尤其是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中出現(xiàn)的英語(yǔ)相關(guān)方面文件、合同等，這就要求教師自身?yè)碛衅髽I(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在英語(yǔ)方面具備兩者之間銜接，兩方面因素的疊加對(duì)英語(yǔ)教學(xué)自身要求較高，在我國(guó)，專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)人才相對(duì)較少，一些高校采取外語(yǔ)人才進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，這種方式，教師只能通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的翻譯來(lái)完成課程的設(shè)計(jì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)自身的特點(diǎn)還有不同環(huán)境下應(yīng)用的語(yǔ)言屬性。會(huì)計(jì)英語(yǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)更多地注意到教學(xué)方法的改革，嘗試通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(二)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循時(shí)代的發(fā)展

信息通訊技術(shù)改變了世界格局，不再局限于一定的邊界，空間、時(shí)間的約束完全消失，全球化促使世界多種經(jīng)濟(jì)進(jìn)行整合。在這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，國(guó)際交流己成為許多商業(yè)交易中的不可或缺的部分。能否用國(guó)際通用語(yǔ)英語(yǔ)快速有效的交流成為企業(yè)成功的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)的變化只是眾多變體中的一種，而且與今后遇到的交流者所說(shuō)的英語(yǔ)可能不一樣。事實(shí)上，沒(méi)有任何一種變體能夠在所有的國(guó)際交流語(yǔ)境中適用和通用。經(jīng)濟(jì)全球化正在快速改變?nèi)蚪?jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，只有適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的企業(yè)才能獲得生存的機(jī)會(huì)，在這樣的大環(huán)境下，同時(shí)對(duì)從業(yè)人員提出更大的要求和挑戰(zhàn)。高校英語(yǔ)教學(xué)，尤其是面對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才輸送的相關(guān)院系，首先在英語(yǔ)課程設(shè)置上做出變化，不再受傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容約束，貼近社會(huì)對(duì)人才的需求變化，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生過(guò)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等環(huán)節(jié)作為突破口，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，使其能夠更好的適應(yīng)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)濟(jì)全球化人才培養(yǎng)的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)同時(shí)帶來(lái)機(jī)遇，通過(guò)社會(huì)和國(guó)際形勢(shì)的影響，一些院校已經(jīng)提出相應(yīng)的改革辦法，取得了一定的影響和進(jìn)步，首先從根本上改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間課堂互動(dòng)內(nèi)容，其次，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，最后到相關(guān)人才的引進(jìn)，這些都可以從根本上提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平。在改變英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)不能忽略文化的融入，美國(guó)學(xué)者薩皮爾認(rèn)為：“語(yǔ)言的背后是有東西的。并且，語(yǔ)言不能離開文化而存在。所謂文化就是社會(huì)遺傳下來(lái)的習(xí)慣和信仰的總和，可以決定我們的生活。”通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的重要因素，英語(yǔ)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中應(yīng)用需要考慮不同的文化差異以及相關(guān)企業(yè)遵從的標(biāo)準(zhǔn)，這些都是建立在使用者自身?yè)碛幸欢ǖ挠⒄Z(yǔ)水平之上，這種英語(yǔ)能力的提高不僅需要教師的言傳身教，同時(shí)應(yīng)該通過(guò)自身的努力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.經(jīng)濟(jì)全球化視野下英語(yǔ)通用語(yǔ)的思考[J].東岳論叢,2015(7):174-175.

[2]張萍.經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10):105.

[3]謝連峰.經(jīng)濟(jì)全球化背景下的英語(yǔ)教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2013(23):183-184.

作者：丁明杰 單位：錦州醫(yī)科大學(xué)

第三篇：高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)課程整合

摘要：自加入WTO以來(lái)，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易迅猛發(fā)展，進(jìn)出口及出口總額居世界之首。跨境電子商務(wù)等新型貿(mào)易方式異軍突起，成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藍(lán)海市場(chǎng)。在這樣的時(shí)代背景下，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求量大幅上升，具備良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力是外貿(mào)技能型人才的必要條件。本文分析了高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題，基于外貿(mào)工作過(guò)程對(duì)崗位英語(yǔ)能力要求進(jìn)行了分析，從而提出了整合和改革英語(yǔ)課程體系的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職國(guó)際貿(mào)易；英語(yǔ)課程體系；整合與實(shí)踐

一、研究背景

自上世紀(jì)八十年代以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易逐年增長(zhǎng)。2001年中國(guó)加入WTO之后，對(duì)外貿(mào)易迎來(lái)了迅猛發(fā)展的黃金時(shí)期。2001年至2011年，中國(guó)進(jìn)出口年均增長(zhǎng)21.5%。2013年，中國(guó)進(jìn)出口總額4.16萬(wàn)億美元，位居全球第一。2015年，受全球貿(mào)易額大幅下降等因素影響，中國(guó)出口震蕩下滑。但從國(guó)際比較看，中國(guó)出口情況仍好于其他主要經(jīng)濟(jì)體，出口占國(guó)際市場(chǎng)份額升至13.8%，是改革開放以來(lái)提高最快的一年，中國(guó)的進(jìn)出口及出口總額位居全球之首。與此同時(shí)，跨境電子商務(wù)、市場(chǎng)采購(gòu)貿(mào)易等新型商業(yè)模式發(fā)展迅速，逐步成為外貿(mào)發(fā)展的新熱點(diǎn)。在對(duì)外貿(mào)易快遞發(fā)展的時(shí)代背景下，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求量也在大幅上升。高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的基本條件之一便是良好的專業(yè)英語(yǔ)水平，具體而言，體現(xiàn)在口頭和書面兩個(gè)方面。無(wú)論是哪種形式的溝通，都不是簡(jiǎn)單的日常交流，而是具有法律效力、關(guān)乎企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益乃至成敗的交流。因此，研究如何以就業(yè)為導(dǎo)向、基于崗位需求合理開設(shè)英語(yǔ)系列課程，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、高職國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)課程體系設(shè)置上存在的問(wèn)題

1.對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不明確。國(guó)內(nèi)的本科院校和高職院校均開設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)，但是兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上有著很大的區(qū)別。本科院校的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都選擇在國(guó)內(nèi)讀研讀博或出國(guó)繼續(xù)深造，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的更多的是在校內(nèi)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)或者雅思、托福等英語(yǔ)考試，為今后的學(xué)術(shù)研究或出國(guó)留學(xué)及生活做準(zhǔn)備。而對(duì)于高職高專層次的學(xué)生而言，絕大部分學(xué)生在畢業(yè)后就直接進(jìn)入企業(yè)走上外銷員等實(shí)際操作性很強(qiáng)的崗位，因此英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確定位為以就業(yè)為導(dǎo)向、基于工作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用能力。然而，在實(shí)際操作中，我們忽視培養(yǎng)對(duì)象的特性和培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)英語(yǔ)課程的開設(shè)照搬本科院校。而高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至談之色變。英語(yǔ)課程及格率明顯低于其他專業(yè)課程，在畢業(yè)時(shí)通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生寥寥無(wú)幾。盲目地以四、六級(jí)考試為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，既浪費(fèi)時(shí)間和精力，又無(wú)法滿足日后的工作需要。

2.基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏行業(yè)針對(duì)性、英語(yǔ)課程體系的設(shè)置缺乏整體性。目前大多數(shù)高職院校把非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程定位于公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏行業(yè)針對(duì)性，脫離工作情境；在教學(xué)上只注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略未來(lái)職業(yè)發(fā)展及崗位職能中對(duì)英語(yǔ)技能的實(shí)際要求；基礎(chǔ)英語(yǔ)課程任課教師幾乎都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，缺乏國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)上存在一定的障礙。此外，國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)課程體系的設(shè)置缺乏整體性。以我院為例，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程由公共學(xué)部開設(shè)，專業(yè)英語(yǔ)課程由專業(yè)所在學(xué)部開設(shè)。這就造成兩類英語(yǔ)課程任課教師之間缺乏溝通，信息傳遞不暢，各門課程的開課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等缺乏整體性架構(gòu)。這種狀態(tài)直接導(dǎo)致基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和專業(yè)英語(yǔ)課程之間在教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做到很好地銜接，容易出現(xiàn)重復(fù)或空白之處，在開課時(shí)間上可能存在不合理安排。

3.英語(yǔ)課程體系中缺乏真正落實(shí)到位的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。無(wú)論哪種語(yǔ)言，無(wú)論是口頭形式還是書面形式，最有效的學(xué)習(xí)途徑就是在真實(shí)的語(yǔ)境中應(yīng)用。目前國(guó)內(nèi)院校英語(yǔ)課程的教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為主，教師在課堂上滿堂灌，尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)上，還是以單詞、語(yǔ)法、閱讀為教學(xué)主線，學(xué)生成為被動(dòng)接受者。即使某些專業(yè)英語(yǔ)課程安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，大多都是“換湯不換藥”。缺乏模擬真實(shí)工作情境的實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)室及與企業(yè)對(duì)接的校外實(shí)訓(xùn)基地，讓教師很難在教學(xué)模式上做出改進(jìn)，培養(yǎng)“技能型人才”的目標(biāo)只能成為一句空話。

三、基于工作過(guò)程分析

崗位英語(yǔ)職業(yè)能力要求高職高專層次國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位主要集中在兩個(gè)行業(yè)：傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)及跨境電商行業(yè)。就傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)而言，最主要的三個(gè)就業(yè)崗位為外銷員、跟單員、單證員，其次是相關(guān)行業(yè)崗位，如：貨代員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等。從整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程看，英語(yǔ)技能的要求貫穿于每個(gè)工作環(huán)節(jié)。從交易準(zhǔn)備、交易磋商、合同簽訂、合同履行四個(gè)階段來(lái)看，外銷員主要對(duì)應(yīng)交易準(zhǔn)備、交易磋商和合同簽訂階段，跟單員和單證員主要對(duì)應(yīng)合同履行階段。對(duì)于中小型外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象很常見，所以對(duì)于從業(yè)人員聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)能力有著全方位的要求。具體而言，主要分為兩個(gè)方面：一是聽說(shuō)方面。通過(guò)電話或面談的形式進(jìn)行，主要的商務(wù)情境為接待國(guó)外客戶、商務(wù)宴請(qǐng)、參觀工廠、口頭交易磋商等。二是書面形式，主要是利用外貿(mào)商務(wù)函電，通過(guò)電子郵件、電報(bào)或電傳的方式和客戶進(jìn)行交易磋商，并在合同履行過(guò)程中就包裝、保險(xiǎn)、貨款結(jié)算、裝運(yùn)、索賠理賠等問(wèn)題進(jìn)行溝通。除傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)外，近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)+浪潮的興起，跨境電商，即外貿(mào)電商化，呈現(xiàn)“井噴式”增長(zhǎng)。

在傳統(tǒng)外貿(mào)增速放緩的情況下，跨境電商異軍突起，自2012年正式出現(xiàn)以來(lái)，以年均30%以上的增速快速發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)院校跨境電商人才培養(yǎng)還剛剛起步，社會(huì)人才缺口巨大。70%的跨境電商企業(yè)在人才招聘時(shí)都首選國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，具備外貿(mào)知識(shí)及良好的英語(yǔ)水平是學(xué)生就業(yè)的一大優(yōu)勢(shì)。跨境電商崗位主要有跨境電商專員、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)策劃員、網(wǎng)絡(luò)客服員，其工作過(guò)程主要是在跨境電商平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的分析可知，從業(yè)人員應(yīng)具備良好的專業(yè)英語(yǔ)翻譯能力，將產(chǎn)品的相關(guān)參數(shù)、詳細(xì)介紹等翻譯成英文，在國(guó)外主流社交平臺(tái)上英語(yǔ)廣告，讀懂并繕制相關(guān)單據(jù)，設(shè)計(jì)英文調(diào)研問(wèn)卷并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行整理分析，使用英語(yǔ)處理來(lái)自平臺(tái)買家的關(guān)于商品、價(jià)格、物流等售前咨詢和售后問(wèn)題等。

四、以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)、基于工作過(guò)程對(duì)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行調(diào)整

1．樹立適合高職高專層次國(guó)貿(mào)專業(yè)的英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)。2000年9月教育部高教司出臺(tái)的《高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》中指出，“高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目的是經(jīng)過(guò)180至220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)”。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，參與和從事國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的應(yīng)用型人才。將兩者結(jié)合起來(lái)，樹立適合高職高專層次國(guó)貿(mào)專業(yè)的英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)，即以“適度夠用”為原則，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)相關(guān)行業(yè)及崗位中英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)τ⒄Z(yǔ)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從整體上進(jìn)行架構(gòu)。在設(shè)計(jì)課程體系之前，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)課程任課教師應(yīng)召開教研會(huì)議，從外貿(mào)工作實(shí)際需要出發(fā)，集中討論所開課程、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、開課時(shí)間等。比如：針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程可在第一及第二學(xué)期開設(shè)，所選教材內(nèi)容可主要涉及兩大塊：一是關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、外貿(mào)法規(guī)等領(lǐng)域的內(nèi)容，二是關(guān)于跨文化背景方面，如：中國(guó)主要貿(mào)易伙伴國(guó)的社會(huì)文化環(huán)境、商務(wù)交往中的慣例和習(xí)俗等。而專業(yè)英語(yǔ)課程可在第三、四、五學(xué)期開設(shè)，針對(duì)跨境電商行業(yè)崗位需求開設(shè)《跨境電商英語(yǔ)》，這是針對(duì)外貿(mào)發(fā)展新形勢(shì)新增課程；針對(duì)傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)書面交流開設(shè)《外貿(mào)商務(wù)函電》、口頭交流開設(shè)《外貿(mào)英語(yǔ)聽說(shuō)》。具體開課時(shí)間，各學(xué)院可結(jié)合外貿(mào)大賽、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)際技能需要做個(gè)性化調(diào)整。同時(shí)，要調(diào)整基礎(chǔ)英語(yǔ)課與專業(yè)英語(yǔ)課的課時(shí)分配比例。以高職高專層次“重實(shí)踐、輕理論”為前提，提高專業(yè)英語(yǔ)課程在整個(gè)英語(yǔ)課程體系中所占的比重，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地深入學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)時(shí)不夠，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只能蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.基于外貿(mào)行業(yè)崗位工作過(guò)程開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其是中小企業(yè)，其沒(méi)有時(shí)間、精力也不愿意花成本去培訓(xùn)新員工，上崗短期內(nèi)就能勝任工作任務(wù)的畢業(yè)生最受用人單位歡迎。目前企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的質(zhì)量并不滿意，主要表現(xiàn)為解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)等，而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是把實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處。就高職國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可從三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)。

第一，學(xué)校可投入資金購(gòu)買專業(yè)英語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)軟件，建設(shè)課程專用語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室。例如：在外貿(mào)商務(wù)函電教學(xué)中可采用南京世格研發(fā)的BEC商務(wù)英語(yǔ)函電理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)。這一實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將教學(xué)任務(wù)與情景互動(dòng)自然融合。在生動(dòng)活潑的答題環(huán)境中穿插多樣化的題型和耳目一新的問(wèn)答方式，并提供人性化的反饋效果，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在函電閱讀的場(chǎng)景和人物對(duì)話中引入純正的美式真人發(fā)音，不僅鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，而且引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀函電，加深理解信函的寫信目的和具體內(nèi)容。人物對(duì)話環(huán)節(jié)融入符合情景的對(duì)話語(yǔ)音，讓傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)、有趣，類似的情境化模擬類教學(xué)軟件都很適合原本枯燥的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第二，建設(shè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校和企業(yè)可以以簽訂人才培養(yǎng)訂單或合作辦學(xué)的模式，由企業(yè)為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在第三學(xué)期可到企業(yè)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中、在對(duì)口的崗位上鍛煉英語(yǔ)技能。第三，積極組織學(xué)生參加各類外貿(mào)大賽。比如：針對(duì)傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)的POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、針對(duì)跨境電商行業(yè)的跨境電子商務(wù)大賽等。在比賽中、在模擬或是真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中，快速提高專業(yè)英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力。

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向、基于工作過(guò)程和崗位要求對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的英語(yǔ)課程體系進(jìn)行整合和改革，培養(yǎng)出社會(huì)需要、企業(yè)滿意的實(shí)用性技能型人才，對(duì)于高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，對(duì)于每一個(gè)英語(yǔ)任課教師來(lái)說(shuō)責(zé)任重大。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求［Z］.高等教育出版社，2000.

［2］劉朝暉.高職英語(yǔ)教學(xué)策略中的職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向［J］.中國(guó)成人教育，2007（07）.

［3］殷艷陽(yáng).關(guān)于完善高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.科技信息，2010（30）.

［4］聶晶晶.淺談高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革［J］.科教文匯，2009（07）.

作者：郭心 單位：武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院

第四篇：新建本科院校人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

摘要：在新建本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型中，需要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是眾所認(rèn)可的，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重中之重，本文從地方本科院校人文社科類專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，借鑒國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，從教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范管理、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校外基地等方面提出了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供參考。

1地方本科院校人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)體系不合理

新建地方院校由專科學(xué)校或與其它學(xué)校合并升格為本科院校，在思想上認(rèn)為學(xué)生的理論應(yīng)比原來(lái)高端大氣上檔次，理論課程的開設(shè)與綜合性大學(xué)保持一致，重視理論教學(xué)輕視課外實(shí)踐，課堂講授主要是傳授理論知識(shí)，成績(jī)?cè)u(píng)定以考試成績(jī)?yōu)橹鳌５胤礁咝Ｖ贫ǖ娜瞬排囵B(yǎng)方案中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容基本相似，首先開設(shè)公共基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)，軍訓(xùn)、思想政治社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等，然后開設(shè)專業(yè)課程（實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，各種實(shí)踐是相互獨(dú)立，缺乏前后連貫。

1.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比重不協(xié)調(diào)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例不協(xié)調(diào)，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。湖南xx學(xué)院以“重基礎(chǔ)、多方向”的培養(yǎng)原則，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分的25%以上，適當(dāng)減少了理論教學(xué)學(xué)分，但在實(shí)踐教學(xué)中，課程實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)室其占90%以上，而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)幾乎為零，培養(yǎng)的本科生充其量是比高職高專學(xué)生多學(xué)一些理論知識(shí)，實(shí)踐能力甚至不及他們。

1.3師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

升格為本科地方性院校，其三分之一以上的教師是前身學(xué)校的教師，出現(xiàn)部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平不高，鉆研精神缺乏，其教學(xué)手段單一，教學(xué)方法是“照本宣科”或“照屏宣科”；升本之前和升本后面臨本科教學(xué)合格評(píng)估急需招聘大量的教師，滿足教育部的師生比要求，大量引進(jìn)教師，這樣引進(jìn)的教師90%以上是缺乏到實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷，理論水平很高，授課時(shí)只能講解空洞的理論，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。

1.4激勵(lì)機(jī)制不完善

對(duì)于高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入、實(shí)踐教學(xué)體系建立、實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容研究不足，其真正的問(wèn)題是學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善，教育導(dǎo)向出現(xiàn)差錯(cuò)，大學(xué)的職稱評(píng)定和考核其最重要的指標(biāo)是完成多少科研發(fā)表多少論文，而不是完成多少教學(xué)（但也有基本教學(xué)工作量要求），社會(huì)也是以申報(bào)課題項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校水平的高低，導(dǎo)致很少有教師潛心研究教學(xué)方法和教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)水平，加上文科實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目缺乏量化指標(biāo)，大部分通過(guò)寫作實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告就完成了實(shí)踐活動(dòng)。1.5實(shí)習(xí)條件和經(jīng)費(fèi)的限制在人文社科類專業(yè)相比理工科專業(yè)辦學(xué)成本低很多，很多地方性本科院校愿意增加該類專業(yè)的招生規(guī)模，其為學(xué)校創(chuàng)造了良好的收益。隨著招生人數(shù)的增加帶來(lái)了連鎖性的反應(yīng)，首先是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重不足，使得已有的實(shí)驗(yàn)室超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，影響實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)偏低，某校的實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（2周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（4周）、畢業(yè)論文投入經(jīng)費(fèi)500多元，導(dǎo)致學(xué)校投入實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度不夠，實(shí)習(xí)單位并沒(méi)按照實(shí)習(xí)協(xié)議中條款進(jìn)行對(duì)學(xué)生實(shí)踐，加上招生人數(shù)增加，很難找夠?qū)嵙?xí)單位為學(xué)生實(shí)習(xí)；人文社科類專業(yè)的實(shí)習(xí)基本上是企業(yè)商業(yè)核心部門崗位實(shí)習(xí)，很多企業(yè)不愿讓學(xué)生接觸實(shí)際性業(yè)務(wù)，自然降低了學(xué)生實(shí)習(xí)的效能。

2國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的模式

2.1國(guó)外實(shí)踐教學(xué)模式：

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)的技術(shù)技能型的人才，在入學(xué)前學(xué)生在企業(yè)有半年時(shí)間的預(yù)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為進(jìn)校后打下基礎(chǔ)；在入校后的第三個(gè)學(xué)期組織學(xué)生到將來(lái)所從事的職業(yè)相關(guān)的企業(yè)或崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其目的是在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更能理解將來(lái)從事的職業(yè)；第七學(xué)期或第八學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)），學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程幫企業(yè)解決在實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題，學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)獲取的素材進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核及成績(jī)?cè)u(píng)定，學(xué)生必須完成詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告之后才能獲取學(xué)分應(yīng)用科技大學(xué)的理論課程與校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)密切相關(guān)，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)多數(shù)是來(lái)源于企業(yè)實(shí)際案例，校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容也是解決為企業(yè)的問(wèn)題，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校聘請(qǐng)資深企業(yè)人員講授理論知識(shí)，學(xué)校與社會(huì)組織合作研究企業(yè)需要解決的問(wèn)題，為企業(yè)發(fā)展問(wèn)癥把脈，因此企業(yè)愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。英國(guó)是通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，其中包括專門從事某一崗位需求的國(guó)家級(jí)職業(yè)證書和國(guó)家通用的資格證書兩種，前者根據(jù)某一崗位需求的素質(zhì)能力設(shè)計(jì)的特定職位的資格認(rèn)證，促使學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中完成“干中學(xué)”、“做中學(xué)”，要求資格認(rèn)證者必修掌握一定的實(shí)際操作業(yè)務(wù)能力，才能達(dá)到資格認(rèn)證的基本要求。

2.2國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式：

以新建地方本科院校湖南G學(xué)院為例分析G學(xué)院是湖南省內(nèi)新建地方本科院校，學(xué)校以工為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的二本院校，學(xué)校提出了“基礎(chǔ)實(shí)、技術(shù)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才”，人文社科類實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分占總學(xué)分的比例不低于25%。在實(shí)踐教學(xué)中以模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以校外實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)，以課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文為內(nèi)容，從理論到實(shí)踐，從知識(shí)到能力，從初級(jí)到高級(jí)，逐漸提高學(xué)生實(shí)踐層次，形成良好的遞進(jìn)推動(dòng)，初步形成基本技能訓(xùn)練、初級(jí)綜合技能訓(xùn)練、高級(jí)綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練四層次的實(shí)踐體系。在高級(jí)和創(chuàng)新技能訓(xùn)練中，充分利用校企合作的基地，少范圍進(jìn)行卓越計(jì)劃，專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)精英進(jìn)課堂，學(xué)生進(jìn)駐校內(nèi)和企業(yè)“雙課堂”，這樣有利于高校教師研究的方向更有社會(huì)意義并及時(shí)轉(zhuǎn)化成社會(huì)成果，人才培養(yǎng)中減少高校教育的盲目性，培養(yǎng)的人才更能接地氣，學(xué)生在基地實(shí)踐中提高了實(shí)踐水平，縮短學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)的時(shí)間，同時(shí)有利于企業(yè)建立充足的儲(chǔ)備人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的局面。但是在實(shí)踐過(guò)程中還存在系列的問(wèn)題，如實(shí)習(xí)基地不足，學(xué)校沒(méi)有充分利用資源，將全校的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行統(tǒng)籌管理，形成條塊分割，如工科學(xué)院的聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位必然需要管理、會(huì)計(jì)、物流、貿(mào)易等方面的人文社科類專業(yè)的人才，文科學(xué)院聯(lián)系的單位也需要工科人才，如果這樣整合資源，就能緩解實(shí)習(xí)單位不足的問(wèn)題；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，企業(yè)精英不愿意或沒(méi)有時(shí)間參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)評(píng)估理念、標(biāo)準(zhǔn)、方法、機(jī)構(gòu)缺乏權(quán)威認(rèn)定，國(guó)家沒(méi)有法律制度約束企業(yè)必須承擔(dān)高校實(shí)踐教學(xué)的義務(wù)等問(wèn)題，使得實(shí)踐教學(xué)中理念好但實(shí)施中受到困難重重。

3新建地方本科院校人文社會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建———以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

3.1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則

3.1.1可行性原則

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建既是對(duì)理論教學(xué)的檢驗(yàn)、補(bǔ)充、綜合，也是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行升華，利用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，因此實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不能脫離理論知識(shí)，必須以理論為支撐；實(shí)踐教學(xué)的成果可以進(jìn)行監(jiān)控及評(píng)價(jià)；實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施充分得到學(xué)校相關(guān)部門、教師和學(xué)生的接納并認(rèn)可，積極參與實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。

3.1.2系統(tǒng)性原則

人才培養(yǎng)中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的核心部分，也是整個(gè)人才培養(yǎng)中的兩條主線，在構(gòu)建實(shí)踐體系中應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的始終，構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，首先根據(jù)不同時(shí)期階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)的安排教學(xué)任務(wù)；其次是隨著課程的開設(shè)，每一部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是相互依存和互為關(guān)系，整個(gè)系統(tǒng)才會(huì)發(fā)揮到最大的效用；最后是體系構(gòu)建中應(yīng)該是從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的遞進(jìn)關(guān)系，才能培養(yǎng)出能力強(qiáng)，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

3.1.3規(guī)范性原則

實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)建需要一整套完善的標(biāo)準(zhǔn)制度和指導(dǎo)規(guī)范。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行嚴(yán)格的要求與管理，加強(qiáng)制度規(guī)范建設(shè)，并制定出一系列的、完整的考核辦法和要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.1.4創(chuàng)新性原則

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的需求也發(fā)生的較大的變化，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建同時(shí)也要跟上時(shí)代的步伐，并且還應(yīng)具有一定的超越性與創(chuàng)新性。教學(xué)體系的創(chuàng)新是在原有現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，必須符合辯證統(tǒng)一的原理。現(xiàn)代教學(xué)原則體系，作為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)規(guī)范，它要求根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和實(shí)際情況，結(jié)合參考人們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與要求而構(gòu)建的。因此，構(gòu)建創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)體系是超越與突破傳統(tǒng)、陳舊實(shí)踐教學(xué)模式的良好途徑，它為構(gòu)建實(shí)踐性、多樣性、實(shí)效性、靈活性的實(shí)踐教學(xué)體系提供有益的依據(jù)。

3.2新建本科院校人文社科類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.2.1以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定各專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生既需要掌握的理論知識(shí)，以及相應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，制定出符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生在校期間的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，能夠熟練地運(yùn)用書本知識(shí)解決問(wèn)題。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

3.2.2實(shí)施規(guī)范化管理，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的文件一般包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐課程大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是根據(jù)不同專業(yè)的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容劃分成的一系列可單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐單元。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練的具體操作性文件一般有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理卡、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告等。學(xué)校制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、大綱等，明了各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)和開展的基本原則。同時(shí)文件中也要涉及到以下內(nèi)容：為了保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，要明確進(jìn)行人員分配，責(zé)任落實(shí)到人。重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行跟蹤和檢查，把好實(shí)訓(xùn)質(zhì)量關(guān)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要有責(zé)任心，悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求學(xué)生。

3.2.3校內(nèi)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

①建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，仿真模擬實(shí)訓(xùn)。該專業(yè)開設(shè)初級(jí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)、國(guó)際貨代模擬實(shí)驗(yàn)、證券投資模擬實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)等模擬實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了高級(jí)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)是模擬廠商、出口商、進(jìn)口商、海關(guān)、進(jìn)口銀行、出口銀行、檢驗(yàn)等角色在實(shí)際貿(mào)易的流程，以及處理突發(fā)的事情，提高外貿(mào)實(shí)務(wù)的操作能力。

②利用交叉學(xué)科，打造自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生主要是利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行海外市場(chǎng)的開拓，國(guó)際市場(chǎng)的分析，外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作等，所有的這些實(shí)踐都是通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)和綜合性實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，結(jié)合所學(xué)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等課程的學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

③利用校內(nèi)社團(tuán)，開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生工管論壇開展了商務(wù)談判、商品拍賣會(huì)，財(cái)經(jīng)協(xié)會(huì)開展了學(xué)術(shù)沙龍，學(xué)生會(huì)建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地等，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)也為學(xué)生的成長(zhǎng)開辟了陣地。

3.2.4校外建基地

通過(guò)校企合作單位，建立學(xué)生實(shí)踐的基地。學(xué)校與企業(yè)可以互利雙贏的模式共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校通過(guò)為企業(yè)培養(yǎng)定制式人才、邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校講座及開設(shè)相應(yīng)課程、共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、校企開展技術(shù)合作項(xiàng)目等方式，有效調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地得到真刀實(shí)槍的訓(xùn)練。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以直接參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入專業(yè)前沿領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新基點(diǎn)。老師在企業(yè)掛職鍛煉。企業(yè)和學(xué)校在合作期內(nèi)，簽訂協(xié)議，安排學(xué)校的實(shí)訓(xùn)老師在企業(yè)提供的崗位上掛職鍛煉。每年企業(yè)安排1到2個(gè)崗位給學(xué)校的教師進(jìn)行掛職鍛煉，在鍛煉結(jié)束時(shí)企業(yè)為教師做出書面評(píng)價(jià)。員工培訓(xùn)。學(xué)校按照企業(yè)的要求，進(jìn)行有償或者互惠性服務(wù)，為企業(yè)人員提供企業(yè)所需的理論培訓(xùn)。咨詢服務(wù)。企業(yè)和學(xué)校簽訂協(xié)議后聘請(qǐng)學(xué)校資深教授成為常年性的或者階段性的營(yíng)銷顧問(wèn)。這些教授或者專家為企業(yè)在進(jìn)行商業(yè)決策的時(shí)提供戰(zhàn)略規(guī)劃和理論支持。

3.2.5建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證

職業(yè)資格認(rèn)證是衡量和檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在提升整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍質(zhì)量的同時(shí)，也要提升學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的效果，將職業(yè)資格證書教育列入教學(xué)課程要求中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶.新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].江西：江西師范大學(xué)，2012：32-36.

[2]聶春麗.廣西高等學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀與優(yōu)化策略的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2011：49-50.

[3]何小溪，仲偉峰，周威.創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建[J].黑龍江教育，2014（1）：75.

[4]湖南工學(xué)院2013年版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案[Z].湖南工學(xué)院編制，2013.

作者：趙少平，李闖 單位：湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院